在道德與法治課中落實愛國主義教育

冉國平 _ 北京市昌平區回龍觀中心小學

北京市昌平區回龍觀中心小學構建以愛國主義為魂的小學道德與法治課堂教學樣態，將道德與法治課程與其他學科進行有機融合，合理使用和開發教學資源，創新教學方式，厚植學生的愛國主義情懷。

1.教材資源巧融合

統編版道德與法治教材四年級下冊的第四單元“感受家鄉文化，關心家鄉發展”共三課。“我們當地的風俗”從學生較為熟悉的家鄉風俗入手，引導他們了解當地的風俗及其蘊含的意義，在此基礎上引導學生理性看待風俗的演變。“多姿多彩的民間藝術”引導學生了解全國各地的民間藝術，認識民間藝術的價值和民間藝人的聰明才智，并能夠參與民間藝術的保護與傳承。“家鄉的喜與憂”立足家鄉的整體發展變化，引導學生通過調查活動，既能感受到家鄉發展帶來的巨變，又能認識到家鄉發展過程中存在的問題，并提出針對性和可行性的建議。

統編版語文教材四年級下冊第三單元是現代詩教學。本單元編寫不同作家不同風格的四篇中外現代詩歌作品，并以整組編排的形式呈現，引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，初步了解現代詩歌的一些特點，體會詩歌的情感。在四首現代詩之后，本單元安排了一次綜合性學習，要求學生在收集、創作詩歌的基礎上，合作創編詩集。

兩個學科看似不相關，但是又有著千絲萬縷的聯系。基于學生在家鄉生活的豐富經驗、情感體驗，教師從昌平特色美食入手，挖掘其蘊含的情感和價值觀，進行綜合實踐活動設計。同時，滲透我國傳統的美德教育，激發學生對傳統文化的學習興趣。

在跨學科整合的綜合實踐活動中，把落腳點放在引導學生認識和感受昌平特色美食背后的歷史，思考如何力所能及地保護和傳承特色。在活動中，注重學生社會探究能力的培養，引導學生運用采訪、調查、資料收集等方法對昌平特色美食進行探究，以“我愛家鄉”為主題，用文字抒發內心情感，運用語文學科所學詩歌的形式進行創作，創編詩集，并舉辦詩歌朗誦會，從而加深學生對中華優秀傳統文化的理解和認同，堅定文化自信，培養家國情懷。

2.地方文化巧融合

愛國主義教育不僅可以植根于道德與法治學科，還可以聯動語文學科，重新整合教育資源，進行跨學科綜合實踐。

道德與法治教材與地方傳統文化的結合點有很多，如文物古跡、民間藝術、特色飲食、風俗習慣等，讓學生通過了解歷史，感受古人無以倫比的智慧和崇德向善的美德，幫助學生了解中華優秀傳統文化中蘊含的思想內涵，從而增強學生的國家認同感和民族自豪感。

例如，統編版道德與法治教材四年級下冊第四單元“感受家鄉文化，關心家鄉發展”，在設計跨學科的綜合實踐作業時，聯系了統編版語文教材四年級下冊第三單元，設計了“尋找夜空中最亮的星”綜合實踐活動，讓愛國主義情懷在學生心中扎根、發芽、開花……

小學道德與法治是落實立德樹人根本任務的關鍵性學科，新課標視域下，學校要通過跨學科綜合實踐活動在小學道德與法治教學中踐行愛國主義教育。