高職供應鏈校企協同育人實施路徑研究

摘 要 隨著農商互聯模式的興起，高職供應鏈運營專業面臨著新的機遇與挑戰。文章旨在探討在農商互聯背景下，高職供應鏈運營專業如何實施校企協同育人，通過政府引導、技術保障、重構人才培養方案及校企合作模式等途徑，促進產教融合，提升人才培養質量，滿足現代農業與商業融合發展的需求。

關鍵詞 農商互聯；高職；供應鏈；校企協同育人

中圖分類號：G712"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.008

Research on the Implementation Path of Collaborative Education between

Vocational Colleges and Enterprises in Supply Chain Education

QI Yu

（Guizhou Electronic Commerce Vocational College， Guiyang， Guizhou 551400）

Abstract With the rise of the agricultural business interconnection model， the supply chain operation major in vocational colleges is facing new opportunities and challenges. This article aims to explore how vocational supply chain operation majors can implement school enterprise collaborative education in the context of agricultural and commercial interconnection. Through government guidance， technical support， restructuring talent training programs， and school enterprise cooperation models， it promotes the integration of industry and education， improves the quality of talent training， and meets the needs of modern agricultural and commercial integration development.

Keywords rural commercial internet; vocational school; supply chain; collaborative education between schools and enterprises

農商互聯作為現代農業與商業融合發展的重要模式，其對供應鏈運營專業人才的需求日益增長。高職供應鏈運營專業作為培養高素質技術技能人才的重要陣地，必須緊跟時代步伐，深化產教融合，加強與企業的協同合作，共同培養適應市場需求的高素質人才。

1" 校企協同育人的價值

1.1" 提升人才培養質量

1.1.1" 精準對接行業需求

校企協同育人機制下，高職院校能夠深入企業一線，了解行業最新動態和企業實際需求。這種緊密的聯系使得學校能夠及時調整和優化課程設置、教學內容和教學方法，確保所培養的人才能夠迅速適應并滿足企業的崗位要求。通過企業導師的參與和指導，學生不僅能學到理論知識，還能在實踐中獲得寶貴的經驗，從而全面提升其職業素養和綜合能力[1]。

1.1.2" 強化實踐能力培養

傳統的教育模式往往側重于理論知識的傳授，而校企協同育人則更加注重對學生實踐能力的培養。通過與企業的深度合作，學校可以為學生提供豐富的實習實訓機會，讓學生在真實的工作環境中鍛煉自己的操作技能、團隊協作能力和問題解決能力。這種“學中做、做中學”的教學模式有助于學生將所學知識轉化為實際能力，為其未來的職業發展奠定堅實的基礎[2]。

1.2" 推動課程與教學模式創新

校企協同育人要求高職院校不斷適應行業發展的變化，對傳統的課程體系和教學模式進行改革和創新。學校可以根據企業的需求和反饋來調整課程設置，增加實踐性強的課程，減少與實際工作脫節的理論課程。同時，引入項目教學、案例教學、翻轉課堂等新型教學模式，激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效果和學習效率。

1.2.2" 促進教育資源優化配置

校企協同育人有助于實現教育資源的優化配置和共享。學校可以充分利用企業的設備、技術和場地等資源，為學生提供更加豐富的實踐教學條件；同時，企業也可以借助學校的師資力量和教學資源，開展員工培訓、技術研發等活動。這種資源共享的模式有助于降低教育成本，提高教育資源的利用效率。

1.3" 提升學校聲譽和知名度

校企協同育人項目的成功實施能夠顯著提升高職院校的聲譽和知名度。通過與企業建立緊密的合作關系，學校可以展示自己的辦學實力和人才培養質量，吸引更多的優秀學生和企業合作伙伴。這種良好的口碑效應有助于提升學校的品牌形象和社會影響力。

1.4" 儲備高素質技能型人才

校企協同育人有助于企業提前介入人才培養過程，選拔并培養符合企業需求的高素質技能型人才。這些人才不僅具備扎實的專業知識和技能水平，還具備良好的職業素養和團隊協作能力。他們的加入可以為企業的發展注入新的活力和動力，推動企業實現轉型升級和可持續發展。

1.5" 優化資源配置和提高利用效率

校企協同育人有助于優化教育資源和產業資源的配置。通過校企雙方的深度合作和資源共享，可以實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有效銜接和深度融合。這種合作模式有助于降低社會成本，提高資源的利用效率，推動經濟社會可持續發展。

2" 農商互聯背景下高職供應鏈運營專業面臨的挑戰

2.1" 市場需求與人才培養不匹配

2.1.1" 行業快速發展與知識更新滯后

隨著農業與商業的深度融合，供應鏈管理在農業領域的應用日益廣泛，行業技術的快速迭代和市場需求的不斷變化對供應鏈運營專業人才提出了更高的要求。然而，高職供應鏈運營專業在課程設置和教學內容上往往難以迅速跟上這種變化，導致所培養的學生在知識結構和技能掌握上存在一定的滯后性。這種滯后性不僅體現在傳統物流管理、采購管理、庫存管理等核心課程的更新不足上，還在于新興技術、市場趨勢以及跨領域知識的融合與應用能力的缺失。因此，學生在畢業后往往發現自身所學的知識難以直接應用于實際工作，難以滿足企業的實際需求，從而影響了其就業競爭力和職業的發展。

2.1.2" 跨領域知識融合難度加大

農商互聯背景下，供應鏈管理不再是一個孤立的領域，而是需要與農業生產、市場營銷、電子商務等多個領域進行深度融合。這種跨領域的融合要求供應鏈運營專業的學生不僅要具備扎實的專業知識，還要具備廣泛的知識儲備和綜合能力。然而，當前高職供應鏈運營專業在跨領域知識融合方面還存在較大的困難。一方面，課程設置上缺乏足夠的跨領域課程，難以形成完整的知識體系；另一方面，教師在教學過程中往往也難以將不同領域的知識進行有效整合和傳授，導致學生在面對復雜多變的市場環境時，難以靈活運用所學知識解決實際問題。

2.2" 實踐教學資源不足

2.2.1" 實訓基地建設滯后

當前，許多高職院校的實訓基地因資金投入不足、規劃滯后等原因，導致設施設備陳舊、數量有限，難以滿足學生日益增長的實踐需求。這不僅限制了學生將理論知識轉化為實際操作能力的機會，也影響了他們對供應鏈管理復雜性和動態性的深入理解。學生缺乏在現代化、仿真度高的實訓基地中進行實戰演練的機會，使得他們在面對未來職場挑戰時顯得力不從心。

2.2.2" 校企合作深度不夠

雖然校企合作已成為高職教育提升實踐教學水平的重要途徑，但現實中往往存在合作形式單一、內容膚淺的問題。企業出于自身利益和成本的考慮，往往只愿意提供簡單的實習崗位或參觀機會，而未能真正參與教學過程，與學生進行深度互動和合作。這種淺層次的合作無法為學生提供全面、系統的實踐訓練，也無法幫助他們建立與職場無縫對接的能力體系。

2.3" 師資力量薄弱

2.3.1" 專業教師缺乏實踐經驗

供應鏈管理是一個與實際行業緊密相關的專業，要求教師不僅要有扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經驗和對行業發展趨勢的敏銳洞察。然而，當前許多高職院校的供應鏈運營專業教師往往缺乏企業一線的實際工作經驗，對行業發展的最新動態和市場需求了解不夠深入。這種缺乏實戰經驗的狀況使得教師在教學過程中難以將理論知識與實際操作有效結合，導致學生的實踐能力得不到有效提升，同時也難以為學生提供有價值的職業指導和就業建議。

2.3.2" 師資數量不足

隨著供應鏈運營專業知名度的提升和招生規模的擴大，學生數量急劇增加，而相應的專業教師卻未能同步增長，導致師生比例失衡。這種失衡使得教師在教學過程中難以充分關注到每位學生的學習狀態和需求，影響了教學效果的充分展現。同時，教師因教學任務繁重，往往難以抽出時間進行科研和教學方法的創新，限制了教學質量的進一步提升。

3" 農商互聯背景下高職供應鏈校企協同育人實施路徑

3.1" 深化教育改革以適應快速變化

3.1.1" 課程體系與教學內容的改革

課程體系與教學內容的改革必須緊跟行業發展的最新趨勢，動態調整課程結構，確保學生所學知識與市場需求緊密對接。同時，采用模塊化教學模式，靈活組合課程內容，以滿足學生個性化發展的需求。此外，教學方法的創新同樣不可或缺，通過引入案例教學、項目式教學等多元化教學手段，激發學生的學習興趣，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。

3.1.2" 創新校企合作機制

校企合作機制的創新是深化教育改革的重要途徑。高職院校應與企業建立長效合作機制，通過簽訂合作協議、定期交流等方式加強雙方的合作與聯系。在合作內容上，應共同制定人才培養方案和教學計劃，確保學生所學知識與企業實際需求高度契合。同時，聯合開展科研攻關和技術創新活動，提升學校的科研水平和企業的技術競爭力。這種深度的校企合作模式將有助于實現教育資源與產業資源的優勢互補和互利共贏。

3.2" 加大實踐教學資源投入、拓展校企合作的深度與廣度

首先，加大實踐教學資源的投入是提升教育質量的關鍵一步。這要求高職院校不僅要建設現代化的實訓基地，引入先進的供應鏈管理系統和模擬軟件，以模擬真實的工作環境，增強學生的動手能力和職業素養，還要不斷豐富實踐教學形式，通過項目式教學、技能競賽、企業參觀實習等多種方式激發學生的學習興趣，培養他們的實踐能力和團隊協作精神[3]。同時，強化師資力量也是不容忽視的一環，高職院校需要引進具有豐富實踐經驗和行業背景的優秀教師，鼓勵和支持現有教師不斷提升自己的實踐教學能力和專業素養，形成一支高素質、專業化的教學團隊。

其次，拓展校企合作的深度與廣度是實現協同育人的重要途徑。高職院校應與多家企業建立長期穩定的合作關系，明確雙方在人才培養、科研合作等方面的權利和義務，確保校企合作的穩定性和持續性[4]。在此基礎上，高職院校應深化合作內容，共同制定人才培養方案和教學計劃，使課程內容與行業需求緊密對接；聯合開展科研項目和技術攻關工作，推動供應鏈管理領域的創新與發展；建立實習實訓基地和就業創業平臺，為學生提供更多的實踐機會和就業渠道。此外，高職院校還應積極拓展合作領域，探索與其他相關領域的合作機會，如電子商務、物流工程等，以拓寬學生的知識視野和就業方向。同時，加強與國際企業和國際組織的合作與交流，提升學校的國際化水平和影響力，也是拓展校企合作的重要途徑[5]。

3.3" 加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設需從多個維度入手。首先，拓寬人才引進渠道，通過校園招聘、社會招聘及國際合作等方式，積極吸納具有行業背景、實踐經驗及科研能力的優秀人才加入教學團隊[6]。同時，制定優惠政策，如提供具有競爭力的薪酬、科研啟動資金及良好的職業發展平臺，以吸引并留住這些寶貴的人力資源。其次，加強教師培訓與發展工作。定期組織教師參加各類教學研討會、行業論壇及企業實踐活動，拓寬他們的視野，更新他們的知識體系。鼓勵教師參與科研項目和技術研發，提升他們的科研能力和實踐水平。最后，推動校企師資互聘共享機制的建設。與企業建立緊密的合作關系，實現師資力量的優勢互補和共享利用。鼓勵企業專家和技術人員到學校擔任兼職教師或開設專題講座，為學校帶來行業前沿信息和實踐經驗。同時，學校也應派遣教師到企業參與項目合作和技術研發等工作，提升他們的實踐能力和行業認知水平。這種互聘共享機制有助于打破學校與企業之間的壁壘，促進雙方在教學、科研及人才培養等方面的深度合作與交流。

4" 結語

在農商互聯背景下，高職供應鏈運營專業實施校企協同育人具有重要的現實意義和戰略價值。通過深化教育改革、加大實踐教學資源投入、拓展校企合作的深度與廣度、加強師資隊伍建設等途徑，可以有效促進產教融合，提升人才培養質量，滿足現代農業與商業融合發展的需求。未來，應繼續深化校企合作，創新協同育人模式，為培養更多高素質技術技能人才貢獻力量。

參考文獻

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[3] 張秀峰，尹柏雙，李國江.新農科背景下涉農高校實踐基地建設研究與實踐[J].安徽農學通報，2023，29（10）：162-165.

[4] 劉玉蘭，張秀峰，范文忠，等.涉農高校“雙創”教育助力鄉村振興模式及實踐路徑探析[J].黑龍江農業科學，2023（5）：86-90.

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[6] 吳加權，陳紅娟，胡永盛.產教融合下“雙創”教育的優化路徑——以江蘇農牧科技職業學院為例[J].中國高校科技，2019（12）：65-68.