淺談“雙減”政策下小學數學課堂減負提質策略

□甘肅省定西市渭源縣上灣學區 趙學成

“減負”問題，既是教師和父母關心的話題，也是社會重點關注的話題。小學時期的教育，對學生的邏輯思考和興趣的培養起到了至關重要的作用。在傳統的數學教學理念中，想要熟練掌握所學的數學知識，要經過長期的量化訓練。但是在“減負”的大環境下，教師教學面臨著一個新的任務，即“既要降低學習負擔又要提升教學質量”。

一、小學數學學科“減負”

“減負”對于小學來說是一個非常復雜的問題，僅僅依靠政府出臺的“減負”政策是不可能完全實施的。學校方面也要按照“雙減”的具體要求，實施教育教學方面的改革，尤其是小學教育，更要減輕學生的負擔與壓力，給學生一個健康，愉快的學習環境。學校教育受到社會大環境的影響，其教育內容和特點在不同的歷史階段表現差異，其教育理念也發生了變化。小學數學要從課堂教學內容與方法方面進行改革，尤其是教學方法的創新，引起了社會各界的廣泛重視。

為學生“減負”，其實也是為教育“增效”。教師在“減負提質”中起著舉足輕重的作用?！皽p負”是影響兒童身心健康發展的重要問題，需要社會各界的關注，各方都要積極地進行反思和落實。教師是學校教育的主體，其教學觀念和教學行為對“減負”工作起著決定性作用。首先，對當前小學數學教師的減負情況進行調查，找出問題所在，并深入剖析其原因，提出解決的措施。其次，每個學科都有自己的特點，所以不同的課程有不同的減負策略。而數學又具有特殊性，所以老師們在為學生減負時，應該多了解一些相關知識，尋找一種獨特且有效的減負方式。

二、“雙減”政策下小學數學課堂減負提質策略

（一）更新教育觀念，提高自身素養

1.正確認識減負。

“雙減”下的小學數學課堂，要求教師提升教學質量，減輕教學任務。學生也需要在有限的課堂時間內，盡可能地掌握數學知識，將知識內化，為后續的學習奠定良好的知識基礎。這就需要教學雙方都能夠正確認識減負，相互配合，提高教學質量與學習質量。要將減負工作的具體內容落實到工作中去。減負并不是簡單的減法，而是不僅要減少學生的作業，又要增加學習效能。學生的個體差異導致學生在學習方面的接受程度不同，同樣的學習任務有的同學覺得可以接受，有些則不能。教師要采用分層教育的形式，展開具體的教學計劃。此外，對于教師而言，減負并不意味著減少教學任務或降低教育質量，而是要改善教育質量，保障學生的學業。所以，對教師的綜合素質要求越來越高，希望小學數學教師能夠在自己的專業知識，教學經驗以及教學方法上進行提升，努力為學生的高質量數學課堂認真鉆研教材，創新教學方法。

2.教師樹立新觀。

在“減負”背景下，教師的教育理念是否能夠切實得到實施，是否能夠切實起到作用？教師的教學理念的轉變，既是順應時代發展的客觀需要，也是教師在職業發展路上不斷前行的必要條件。為此，教師必須樹立全新的教育觀念。首先，要拋棄傳統的時間積累、刷題、盲目應試；在應試教育的熏陶下，學習成績變得特別重要，“刷題”成了一種學習技巧，以為通過練習，就能學到更多的東西。而現在，隨著社會的飛速發展，這種學習方法越來越落后。應拋棄“分數評判優劣”的思想，確立“多元人才”的概念；教師應轉變過去“唯分數”的思維定式，對學生的學習成績給予合理的評判，關注學生平時的表現，仔細觀察學生，發掘學生的潛能。在評價的過程中，多加鼓勵學生，采用激勵性的語言，為學生的快樂成長提供環境基礎，讓學生知道，不管是學習知識還是發展自己的興趣，都是一種實現自己能力的途徑。老師一味地追求分數，只能使學生成為“讀死書”的工具，必須加強培養學生的創新能力、動手能力，堅持實施素質教育，培養有創意、實用、可持續發展的人才。在教學過程中，教師可以通過導入、提問等環節吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而達到減負的目的。

3.扎實專業知識。

扎實的專業知識主要包括兩個方面：一是具備一定的專業知識；二是要有專門的教育方式和技巧。小學數學要讓學生了解數學世界，在教授知識的過程中，讓數學知識更加貼近學生的實際生活，專注于提升學生對知識的應用能力。教師也要不斷地吸收新的知識充實自己。作為一名教師，既要傳授知識，又要吸收新的知識、新的觀念，以終身學習為目標。

教師職業道德要求，教師要循循善誘，在具體的知識講授中，要教會學生一定的道德知識內容。這就需要教師在學科教學中，融合一些道德知識內容，與時俱進，正確對待師生之間的關系，如果老師只靠自己的傳統思維和陳腐的知識，早晚會被時代所淘汰。在教學方法與技巧上，教師需要深入探究、深入地研讀教材、吸收新的教學手段、掌握新的教學技巧、豐富和充實自己、完善教學流程，使學生愉快地學習。“學以致用”，教師只有通過與時俱進、努力學習、不斷創新才能把學生教育得更好。作為一名教師，要有淵博的知識和精湛的專業知識，不斷提升自己的素質，真正實現減輕學生的負擔。

4.定期參加培訓。

教師要定期參加培訓，這樣才能夠豐富自己的教學經驗。要堅持終生學習，在豐富和充實自己的同時，還要積極地參與各種培訓。首先，在雙減的教學背景下，各大學校都開始對教學體系和教學內容進行整改，教師要不斷參與教學探討，重新認識減負的概念。其次，教師要不斷借助信息技術，采用微課、慕課等形式，以“雙減”政策為指導，鍛煉自己的講課技巧，真正減輕學生的負擔。數學與其他學科不同，它有著自己的特點，這就需要為它尋找一條適合的減負之路，不能“一刀切”。最后，要重視課堂教學，從課堂上減輕學生的負擔。通過觀察優秀的教學、學習優秀的教學案例、組織教學討論會、積極參與有關數學課程的學習和訓練，教師要端正心態，積極參與培訓，從而達到減負、提高教學質量的目的。教師參與教育科學研究，能夠迅速提高自身的教學水平，找到解決問題的辦法。教師要主動投入到科學研究中去，激發自己的靈感，從而提高自己的教學能力。

（二）優化課堂教學，提高教學質量

1.提高備課實效。

在“減負”的前提下，要使學生在課堂上“學會”，要做到“精”。備課是整個數學課程的出發點。要想減輕學生的負擔，提高課堂教學質量，就必須認真準備。首先，老師要對課本進行深入研究。教材是按照學生的認知發展規律編排的，是最主要的教學資源，要按照教材所規定的內容進行知識傳授。其次，要準備好課本，要對課本有一個明確的認識。教師要依據教材，合理選擇教學內容，使教學內容更加充實、內容新穎、引人入勝，并且能引起學生的共鳴和興趣。最后，老師也要對自己班里的同學有一個全面的認識，針對不同的學生，因材施教，引導他們積極主動地去學習。在備課過程中，教師要針對不同的課程內容，考慮不同的教育目標，采取適當的教學方式。

2.課堂氛圍輕松化。

要構建和諧、平等的師生關系，這樣，老師和同學之間才能適時進行溝通，讓他們有機會進行平等的交流。同時，讓同學們在課堂上能有一種輕松愉快的氛圍，讓他們能夠自由地交流、積極地思考。例如，老師可以在課堂引入時帶入趣味性，如謎語、懸念、故事等，讓學生在課程一開始就帶著濃厚的興趣進入課堂，從而使他們積極地參與到課堂中去。

3.教學內容生活化。

教學應與學生的實際生活相結合，教學內容是從生活中來的。首先，教師應對教科書進行細致的解讀，將其歸類、整理，發現知識與現實生活的交匯點，創造出與教學內容相關聯的生活環境，使其與學生的生命緊密相連，通過對生命的回溯，使其更快速地把抽象的知識具體化。其次，教師要在課堂上提供與所學有關的生活實例，使學生能夠將所學的知識引入到現實的環境中，從而更全面地了解和應用這些知識。讓學生從單調的教科書中聯系到自己熟悉的生活，積極地探索并尋找解決問題的途徑，從而增強他們獲得知識的成就感。最后，在學生遇到數學問題時，老師會用最簡單的語言來進行解釋說明，便于學生理解。在教學過程中，教師要做到“把教學貼近學生的生活”“把生命融入課堂”，使學生能夠更迅速地融入新的知識中。

4.教學方式多樣化。

在教學過程中，教師應注重改進和運用各種教學手段。“講授法”是目前最普遍的一種教學方法，但由于教學要求的不斷提高，學生的需要不同，其缺點也越來越明顯，但“講授法”也有其優點。作為老師，“講授法”不能徹底拋棄，可以在課堂上繼續使用，但可以與自主學習、探究、小組合作等其他方式相結合。不同的教學方式可以彌補彼此的不足。

（三）精心設計作業，提升作業質量

1.因材施教，設計層次性作業。

由于學生的個性差異，他們的思維模式也不盡相同，對數學知識、思想、方法等的認識和掌握程度也各不相同。所以，在布置數學作業時，應充分考慮到大部分學生的實際學習情況，尊重學生的個性特點，并重視課后作業的層次結構。分層教學是根據學生的個人需要而設計的，以達到因材施教的目的。根據這一特點，教師可以根據學生的需要，進行多種形式的自主選擇。比如，有些同學具有很好的計算能力，有些同學比較擅長思考，有些學生比較擅長邏輯推理。根據學生的特點，教師要合理安排多樣化、層次分明的作業，既能增加學生的數學知識，又能促進思維的發展。

2.寓教于樂，設計趣味性作業。

在老師們的傳統觀念中，數學就是要勤加練習，這就造成了小學生的作業重復性和單一性，使得作業形式變得枯燥乏味。小學生處于思維啟蒙期，要引起學生的興趣。趣味作業是指滿足小學生的個性特征，能夠激發他們完成數學作業的積極性的一種形式。老師要注重鞏固學生當日所學的知識，加強學會知識的積累。所以老師要善于思考，要設計有趣的作業，要將數學知識編成故事，用故事的方式呈現給學生，讓他們沉浸其中。

3.學以致用，設計探究性作業。

因為傳統的教學方式，老師講授的都是課本上的基礎知識，而作業則是為了鞏固基礎，特別是數學作業，都是以計算和應用題為主，沒有進行深度挖掘，導致作業的探究力度不夠，很難引起學生的興趣。小學生的身體發育程度尚不成熟，對外界的一切都有很強的好奇心，有很強的求知欲。傳統的作業模式，只注重結果的正確性，而忽略了學生對正確結果的探索，學生的學習是以死記硬背的方式進行的。探究式作業強調學生對知識的認識和應用，使學生能夠動手操作，發散思維。探究作業的方式多種多樣，包括實踐探究、資料收集、手抄報等。在課堂上，教師可以根據學生的實際需求，自主地選擇提問方式，以提高學生的學習興趣。

4.結合實際，設計實踐性作業。

小學生們學數學，不但要培養其邏輯思考能力，更要把學好的東西用到實際中去。因此，在安排作業時，要充分結合學生的實際情況，體現出實踐的特色。實踐作業的設計目的就是要讓學生進行實際操作，使他們的思想和行為有機地聯系在一起，互相協作。使他們能夠對所學的知識進行探究、學習和運用。實踐操作的方式也可以多種多樣，包括操作、調查、實驗等。例如，老師可以安排學生作調研，充分實現數學作業的價值。

（四）尊重學生主體，發展多維評價

2018 年，陳寶生在全國兩會上發表講話說：“要改革考核方法，建立全面的素質評估體系，不能用成績來評定學生的等級”。首先，要轉變以考試成敗為標準的思想。這就需要我們在思想和行為上，切實轉變“分數至上”的評價方法?？荚囀呛饬繉W生成績的一種重要手段，它不僅僅是為了選擇，更是為了讓學生更好地了解自己，從而發揮自己的優勢。因此，應從考試內容的調整入手，對學生的綜合能力進行評估，在實際教學中，應加大對學生的創造性、動手能力的考查，使學生的綜合能力得到重視。

在學校生活中，學生的生活習慣、身體素質、參加學校的各種活動，都會被納入學生的評估系統中。這樣可以更客觀地對學生進行全面評估，使他們在各個方面都有長處和短處，從而在某種程度上緩解他們的學習壓力。教師要轉變以分數為衡量標準的考核方法，必須把注意力集中到學生的綜合發展上，提高他們的綜合素質。同時多樣化的評估方法能使學生充分發揮自己的長處，增強學生的自信心。通過自我評估，可以使學生了解自身的優缺點，并能改正自身存在的問題，從而有效地調動學生的學習興趣，提高其學習的內在動力。通過互評，能讓同學們在總結自己的同時，也能從同齡人中學到一些東西，互相補充對方的優點。

三、結語

隨著教育的不斷發展，人們對學生的減負問題給予了更多的重視。小學生的減負不能“一刀切”，應從學生的身心發展和專業特點出發，找到一條有效的減負途徑。但目前關于如何減輕學生負擔的研究還不多，所以應結合數學教學特點，尋找一條符合學生實際情況的減負路徑。