項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

□陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué) 張文博

在信息化時(shí)代，開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值與意義，都有了明顯提高。高中生是未來(lái)國(guó)家的接班人，是祖國(guó)的希望。擁有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)其提出的全新要求。所以，高中信息技術(shù)教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠肯定信息技術(shù)教學(xué)的地位，創(chuàng)新教學(xué)理念及手段。項(xiàng)目教學(xué)法可有效提高學(xué)生在課堂上的參與感，使之豐富自身的體驗(yàn)，進(jìn)一步掌握知識(shí)要點(diǎn)。所以，將項(xiàng)目教學(xué)法與信息技術(shù)相互整合具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

首先，項(xiàng)目教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中一味采取理論教學(xué)并不利于學(xué)習(xí)熱情的產(chǎn)生。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生無(wú)須枯燥地坐在教室里，而是可以動(dòng)手實(shí)踐、親自參與，在豐富自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，自然會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法可培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，其自身的探究意識(shí)、合作意識(shí)、問(wèn)題解決意識(shí)也能夠得到有效鍛煉。在思維不斷開(kāi)闊、能力不斷提高的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷為自身核心素養(yǎng)的發(fā)展提供養(yǎng)分。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的原則

第一，探索性原則。利用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須要遵循這一原則，確保所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目值得學(xué)生探索，能夠激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力，促使學(xué)生能夠通過(guò)探索項(xiàng)目掌握信息技術(shù)知識(shí)，并能夠切實(shí)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力及探究能力。第二，主體性原則。目前隨著新課改教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步深化和提高，學(xué)生的課堂地位也成為教師關(guān)注的一大教學(xué)重點(diǎn)。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要遵循主體性原則，并能夠根據(jù)學(xué)生的興趣差異，合理地設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容與項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)在項(xiàng)目中大展拳腳。并且在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要合理地設(shè)定一些問(wèn)題，利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的主體思維，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第三，可行性原則。項(xiàng)目教學(xué)中，教師要確保項(xiàng)目可行的標(biāo)準(zhǔn)并不單單在于學(xué)生能夠參與項(xiàng)目，而是要確保項(xiàng)目對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的影響。例如，項(xiàng)目的難度要適中，若項(xiàng)目難度過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力或者抵觸心理；而項(xiàng)目難度過(guò)低，又無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，所以，教師要合理把控項(xiàng)目的難度，確保項(xiàng)目具有可行性。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的對(duì)策

（一）以學(xué)生為主體，推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施

利用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要貫徹以人為本的教學(xué)思想，能夠讓學(xué)生成為項(xiàng)目的主體，以此真正發(fā)揮這種教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值。在高中教學(xué)體系中，信息技術(shù)具有較高的開(kāi)放性與創(chuàng)造性。教師并不能夠采取常規(guī)教學(xué)手段，而是要根據(jù)學(xué)科的特性創(chuàng)新教學(xué)模式，以滿足學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。

教師可以將項(xiàng)目教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相互整合，讓學(xué)生能夠真正參與到項(xiàng)目中，在自主思考、自主實(shí)踐、自主探究的過(guò)程中把握知識(shí)，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要秉承著一視同仁的理念，要盡量讓班級(jí)中所有的學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目中，而不能只關(guān)注一些優(yōu)等生。除此之外，教師也要考慮到學(xué)生彼此之間的差距，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)劃分學(xué)生小組，并調(diào)整項(xiàng)目的難度與復(fù)雜性，讓每一名學(xué)生在項(xiàng)目中都能夠有所收獲，最大化體現(xiàn)這種教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)編碼”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)劃分學(xué)生小組，讓每一名學(xué)生在小組內(nèi)都能夠擁有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也要確保小組之間能力相當(dāng)，以便開(kāi)展項(xiàng)目后期活動(dòng)。此外，教師也要考慮到學(xué)生的喜好，盡量將興趣愛(ài)好相同的學(xué)生安排在同一個(gè)小組，有效規(guī)避小組合作過(guò)程中存在的各種風(fēng)險(xiǎn)。如此一來(lái)，即便組內(nèi)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槟承┲R(shí)點(diǎn)而產(chǎn)生矛盾，也不會(huì)過(guò)于激烈而引發(fā)沖突。

（二）貫徹理實(shí)結(jié)合，活躍學(xué)生思維

采用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要融合理實(shí)結(jié)合的教學(xué)思想，在理論與實(shí)際的有效融合下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。結(jié)合教學(xué)情況分析來(lái)看，在高中階段很少會(huì)有學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一方面，教師所采取的教學(xué)方法比較落后，通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，并且會(huì)過(guò)多地剝奪學(xué)生的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)生受到傳統(tǒng)教育理念的影響，會(huì)過(guò)多地將自己的注意力集中在考試科目的學(xué)習(xí)方面。對(duì)于這兩點(diǎn)問(wèn)題，后者在素質(zhì)教育環(huán)境中有所緩解，而前者就需要教師來(lái)調(diào)節(jié)。教師需要把握住高中生具有較高的好奇心的特點(diǎn)，能夠在項(xiàng)目中融合一些實(shí)際元素，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教授“數(shù)據(jù)的采集與整理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可貫徹理實(shí)結(jié)合的思想，以家中的日用電量消耗為主題，要求學(xué)生利用相關(guān)的電子軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集歸類。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)熟練應(yīng)用軟件中的各種工具，能夠以實(shí)踐的形式掌握信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。并且學(xué)生也能夠找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)，從而更有方向地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量，有效活躍個(gè)人思維。

（三）做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)，確保教學(xué)成效

在高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師必須要做好項(xiàng)目框架的設(shè)計(jì)，以有效夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，確保教學(xué)成效。在構(gòu)建項(xiàng)目框架時(shí)，教師也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保項(xiàng)目框架能夠貼合于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)高的學(xué)習(xí)障礙，確保項(xiàng)目具有較高的復(fù)合性以及綜合性，能夠最大化滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

教師還需要根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容合理設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)，在明確目標(biāo)的帶動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生有方向地開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息與知識(shí)這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以引入一些比較成熟的數(shù)據(jù)處理案例，以案例為背景驅(qū)動(dòng)學(xué)生分析三者之間的關(guān)系，并能夠正確解讀數(shù)據(jù)的內(nèi)涵。如此一來(lái)，學(xué)生能夠在明確目標(biāo)的帶領(lǐng)下產(chǎn)生較高的參與積極性，也能夠在目標(biāo)的指導(dǎo)下把握住教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵信息，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的積極價(jià)值。

（四）接近日常生活，確定任務(wù)內(nèi)容

構(gòu)建完善的項(xiàng)目框架以及精準(zhǔn)的項(xiàng)目目標(biāo)之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的基本情況選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在此期間，教師要確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間具有較為緊密的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)為了開(kāi)展項(xiàng)目而設(shè)計(jì)項(xiàng)目的情況，防止造成適得其反的教學(xué)影響。在選擇任務(wù)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)貫徹生活化的理念，采取與學(xué)生生活有所關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且類似的任務(wù)也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的信息化意識(shí)，助力其自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)算法與程序?qū)崿F(xiàn)這一章時(shí)，會(huì)涉及一個(gè)主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目：編程控?zé)衾鲂小＝處熅涂蓪⑦@一項(xiàng)目引入現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，學(xué)生以合作實(shí)踐的方式分析相關(guān)部門是如何控制交通信號(hào)燈的，是如何打造智能化交通環(huán)境的。以這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。總的來(lái)說(shuō)，這一項(xiàng)目活動(dòng)的根本目的是讓學(xué)生能夠了解信息工具與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的關(guān)系，使之能夠以編程的手段完成智慧信息的交流和編碼的基本方式及簡(jiǎn)單算法，學(xué)會(huì)利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（五）細(xì)化具體任務(wù)，引導(dǎo)合作探究

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師也會(huì)利用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，但教學(xué)價(jià)值并沒(méi)有全面展現(xiàn)出來(lái)。很多學(xué)生在課堂上承擔(dān)著較高的壓力，主要原因是當(dāng)教師把項(xiàng)目分給學(xué)生之后便不再管理，而是會(huì)要求學(xué)生自行處理，面對(duì)著相對(duì)較為龐大的項(xiàng)目系統(tǒng)，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生盲目感，不知道自己接下來(lái)應(yīng)該做什么。所以，在設(shè)定完項(xiàng)目之后，教師還應(yīng)該輔助學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的任務(wù)劃分，將一個(gè)完整的項(xiàng)目劃分為多個(gè)任務(wù)，并輔助學(xué)生小組合理地為不同成員安排任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有事做、有方向。而在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師也要觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)為其提供指導(dǎo)以及建議，幫助學(xué)生更加順利地完成項(xiàng)目。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的知識(shí)時(shí)，便可以引入使用燈語(yǔ)交流這一活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以設(shè)置三項(xiàng)不同的任務(wù)：第1 項(xiàng)任務(wù)，利用手電筒傳遞信息；第2 項(xiàng)任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)識(shí)別燈語(yǔ)；第3 項(xiàng)任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)燈語(yǔ)遠(yuǎn)程交流。三項(xiàng)任務(wù)難度逐步提高，可以將第1 項(xiàng)任務(wù)交給小組內(nèi)能力偏低的學(xué)生，要求其嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)工具的攝像頭捕捉光信號(hào)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。負(fù)責(zé)該項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生也要統(tǒng)計(jì)其他小組成員的想法，設(shè)計(jì)專屬于本小組的燈語(yǔ)。第2 項(xiàng)任務(wù)可以交給小組內(nèi)能力一般的學(xué)生，使之能夠利用摩斯密碼建庫(kù)并生成相應(yīng)的關(guān)系號(hào)以及算法中心。第3 項(xiàng)任務(wù)可以交給綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，使之完成計(jì)算機(jī)單機(jī)識(shí)別燈語(yǔ)實(shí)驗(yàn)之后，能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)融入實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)程序功能模塊并實(shí)現(xiàn)燈語(yǔ)遠(yuǎn)程交流，對(duì)整體編程進(jìn)行進(jìn)一步完善。

劃分好任務(wù)后，教師也要對(duì)學(xué)生加以有效引導(dǎo)，使之認(rèn)識(shí)到各個(gè)任務(wù)之間是具有一定聯(lián)系的，讓學(xué)生在合作交流探究中突破障礙、解決問(wèn)題。

（六）加強(qiáng)教師引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)

為充分體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教師還要對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，與學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)定的互動(dòng)關(guān)系。雖然在項(xiàng)目教學(xué)中倡導(dǎo)教師要貫徹以人為本的思想，但一味要求學(xué)生自主操作也并不現(xiàn)實(shí)，所以，作為整個(gè)項(xiàng)目的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性作用。

對(duì)于剛剛進(jìn)入高中校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于各方面出現(xiàn)的變化，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有一定抵觸情緒。為此，教師要保持良好的教學(xué)心態(tài)，為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)，在知識(shí)技能與心理方面多多與學(xué)生交流。例如，在引導(dǎo)學(xué)生了解與數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從生活出發(fā)，為學(xué)生提供一些生活中比較常見(jiàn)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生快速理解。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)Υ诵纬苫A(chǔ)認(rèn)識(shí)后，教師可以為其設(shè)定一些項(xiàng)目。例如，尋找身邊的數(shù)據(jù)，自己每一次考試后的成績(jī)、運(yùn)動(dòng)后所形成的跑步數(shù)據(jù)。而在課堂上，學(xué)生也可以就這些數(shù)據(jù)與教師交流，對(duì)數(shù)據(jù)展開(kāi)進(jìn)一步的探究，如數(shù)據(jù)的處理、整理、分析等。在講解信息系統(tǒng)的組成與功能時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并在項(xiàng)目開(kāi)始之前引導(dǎo)學(xué)生了解一些需要注意的重點(diǎn)：如信息系統(tǒng)中包含哪些組成部分？在設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)時(shí)，需要關(guān)注哪些重點(diǎn)？應(yīng)該如何構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)？讓學(xué)生能夠在有效的師生交流、生生交流中明確項(xiàng)目開(kāi)展方向、拓展思維，在良好互動(dòng)下提高整體的項(xiàng)目質(zhì)量。

（七）積極展示成果，實(shí)施客觀評(píng)價(jià)

客觀來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)學(xué)科的開(kāi)放性極強(qiáng)，可以為學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展提供龐大的空間。而在展現(xiàn)自己的想象力及創(chuàng)造力的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很多生成性的資源，這些資源同樣也是十分寶貴的教學(xué)素材。所以，在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要搭建具體的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展示自己的成果，可以相互分享自己的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)有效交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性及創(chuàng)造性思維。

例如，教師可以為學(xué)生建立項(xiàng)目檔案，將每一次學(xué)生完成的項(xiàng)目設(shè)定成一個(gè)檔案袋。在檔案袋中，收集項(xiàng)目過(guò)程、項(xiàng)目資料以及項(xiàng)目成果等信息，在不斷更新的狀態(tài)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效記錄。對(duì)于學(xué)生在討論合作和解決問(wèn)題時(shí)所呈現(xiàn)出的一些精彩瞬間，教師也可以及時(shí)地拍攝并記錄。這些內(nèi)容既能夠作為學(xué)生自我反思的素材，也是值得學(xué)生銘記的寶貴回憶。項(xiàng)目結(jié)束后，教師還需要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的整個(gè)項(xiàng)目表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)估。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師應(yīng)遵循重過(guò)程、輕結(jié)果的教學(xué)理念，不能一味地以學(xué)生所呈現(xiàn)出的項(xiàng)目成果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教師也要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的多元性：一方面要加強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)象的多元性，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀態(tài)；另一方面要加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多元性。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以彼此展開(kāi)評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，在多元對(duì)象、多元主體的有效引導(dǎo)下，提高學(xué)生的項(xiàng)目反思能力，使之能夠有方向地自我優(yōu)化、自我調(diào)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改環(huán)境下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)積極主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)手段，能夠立足于新課標(biāo)教學(xué)，將項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)法與信息技術(shù)教學(xué)框架相互整合，通過(guò)這一方式豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使之更深層次地把握知識(shí)要點(diǎn)。為充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)手段的價(jià)值，教師要認(rèn)真解讀相應(yīng)的教學(xué)原則，也要對(duì)教學(xué)方法加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，能夠打造以學(xué)生為主體的教學(xué)框架，貫徹理實(shí)結(jié)合的思想，做好教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，也需要構(gòu)建完善的成果評(píng)價(jià)體系。