多措并舉探索學校教師隊伍高質量建設

胡應超 _ 北京市通州區馬駒橋學校

北京市通州區馬駒橋學校積極響應黨的二十大的號召，高標準落實北京城市副中心對教育的新要求，借助教育領域綜合改革，助力教師高質量發展。

1.以多樣培訓扎實教師專業根基

學校確立教師優先發展的思想，注重學科核心素養研究，將教師的成長作為頭等大事來抓，啟動“青年教師教學能力提升課程”“以單元教學改進促英語教師教學能力提升”等多個項目，通過創建學習型學校，實施同伴互助、名師引領、課例示范、競賽激發、論壇導向、項目帶動、榜樣激勵、實踐反思、機制保障等策略，喚醒教師自主發展意識，鼓勵教師走上專業成長之路。

基于年輕教師多的特點，學校建立了分層培訓機制，成立新教師入職培訓班、區骨干教師研修班、研究生教師發展協會，讓不同層次、不同發展階段的教師都得到更好發展。學校還組織干部教師外出考察、學習，開闊視野。

堅持廣泛開展形式多樣的教師培訓活動，培養優秀的師資隊伍，聚焦核心素養研究；堅持以學生成長為核心，力求全學科發展與特長提高共進；堅持積極落實課程計劃和學科教學改進意見，深入進行課程教學改革；以教學為中心，以班級組與備課組職能建設為關鍵，推進落實高效課堂；整合校內外資源，全面提高辦學水平；繼續實施目標管理，有效提升教育教學質量。

2.以主題教研助力教師迅速成長

學校教學工作注重常規管理的落實。教研組、備課組、班級組三組聯動。在加強教研組、班級組建設的同時，以提高備課組活動的針對性、實效性為突破口，力求使每一位教師做到腦中有標、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。

以教學為中心，加強教學常規管理，重視教學活動的落實，以此確保教學環節完整。扎實推進備課組活動實效性，組織有效教研，開展聽評課活動。針對不同類型的課堂展示，組織做好“備課、上課、評課、反饋”等教學、教研活動。推進學科核心素養在課堂教學中落實，努力開展單元教學和語文、英語閱讀教學實踐。

根據學段學情和學科特點，有針對性地確定教研主題。初一：學情分析，習慣培養，夯實基礎，重視“雙基”教學。初二：預防分化，興趣引導，同伴互助，重視分層教學。初三：能力提升，鎖定中考，把握動態，重視教研。

3.以課堂改革凝練教師教學特色

學校堅持拓展創新，大力推進課堂教學改革。學校以提高課堂教學的有效性為突破口，注重課堂教學流程的再造，倡導創建學校、學科和教師的教育教學特色模式，以期達到學生動起來、課堂活起來、效果好起來的課堂教學效果。

開展年級視導工作，促進教師發展與提高。學校干部及骨干教師每學期多次進行年級視導工作，視導后將意見或建議及時反饋給學科教師，幫助教師找到自己的教學特點和存在的問題，助力教師提煉自我的教學特色。