神奇的“小耳朵”

徐 菲

教室宣傳欄中有一張珍貴的照片，照片中所有學生都綻放著燦爛的笑容，其中一個學生笑得特別開心，她就是洛洛。

入學報名那天，最晚到的一位家長在匆匆填完相關材料后，把我拉到角落，悄悄對我說：“老師，請您在學校特別關照一下我家洛洛，可以嗎？”原來，女孩洛洛有先天性聽力缺陷，因為要植入人工耳蝸，頭上有塊頭發被剃掉了。洛洛覺得很難看，害怕同學嘲笑自己，所以不太愿意來上學，入學報名是父母用盡了法子的情況下她才不情愿地過來的。家長希望得到我的幫助，讓其他小朋友能夠接納自己的孩子。

看著一旁低頭不語的洛洛，我不禁感到心疼。亞里士多德說：教育在順境中是裝飾品，在逆境中是避難所。當學生遇到挫折、感到難過時，創設溫情的教育情境，讓學生獲得安全感、愉悅感、歸屬感，是德育的溫暖途徑。我知道，當下一定要先取得洛洛的信任。

應該怎么幫助她呢？如果讓洛洛直接進班，會不會把她置于議論的中心？為了更好地幫助洛洛，我查閱資料，又向其他學科教師尋求幫助，終于找到了方法——擁抱。

開學第一天，我與數學老師協作，她去校門口迎接洛洛，并將其帶到學校“陽光小屋”，請心理老師和她聊聊天，安撫她緊張、害怕的情緒；我則利用早讀課的時間給學生播放了一段關于海倫·凱勒的視頻。視頻播放結束后，我問道：“同學們，如果有一天你發現自己突然變成了海倫·凱勒，你會有什么樣的感受？”“我會特別害怕，感覺自己生活在黑暗中。”“我可能會不敢來學校，我感覺自己再也交不到朋友了。”大家紛紛回答道。我發現學生開始對海倫·凱勒產生了共情，我說：“同學們，你們都是善良的天使。如果現在海倫·凱勒出現在你的身邊，你會怎么和她相處呢？”有個學生的回答讓我心頭一暖：“見到她后，我會抱抱她。”我順勢說道：“我們班有個小朋友就像海倫·凱勒一樣受傷了，你們愿意擁抱她，把愛的力量傳給她嗎？”大家回應的聲音響徹了樓道。

我將洛洛帶到了教室門口，在這之前，我已經讓學生排成兩隊等待洛洛的到來。洛洛怯生生的，眼神躲閃著。我張開雙臂笑著迎接她，問她：“老師可以擁抱你嗎？”她猶豫了一下，鼓起勇氣向我走來。這個擁抱讓我感受到了她的瘦弱。我在她耳邊低語：“歡迎你，可愛的洛洛，小朋友們也想擁抱你，想和你做朋友，你愿意嗎？”她開心地點點頭。我想，48 個人的擁抱對洛洛來說是一束陽光，能驅散她心中的擔心與恐懼。最后，她面帶微笑、從容地坐到了座位上。

不出所料，學生果然對于洛洛耳朵上的小東西充滿了好奇。為了不讓洛洛被過度關注，我打算滿足大家的好奇心，我對學生說：“我們來做一個小游戲，游戲的名字叫‘神奇耳朵’。”我悄悄地說：“同學們，老師愛你們。”然后大聲說：“聽到悄悄話的請舉手。”很多學生舉手了，洛洛也舉起了自己的手。我特意讓洛洛來說自己聽到了什么，她自豪地說了出來。我趁機告訴大家：“洛洛的耳朵生病了，掛在耳邊的是一個輔助治療儀器，有了這個小儀器的幫助，加上她的認真傾聽，常常聽到的比別人多，所以她有一個神奇的小耳朵呢！”

我在當天的陽光活動課以及課間十分鐘開展了多項集體活動。在活動過程中，洛洛逐漸融入集體，笑容無比燦爛，學生也學會了如何與洛洛相處，懂得了什么叫友愛。

后來，我讓學生搜集關于張海迪、羅斯福的相關事跡，希望學生在搜集、了解、講述故事的過程中知道每個人在成長的道路上難免會遇到挫折。課上，我通過“夸夸我的同桌”小游戲讓學生發現自己的閃光點，獲得自信；再通過“丑小鴨”的故事讓學生懂得堅強勇敢地面對現實，通過努力可以彌補自身的不足，展現更美的自己。

教育的魅力就在于當新挑戰出現時，我們智慧地迎接挑戰。這不，問題又來了。

一個課間，走廊突然傳來一陣哭聲。我心里“咯噔”一下，跑到走廊一看，是洛洛。上前詢問才知道原來是課間洛洛和同學在玩游戲，因為走廊的吵鬧聲太大了，她無法聽到同伴發出的游戲指令，導致自己的小組總是輸。其中有個男孩生氣了，在洛洛旁邊大喊：“你的耳朵真沒用，這些游戲口令都聽不到，真沒意思，我們不想和你一塊玩了。”看著洛洛的眼淚像斷了線的珍珠，我感覺她內心的安全感已經降到一個臨界值，談話間我知道她甚至有點不愿意回教室。此刻我知道她特別需要老師的幫助，于是我牽著她的手，把她帶到學校的“陽光小屋”，讓她盡情地哭。等她情緒平復后，我弄明白了她傷心的原因：被指責了感到很傷心；怕同學們真的不再和她玩了。于是我找到那個男孩，告訴他做游戲輸了很著急是能理解的，但責怪別人是不對的，告訴他洛洛因為他的指責非常傷心。在一番溝通后，他表示自己是一時心急才說出那種話，愿意向洛洛道歉。

接著我在班級做了一個小調查，發現學生們是非常愿意和洛洛玩的，還有一些學生在我的說服和教育下也愿意和她玩。于是那天放學前，我對全班學生說：“今天，有一件事令洛洛很傷心，她非常擔心同學因為她的‘神奇耳朵’不愿意和她做朋友。可是，事實是這樣的嗎？愿意和她玩的同學請舉手。”當看到許多舉起的小手時，洛洛無比高興。我讓洛洛自己數班級中舉起的小手，她越數越開心，臉上露出燦爛的笑容。我知道，洛洛的心結打開了。

教育就在“低頭”與“抬頭”之間。班主任應該低頭親近學生、尊重學生、包容學生、引導學生；抬頭仰望學生、鼓勵學生、肯定學生。