把握時(shí)代脈搏，讓校外教育特色課程建設(shè)更有效

江蘇省太倉(cāng)市青少年活動(dòng)中心 沈秋瑾

隨著時(shí)代發(fā)展與人們生活水平的提高，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展對(duì)兒童未來成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展的重要性。《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》等文件，都明確了時(shí)代需要特色課程能全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。校外教育的育人屬性也決定了它的發(fā)展是基于國(guó)家政策的主導(dǎo)并受學(xué)校教育影響的，校外教育課程變革必須適應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展的新需求。

一、聚焦立德樹人，多樣課程浸潤(rùn)童心

“最寶貴的東西給予兒童”是宋慶齡兒童教育思想的內(nèi)核。在世界格局瞬息萬(wàn)變的當(dāng)今社會(huì)，文化軟實(shí)力在某種程度上已成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的標(biāo)志。

（一）沉浸式紅色種子課程，厚植家國(guó)情懷

培養(yǎng)厚植家國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是校外教育使命所在。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生思政教育中存在的師資力量不足、教學(xué)方法陳舊、排斥學(xué)習(xí)心理等實(shí)際困難，我們積極發(fā)揮校外教育活動(dòng)育人的作用，堅(jiān)持抓住微小的切入點(diǎn)，以沉浸式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，用學(xué)生喜歡的表現(xiàn)形式，深入淺出、有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紅色文化的傳承實(shí)踐。

“我愿是一顆紅色的種子。”PBL特色課程本著解決問題的目的確定學(xué)習(xí)方案，開展尋訪體驗(yàn)活動(dòng)，通過身邊的共產(chǎn)黨員永葆初心、牢記使命的動(dòng)人故事發(fā)現(xiàn)平凡之中孕育著的偉大精神；用自己喜歡、擅長(zhǎng)的形式對(duì)黨員的經(jīng)歷和故事進(jìn)行記錄、表達(dá)和創(chuàng)作，萌發(fā)對(duì)黨的深情和向往。沉浸式的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和思想。學(xué)生在實(shí)踐探究中悟真理，紅色種子課程深入人心。

（二）體驗(yàn)式非遺國(guó)粹課程，增強(qiáng)文化自信

中華民族的傳統(tǒng)文化豐富多彩，需要我們弘揚(yáng)并傳承。在實(shí)踐中，我們將中華民族傳統(tǒng)文化中最具有代表性、最富有獨(dú)特內(nèi)涵而深受人們歡迎的文化遺產(chǎn)作為課程研發(fā)主要內(nèi)容，因地制宜地開設(shè)“江南絲竹”“古琴”“麥秸畫”“篆刻”“剪紙”“昆曲”“評(píng)彈”“茶藝”等非遺體驗(yàn)課程。在試一試、聽一聽、做一做等多樣活動(dòng)中積極構(gòu)建親子體驗(yàn)課程，感受文化魅力；組織學(xué)員走進(jìn)劇院、紀(jì)念館、工作坊等場(chǎng)所聆聽并感受國(guó)粹藝術(shù)美，增強(qiáng)文化自信；依托多樣性活動(dòng)推進(jìn)傳承發(fā)展計(jì)劃，提供多元展示舞臺(tái)讓非遺特色課程“活”起來，煥發(fā)出旺盛的生命力。

（三）創(chuàng)生式節(jié)日文化課程，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)

人們思想意識(shí)與風(fēng)俗習(xí)慣的改變是根據(jù)社會(huì)條件的變化而漸變的過程，傳統(tǒng)文化的傳承也要與時(shí)俱進(jìn)。我們聚焦節(jié)日文化的內(nèi)涵與時(shí)代發(fā)展的融合、與少年兒童喜聞樂見的生活學(xué)習(xí)實(shí)際的融合，圍繞“我們的節(jié)日”開設(shè)民俗文創(chuàng)系列特色課程，帶領(lǐng)學(xué)生在不同的節(jié)日文化體驗(yàn)中走進(jìn)現(xiàn)代生活。在實(shí)踐中，我們引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)、文化傳承、親自體驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐融為一體，用美美與共的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。例如，結(jié)合二十四節(jié)氣，聯(lián)合播音課程和攝影課程，開展的有聲讀物和攝影的融合創(chuàng)造性的共生節(jié)日文化課程，將最動(dòng)聽的聲音和最美的圖片有機(jī)結(jié)合，美美與共傳承文化。堅(jiān)持文化創(chuàng)生特色課程，有效地促進(jìn)了學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)和文創(chuàng)實(shí)踐中傳承文化，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)。

二、緊扣核心素養(yǎng)，課程體系滿足需求

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這也決定了校外教育特色課程的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的興趣，構(gòu)建豐富、多元、與時(shí)俱進(jìn)的立體化課程體系，滿足學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的需求。

（一）多元課程，滿足學(xué)生發(fā)展需求

立體化的特色課程建設(shè)不僅是資源開發(fā)與教學(xué)過程的連續(xù)統(tǒng)一，而且是信息、文化環(huán)境與課程教學(xué)要素之間相互影響、相互作用的漸進(jìn)發(fā)展的過程。我們發(fā)掘地域資源“婁東文化”文脈來打造特色課程矩陣，發(fā)展了婁東少兒書畫、曉邦少兒舞蹈、健雄少兒科創(chuàng)、揚(yáng)帆少兒音樂、弇山少兒媒介素養(yǎng)、陽(yáng)光少兒體育六大特色課程中心，搭建了課程的結(jié)構(gòu)化，彰顯了不同課程的獨(dú)特價(jià)值，滿足了學(xué)生發(fā)展多樣化核心素養(yǎng)的需求，為特色課程研發(fā)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）梯度課程，促進(jìn)能力縱向發(fā)展

立體化的課程是從課程教學(xué)過程的一體化和連續(xù)性的整體出發(fā)來考量的。特色課程的核心價(jià)值在于發(fā)展學(xué)生的能力。我們的特色課程體系通過啟蒙班、初級(jí)班、高級(jí)班的梯度發(fā)展層次，制訂能力培養(yǎng)的縱向發(fā)展目標(biāo)。例如，我們有針對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)啟蒙課程，學(xué)生可以在這里體驗(yàn)并培養(yǎng)自己的興趣愛好，再由教師向家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，幫助家長(zhǎng)更好地選擇適合學(xué)生發(fā)展的相關(guān)藝術(shù)課程。在科技創(chuàng)新板塊，我們建立了1+1機(jī)器人、未來工程師、智能機(jī)器人、無(wú)人機(jī)課程等序列化課程體系，為學(xué)員的成長(zhǎng)搭建成長(zhǎng)通道。

（三）綜合課程模式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的特色課程應(yīng)該是將豐富多彩、特色鮮明的課程內(nèi)容，通過人與情境的融合相連接、互打通。例如在實(shí)踐中，我們通過開設(shè)媒介素養(yǎng)課程，打破常規(guī)的學(xué)科界限，融合文學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等不同領(lǐng)域的知識(shí)體系，以特色鮮明的新媒體方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索不同學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的發(fā)展關(guān)系，結(jié)合多元評(píng)價(jià)見證學(xué)員的成長(zhǎng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)變革，未來課程助力成長(zhǎng)

在特色課程的研發(fā)中，我們關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，研發(fā)“云上”課程、定制課程、“行走”課程等促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與跨越式發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的未來建設(shè)者和接班人。

（一）“云上”課程，促進(jìn)學(xué)習(xí)智慧化

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了根本的變革。在社會(huì)智能化發(fā)展背景下，人與知識(shí)進(jìn)行情境化交融的智慧化學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為時(shí)代潮流。因此，我們積極投入“云上”課程的研發(fā)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，突出主體，以全新的學(xué)習(xí)方式將課程與技術(shù)進(jìn)行深度融合，讓學(xué)習(xí)更加智慧化。“云上”課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以便捷地獲取個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)課程資源。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人能力選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；可以方便、系統(tǒng)地將課程內(nèi)容整合起來，認(rèn)清事物的整體樣貌，探究復(fù)雜的本質(zhì)。

（二）定制課程，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)個(gè)性化

指向未來的個(gè)性化發(fā)展特色課程應(yīng)該是滿足學(xué)生不同需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的未來課程。個(gè)人定制的方式以更加合適的樣式呈現(xiàn)給學(xué)生。我們通過大數(shù)據(jù)了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更精準(zhǔn)地對(duì)接學(xué)生的學(xué)習(xí)，最大化地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化需求，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。學(xué)生根據(jù)已有課程和自己的興趣選擇合適的定制化課程。“未來之星”系列課程依據(jù)學(xué)生需要構(gòu)建了具有定制化和特色化特征的發(fā)展課程，為學(xué)員締造了工程師、藝術(shù)家、園藝師、美食家、文學(xué)家的大師班課程和集訓(xùn)營(yíng)。針對(duì)個(gè)性化需求，設(shè)置專屬的課程服務(wù)，進(jìn)行生涯規(guī)劃，讓定制課程更具能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能豐富學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的自主選擇變得更有意義。

（三）“行走”課程，推動(dòng)教育終身化

基于發(fā)展理念，我們倡導(dǎo)樹立終身學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建師生一體化成長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制，推行“行走”課程。例如，在“婁東飛燕”特色課程中，我們建立三級(jí)孵化模式，在聯(lián)系生活主動(dòng)探究的全過程、各階段，教育都做到實(shí)踐浸潤(rùn)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課程價(jià)值的有效對(duì)話。我們以“婁東印象”為切入點(diǎn)拋出問題，引導(dǎo)學(xué)員們圍繞家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化進(jìn)行項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)。大家圍繞“對(duì)誰(shuí)講、講什么、怎么講”開啟討論研究，通過參觀、查閱資料、撰稿、展示等多種方式自由表達(dá)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)歷程與不同的認(rèn)知理解。開放式的學(xué)習(xí)方式和多元化學(xué)習(xí)主體，讓每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)者，人人都是主講者，增強(qiáng)了學(xué)生用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)成果的意識(shí)，有效地增強(qiáng)了其課程學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)同感，使師生都獲得學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的體驗(yàn)，更好地理解終身學(xué)習(xí)的必要性。

四、聚力戰(zhàn)略聯(lián)盟，項(xiàng)目課程創(chuàng)新發(fā)展

積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，加強(qiáng)聯(lián)盟建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源整合、優(yōu)化過程、創(chuàng)新發(fā)展是課程品牌化的關(guān)鍵因素。依托聯(lián)盟發(fā)掘地域教育優(yōu)勢(shì)，探索多元合作是校外教育特色課程創(chuàng)新發(fā)展的突破口。

（一）夯實(shí)文化基礎(chǔ)，推進(jìn)項(xiàng)目課程品牌化發(fā)展

教育需要合力，夯實(shí)區(qū)域文化特色基礎(chǔ)，推進(jìn)適切的特色課程項(xiàng)目，能有效實(shí)現(xiàn)特色課程的品牌發(fā)展。實(shí)踐中，我們發(fā)掘“現(xiàn)代舞吳曉邦”家鄉(xiāng)文化資源，建立了區(qū)域化的曉邦舞蹈基地，由政府免費(fèi)提供舞蹈培訓(xùn)、活動(dòng)場(chǎng)所，保障扶持特色項(xiàng)目的物質(zhì)條件，構(gòu)建了所在鎮(zhèn)區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中、高中不同階段學(xué)校舞蹈教育聯(lián)盟，全面實(shí)施層級(jí)式校本課程。活動(dòng)中心聘請(qǐng)專家擔(dān)任項(xiàng)目顧問指導(dǎo)項(xiàng)目運(yùn)行，委派舞蹈項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全面監(jiān)管運(yùn)行培優(yōu)課程，特招舞蹈專業(yè)人才進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。適切的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)特色課程品牌化發(fā)展，使課程更具有持久發(fā)展力。

（二）發(fā)掘場(chǎng)館資源，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程專業(yè)化發(fā)展

整合社會(huì)場(chǎng)館資源及專業(yè)指導(dǎo)力量，能有效提升區(qū)域內(nèi)青少年實(shí)踐活動(dòng)的層次與水平，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目的專業(yè)化發(fā)展。我們推進(jìn)“館校”合作項(xiàng)目，采用專家引領(lǐng)模式，依托青少年科技創(chuàng)新項(xiàng)目，為青少年創(chuàng)新培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；與博物館共建“乘風(fēng)破浪探秘”項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生探究人文歷史的興趣愛好；與美術(shù)館合作共建“藝術(shù)空間”項(xiàng)目，拓寬學(xué)生藝術(shù)探究的視野，提高其藝術(shù)品位。

（三）依托社區(qū)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程社會(huì)化發(fā)展

課程社會(huì)化實(shí)踐既可以促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，也能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。項(xiàng)目特色課程實(shí)施時(shí)，我們充分依托社會(huì)實(shí)踐，建立多元化社區(qū)教育聯(lián)盟，構(gòu)建以“成長(zhǎng)頻道”為中心的社區(qū)項(xiàng)目特色課程體系，開發(fā)了“道德講堂”“文明實(shí)踐”“科普文藝”“調(diào)查探究”等多個(gè)主題領(lǐng)域，多層次創(chuàng)造展示平臺(tái)，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)成效，有效促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課程社會(huì)化發(fā)展。

把握時(shí)代脈搏，讓校外教育特色課程建設(shè)更有效，是深化校外教育改革的重要工作，也是優(yōu)化校外教育管理、豐富校外教育內(nèi)涵、提升校外教育品位的重要舉措。校外教育只有不斷提升特色課程的創(chuàng)造力，才能不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)。