高職新生人際關(guān)系敏感、神經(jīng)質(zhì)與抑郁的關(guān)系研究

摘 要 目的：探討人際關(guān)系敏感、神經(jīng)質(zhì)人格與抑郁之間的關(guān)系，為高職新生心理健康教育提供依據(jù)。方法：采用癥狀自評量表人際關(guān)系敏感分量表、自評抑郁量表、艾森克人格問卷對4217名高職新生進行團體施測。結(jié)果： ①神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)與人際關(guān)系敏感對抑郁具有直接正向預(yù)測作用；② 人際關(guān)系敏感在神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)與抑郁之間起部分中介作用。③人際關(guān)系敏感在神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)與抑郁之間具有調(diào)節(jié)作用。結(jié)論：人際關(guān)系敏感在神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)與抑郁之間起調(diào)節(jié)與中介作用。

關(guān)鍵詞 抑郁；神經(jīng)質(zhì)；人際關(guān)系敏感

中圖分類號：G444""""""""""""""""""""""""""""""""" "文獻標識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.049

A Study on the Relationship between Interpersonal Sensitivity， Neuroticism

and Depression among the Freshmen of the Higer Vocational Colleges

WANG Shan1， REN Hua2

（1. Anshun Technical College， Department of Public Education， Anshun， Guizhou 561000;

2. Physical Education Department， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Objective： To explore the relationship between interpersonal sensitivity， neurotic personality， and depression， and provide a basis for psychological health education for vocational college freshmen. Method： A group survey was conducted on 4217 vocational college freshmen using the Symptom Self Rating Scale Interpersonal Sensitivity Scale， Self Rating Depression Scale， and Eysenck Personality Questionnaire. Results： ① Neurotic personality traits and interpersonal sensitivity have a direct positive predictive effect on depression; ② Interpersonal sensitivity partially mediates the relationship between neurotic personality traits and depression. ③Interpersonal sensitivity has a moderating effect on the relationship between neurotic personality traits and depression. Conclusion： Interpersonal sensitivity plays a moderating and mediating role between neurotic personality traits and depression.

Keywords depression; neuroticism; interpersonal sensitivity

1" 問題提出

已有研究發(fā)現(xiàn)[1]，許多大學生表現(xiàn)出精神疾病的臨床癥狀，其中20%的大學生符合一種或多種精神障礙的診斷標準，其中抑郁情緒或抑郁癥狀的發(fā)生率在大學生群體中尤其高。在有關(guān)抑郁的研究中，人格特質(zhì)已被確定為多種精神類疾病發(fā)生和發(fā)展的風險標志，尤其是神經(jīng)質(zhì)，已被證明與多種精神疾病相關(guān)。

關(guān)于神經(jīng)質(zhì)是否可以預(yù)測抑郁癥或抑郁的變化，以往研究存在爭論。選取的研究對象不同，神經(jīng)質(zhì)與抑郁的相關(guān)研究結(jié)果不一致[2-3]。關(guān)于神經(jīng)質(zhì)與抑郁的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，某些變量可能會影響兩者之間的關(guān)系，如日常應(yīng)激、社會支持關(guān)系、應(yīng)對方式等[4]。

此外，研究發(fā)現(xiàn)，高人際關(guān)系敏感是引發(fā)抑郁癥狀的風險性因素之一。為了進一步了解大學生抑郁情緒或抑郁癥狀的發(fā)生與發(fā)展機制，且為高校心理輔導及心理干預(yù)工作提供理論支持，本研究擬探討人際關(guān)系敏感、神經(jīng)質(zhì)與抑郁三者之間的關(guān)系。

2" 研究方法

2.1" 研究對象

該調(diào)查采用整群抽樣的方法，選取貴州2所高職高專院校的新生5000人作為研究對象，其中有效問卷4217份，有效回收率84.34%，其中男1723人，女2494人。所有調(diào)查在征得學生知情同意后3個月內(nèi)完成測試，施測方式為團體施測。

2.2" 研究工具

2.2.1" 癥狀自評量表（Symptom" Checklist 90，簡稱SCL-90）

SCL―90由L.R.Derogatis于1975年編制，由軀體化、精神病性、人際關(guān)系敏感、焦慮等十個分量表組成。本研究選取因子之一的人際關(guān)系敏感為研究變量，含有9個條目。

2.2.2" 自評抑郁量表（Self-Rating Depression Scale，簡稱SDS）

自評抑郁量表由W.K.Zung于1965年編制，通過抑郁嚴重指數(shù)來衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度。抑郁嚴重度指數(shù)范圍在0.25至1.0之間，指數(shù)越高，抑郁程度越重。其中指數(shù)在0.50以下為無抑郁，0.50至0.59為輕微或輕度抑郁，0.60至0.69為中重度抑郁，而0.70以上為重度抑郁。本研究中全量表的 Cronbach's "系數(shù)為0.93。

2.2.3" 艾森克人格問卷（Eysenck Personal Question-naire，EPQ）

艾森克人格問卷由H.J.Eysenck及其夫人編制，是一種把人格的類型模式和特質(zhì)模式有機結(jié)合的自陳式個性問卷調(diào)查表。EPQ成人式問卷由E、N、P、L四個量表組成，主要調(diào)查內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）三個維度。其中N量表測神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性反映的是正常行為，并非指病癥；本研究選用艾森克問卷的神經(jīng)質(zhì)維度，該維度共24個條目。

2.3" 統(tǒng)計方法

全部數(shù)據(jù)資料用SPSS 23.0和PROCESS插件進行數(shù)據(jù)分析。通過Harman單因素分析對數(shù)據(jù)進行偏差檢驗，通過皮爾遜相關(guān)分析法進行相關(guān)分析，采用溫忠麟等[5]的中介效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)分析方法對數(shù)據(jù)進行中介效應(yīng)及調(diào)節(jié)效應(yīng)的檢驗。統(tǒng)計分析以lt;0.05為有統(tǒng)計學意義。

3" 研究結(jié)果

3.1" 不同性別大學生神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系敏感、抑郁整體狀況

由于男女被試比例不平衡，故對不同性別大學生的神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系敏感與抑郁進行差異分析。結(jié)果顯示，不同性別大學生在神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系敏感、抑郁方面的得分均無明顯差異（＞0. 05）。

3.2" 人際關(guān)系敏感與人格特征、抑郁的相關(guān)性

各變量相關(guān)分析結(jié)果見表1，結(jié)果顯示：人際關(guān)系敏感、神經(jīng)質(zhì)與抑郁呈顯著正相關(guān)（lt;0.01），人際關(guān)系敏感與神經(jīng)質(zhì)呈顯著正相關(guān)（lt;0.01）。

表1 人際關(guān)系敏感與人格特征、抑郁的相關(guān)性（r）

注：* lt;0.05，** lt;0.01，lt;0.001 ***，下同。

3.3" 人際關(guān)系敏感與人格特征、抑郁的回歸分析

以神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系敏感為預(yù)測變量，抑郁為因變量進行多元逐步回歸分析，具體結(jié)果見表2。分析后結(jié)果顯示，神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系敏感都進入了回歸方程，對抑郁具有直接正向預(yù)測作用（" = 0.475，＜0.01；" =0.254，＜0.01）。

表2 人際關(guān)系敏感與神經(jīng)質(zhì)人格特征、抑郁的回歸分析

3.4" 中介效應(yīng)的檢驗分析

鑒于回歸分析結(jié)果，可以考慮人際關(guān)系敏感、神經(jīng)質(zhì)對抑郁的預(yù)測模型。通過Hayes編制的PROCESS軟件模型4，對人際關(guān)系敏感在神經(jīng)質(zhì)和抑郁之間的作用進行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系敏感在神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間起部分中介作用。Bootstrap檢驗結(jié)果說明人際關(guān)系敏感的中介效應(yīng)顯著，其95%的置信區(qū)間為[ 0.1132～0.1534]，中介效應(yīng)為0.1329 ，占總效應(yīng)的30.61%（表3）。

3.5" 調(diào)節(jié)效應(yīng)模型的檢驗分析

為進一步探討人際關(guān)系敏感在神經(jīng)質(zhì)與抑郁中的作用機制，通過Hayes編制的PROCESS軟件模型1，對人際關(guān)系敏感在神經(jīng)質(zhì)和抑郁之間的調(diào)節(jié)作用進行分析。結(jié)果顯示，神經(jīng)質(zhì)€茲思使叵得舾卸砸鐘艫幕毓橄凳型臣蒲б庖澹ǎ？. 001），具體見表4（P155）。

為進一步確定人際關(guān)系敏感的具體作用，進行簡單斜率分析，以平均數(shù)及高低一個標準差的標準劃分人際關(guān)系敏感高、中、低組繪制交互作用圖。關(guān)于神經(jīng)質(zhì)與人際關(guān)系敏感的簡單斜率分析表明，在低、中、高人際關(guān)系敏感水平組，神經(jīng)質(zhì)高分學生的抑郁得分高于神經(jīng)質(zhì)低分學生（ =11.36，＜0.001； =22.92，＜0.001； =23.28，＜0.001），即“神經(jīng)質(zhì)得分越高者，抑郁水平越高”的關(guān)系模型會因為人際關(guān)系敏感而得到加強。

4" 討論

分析結(jié)果表明，神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系敏感與抑郁癥狀呈顯著正相關(guān)；神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)及人際關(guān)系敏感對個體的抑郁癥狀有顯著的預(yù)測作用。這一結(jié)論與以往研究結(jié)果一致，這表明情緒不穩(wěn)定的個體更容易出現(xiàn)抑郁情緒或抑郁癥狀；人際關(guān)系敏感性程度高的個體，其發(fā)生抑郁的可能性也更大。

中介效應(yīng)分析說明，神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)不僅直接對抑郁情緒或抑郁癥狀產(chǎn)生正向影響，還通過人際關(guān)系敏感間接影響個體的抑郁情緒或抑郁癥狀。這與前人研究結(jié)果相吻合[6]。通過分析發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系敏感得分高的個體更加關(guān)注自身的人際關(guān)系，對人際交往變化過于敏感，更容易出現(xiàn)消極情緒；而這種消極情緒容易讓個體對人際知覺表現(xiàn)消極，從而體會到更多的消極情緒甚至抑郁情緒。

調(diào)節(jié)效應(yīng)分析表明，神經(jīng)質(zhì)與抑郁情緒或抑郁癥狀之間的關(guān)系會受到人際關(guān)系敏感的調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)效應(yīng)大小為2.17%。具體而言，人際關(guān)系敏感會加強神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)對抑郁的作用。本研究結(jié)果進一步驗證了人格與抑郁之間的關(guān)系模型——易感型模型，即人格可以預(yù)測抑郁癥的發(fā)生，且存在其他因素會影響兩者之間的關(guān)系[7]。此外，本研究結(jié)果進一步驗證了Blatt的人格發(fā)展理論。該理論認為個體存在人際關(guān)系與自我定義兩條基本的發(fā)展線。兩者協(xié)調(diào)發(fā)展有利于個體形成健康的人格[8]，而過分強調(diào)其中一條則容易產(chǎn)生抑郁。

5" 本研究結(jié)果給予學生心理健康教育工作的啟示

心理健康教育工作往往是基于學生心理健康測評來開展的，而學生的心理健康水平往往依據(jù)心理病理學癥狀的檢出及嚴重程度來確定。根據(jù)心理健康的雙因素模型，心理健康教育不僅要關(guān)注心理病理上的不健康，還要關(guān)注易感者，即無心理病理癥狀但主觀幸福感低的學生。已有研究發(fā)現(xiàn)，易感者表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定性低，相較于他人更有可能出現(xiàn)心理問題[9]。

因此，本研究再次提示我們：第一，將學生的神經(jīng)質(zhì)和人際關(guān)系敏感水平作為學生心理健康的預(yù)警指標，有效識別并長期關(guān)注易感人群，實現(xiàn)心理危機干預(yù)預(yù)防化，使學生心理健康教育工作更具針對性和有效性。第二，對于情緒穩(wěn)定性弱的學生或人際關(guān)系敏感性高的學生，尤其是遭遇負性人際關(guān)系事件時，心理教育工作者要給予其更多的關(guān)注，及時進行心理危機干預(yù)，預(yù)防此類學生因人際關(guān)系敏感等導致抑郁問題的發(fā)生。第三，通過心理健康教育課程及團體輔導活動等途徑能提升學生的人際交往能力，提高個體的交往自信，減少神經(jīng)質(zhì)個體因人際關(guān)系敏感而導致的抑郁情緒或抑郁癥狀。

*通信作者：任華

基金項目：貴州省2023年度哲學社會科學規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下貴州鄉(xiāng)村體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展路徑研究”（23GZYB72）；貴州省高校人文社會科學研究項目“貴州鄉(xiāng)村體育創(chuàng)新發(fā)展路徑研究”（2024RW274）。

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