新課標下初中政治教學中學生創新意識的有效培育

□山東省平邑縣卞橋鎮初級中學 高欽民

隨著社會不斷的發展，社會對于創新型人才的需求也越來越急迫，所以在當今初中政治教育中對學生的創新意識培養已經成為主要的教學目標，這也是當今一線政治教師需要重要考慮和探究的問題，在初中政治教學中培養學生的創新意識就需要通過對于學生的好奇心、求知欲以及發散性思維的挖掘來對學生的創新能力進行培養，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在政治課堂當中培養學生的創新意識同時也是對學生思想得到升華的一個過程。

一、初中政治教學中培養學生創新意識的作用

隨著新課改的發布和落實，已經對于學校以及教師的要求得到了進一步的提升，在這種教學理念下改變了傳統的教學模式，提出了更加符合當今時代社會發展的教育理念，而初中政治屬于一門理論性比較強的學科，在傳統的教學模式中，政治教育因為具有理論性強的特點，導致學生的學習興趣無法得到激發，這就會造成政治的課堂教學效率受到影響。傳統的教學模式下通常是讓學生對于知識進行死記硬背，但是這種方式下學生無法理解內容的含義，所以學習效率十分低下。而在當今新課改的要求下，教學的方式和內容都發生了較大程度的改進，能夠讓學生在課堂知識學習過程中將課堂內容的理解作為第一位，需要學生能夠通過創新的思維進行學習和思考，從而更好地理解理論性基礎知識，提高實際的課堂教學效率。

二、初中政治教學中創新意識培養的原則

新課改理念下更加注重對于學生綜合素養的培育，目的是能夠培養學生的創新能力，所以在進行初中政治教育的過程中需要遵守以下幾點原則。首先，需要鼓勵學生積極地提出問題，通過這種方式能夠有效提升學生的學習積極性，同時學生在進行問題提出的過程中也是對于問題思考的一個過程，讓學生能夠在思考的過程中積極投入到學習當中。其次，激發學生學習興趣，在學習過程中興趣是最好的導師，當學生對于知識充滿興趣后便更加容易去思考，從而培養學生的創新意識以及探索精神。所以這就需要教師在進行政治教學過程中能夠設計出來一系列的情境問題來確保課堂的教學變得更加生動和有趣，從而為學生營造出一種較為活躍的教學氛圍，學生在這樣的學習環境下思維能力便能夠得到充分的發展。再次，滿足學生學習需求，在初中政治教學中，需要教師能夠對學生的實際學習能力進行科學分析，但學習不僅僅是知識方面的，更加重要的是學生的學習動機以及學習意愿，所以這就需要教師在進行授課過程中能夠有意識地培養學生的創新能力，在教師的引導下讓學生的創新力得到全面的提升，同時需要教師多對學生進行鼓勵和表揚，以此來提升學生的自信心。最后，需要鼓勵學生勇于進行懷疑，有時候敢于懷疑權威、挑戰權威，也是一種寶貴的品質。學生勇于提出質疑性的問題，自己的思想才能得到進一步的發展和創新；只有學生勇于進行懷疑，勇于提出問題，才能夠引發學生的深入思考，在問題當中提升自身的學習能力。

三、初中政治教育存在的問題

在當今素質教育的發展中，初中政治教育格外注重對學生創新意識的培養，在具體教學的過程中通過對教學方式、教學組織的改變已經讓學生的創新意識培養取得了一定的成果，但依舊存在一系列的問題。

（一）政治教材缺少創新性

初中實際的教學過程中，相比于語文，數學等這些學科，政治學科因為安排課堂時間較為有限，所以處于一定的劣勢，這就需要學校能夠對政治課堂進行合理的規劃，確保在有限的時間內讓學生能夠高效地完成課堂的學習任務以及課外的實踐任務，讓學生學習潛力得到完全的激發，以此來充分培養學生的個性，促進學生德智體美勞的全面發展，但是具體實施的過程中因為政治教材缺少創新性、教材中的內容較為枯燥和乏味，導致學生失去學習的動力，也就很難培養學生學習的積極性，導致對學生創新意識的培養受到限制。

（二）教學理念較為落后

在當今的教學過程中，雖然新課改理念已經得到了落實，但是因為很多的傳統觀念根深蒂固，短時間內無法得到清除，同時教育改革當今還不夠完善，仍然處于不斷發展的過程，所以政治教育在教學當中依舊沒有得到足夠的重視，因為教學理念的落后導致在對學生創新意識培養過程中受到很大程度的限制。

（三）忽視培養學生的創新意識

雖然當今新課改已經實行，但是因為受到了傳統應試教育思想的影響導致很多初中政治教師仍舊無法改變傳統的教學觀念，只注重于對于學生學習成績的提升，而忽視了對于學生綜合能力的培養，所以在具體教學規劃的過程中也沒有注重對于學生創新意識的培養，這種模式下更加不利于學生創新力的提升。

四、初中政治教學中提升學生創新意識的策略

（一）創建教學情境，激發學生的創新熱情

在具體教學的過程中，因為教材的內容以及學情的實際需求，所以通過創建生動形象的教學情境能夠讓學生從多個方面對知識進行理解和掌握，以此來激發學生的學習思維，提升學生各個方面的學習能力，同時能夠充分的激發學生的學習興趣，這樣學生便能夠在興趣的導向下積極主動地投入到課堂的學習當中。所以這就需要教師能夠根據學生的實際心理特點來進行合理教學情境的創建，以此來最大限度地激發學生的創新思維。

例如，在學習《同濟攜手共進》這節課的時候，教師就可以轉變自身的思維，不將尊敬教師，熱愛班級這些觀念強行加在學生身上，而是設計一個較為巧妙的游戲，讓學生能夠在游戲中思維得到發展，對此教師可以為學生創建一些需要合作團結的游戲，讓學生在團結協作的過程中自身的思維得到充分的發展，同時這種讓學生親身體驗的方式能夠最大限度地激發學生的創新性思維以及創新意識。

（二）合理地設計課堂提問，培養學生創新思維

在進行政治教學的過程中，我們不僅需要能夠通過情境的創建讓學生能夠在情感的體驗下體驗生活和感悟生活，同時也需要學生進行理性的思考，所以在課堂的教學過程中，通過合理的問題來培養學生的創新思維以及獨立意識便十分重要，需要教師能夠注重問題的技巧，可以采取多種不同的提問方式，比如發散思維提問，模糊提問，學生自主提問等方式讓學生的思維得到活躍，從而在問題當中培養學生的創新思維能力。

例如，在學習《為人處世講道德》這一單元的時候，只要講述的是為人處世的道理，這個時候教師就可以向學生提出問題：怎么樣才能建立起良好的人際關系？學生們就會展開積極地思考，思考如何做一個受到所有人歡迎的人，良好的人際關系的人身上有著哪些良好的品質，而不受歡迎的人身上又有哪些不良的品質，這時候學生就會紛紛發言，這個時候學生的思維能力以及創新意識就能夠得到充分的發展，這時候教師應該告知學生，每個人身上都會有好的品質以及不好的品質，所以我們需要對良好的品質互相學習，對于不好的品質積極改善，以此來讓我們成為更加優秀的人，也更加容易受到人們的歡迎。而在學生進行討論和思考的過程中，自身的創新意識便能夠得到充分的發揮，從而有效地培養了學生的創新思維。

（三）在進行教學過程中需要注重教學氛圍的營造

政治屬于一門理論性比較強的學科，所以學習起來較為枯燥，學生在學習的過程中就很難集中注意力，時常認為課堂學習沒有興趣，也就無法提起精神積極主動的學習，這也是當今我們國家初中階段政治教學的主要困擾，所以初中政治教師想要改善這種情況，提升學生的學習興趣，就必須吸引學生的注意力，一般來說，學生只有在較為放松的狀態下知識學習才是最為高效的，而傳統的教學模式中，教師只是一味照本宣科，學生被動接受知識，這種課堂教學模式不僅無法讓學生對學習內容進行思考，更無法和學生進行互動，所以打造輕松愉快的教學氣氛是十分重要的。

例如，在學習《讓挫折豐富我們的人生》這節課的時候，教師就可以為學生講述一些歷史偉人小時候遇到的挫折，然后讓學生進行積極地思考，為學生營造良好的課堂學習氛圍，這樣學生首先會在故事的導向下主動投入到課堂的學習當中，然后在了解了歷史偉人這些挫折以及后面的成功之后，便會對于挫折有了一個更加深刻的認知，從而在實際的生活當中也能夠勇于面對挫折，克服挫折。同時在這樣良好的學習氛圍下，學生就會針對這些歷史偉人所遇到的挫折以及后面的成功進行積極地思考，學生的創新能力同時也能夠得到很好的培養。

（四）通過現代化技術來培養學生的創新意識

伴隨著當今科學技術的不斷發展，信息化技術也已經運用到了初中的實際教學當中，而當今的初中教育中，多媒體技術已經成為學校進行教學的必要措施，在多媒體模式下，可以通過視頻、圖畫、音頻等方式更好地將課堂所學的內容傳遞給學生，這樣課堂當中一些原本較為難以理解的知識點也能夠通過多媒體的方式直觀地呈現到學生們的面前，不僅能夠給學生留下深刻的印象，同時也能夠引發學生積極思考和學習，讓學生的創新性思維得到全面提升。

例如，在學習《保護自我》這節課的時候，教師就可以在開始上課之前通過多媒體的技術來為學生呈現出一些因為沒有保護好自己而發生的安全事故或者意外情況，這樣學生就被課堂內容吸引進來，然后教師就可以根據課堂的內容來對學生進行引導，可以通過一些視頻，圖片或者音頻的方式讓學生掌握到保護自我的重要性，這樣課堂的教學效率便能夠得到保障，同時這種教學模式下，學生因為受到視覺，聽覺等多重感官的刺激，所以自身的思維能力便能夠得到更好的激發，進而讓學生的創新意識得到很好的培養。

（五）和學生良性互動，培養學生創新意識

在初中政治教學的過程中需要教師能夠對自身有一個科學的認知，明確自己是知識的傳授者，而學生是知識的吸收者，這是一種相互的關系，所以在政治教學過程中，教師和學生的互動便十分重要，在具體授課的過程中也需要加強互相之間的溝通，因為在開展教學活動的過程中，學生是課堂的主體，學校進行課程設計的主要目的是能夠讓學生能夠在學習的過程中獲取知識，而正確的教學過程應該是教師先對課本的知識進行教授，然后引導學生對于所學知識進行思考，需要在學生學習過程中遇到疑問能夠主動地提出自己的見解，然后教師針對學生所提出的見解將學生進行小組的劃分，組織學生進行小組合作的模式，可以通過辯論的方式來表達出自己的見解，這種模式不僅能夠讓學生具有充分的發言權，同時也能夠培養學生的自身發散性思維，讓學生能夠突破課本的限制，對政治知識形成一種獨特的見解。

例如，在學習《和諧校園師友同行》這節課的時候，教師就可以先引導學生思考如何才能保證校園的和諧，以此來做到師友同行，然后讓學生針對這節課所學習的內容提出自己的獨特見解，讓學生根據自己的見解來進行小組之間的互相合作，充分表達出自己的見解，教師在這個過程中需要對學生進行適當的引導，通過這種方式便能夠突破課本的限制，讓學生對于所學知識充分的思考，同時在思考的過程中培養自身的發散性思維以及創新性思維。

五、結語

總的來說，初中政治教學是培養學生政治理論的重要階段，所以在這個時期當中對學生的創新意識培養十分重要，而對學生進行創新意識的培養不僅僅局限于日常的教學過程中，還需要能夠滲入學生的日常學習當中，因此，在初中政治教學中如何培養學生的創新意識已經成為教師需要解決的重要問題之一。這就需要初中政治教師能夠從多個方面進行教學的研究，能夠掌握學生學習的特點，在教學的過程中需要在加強學生政治教育的基礎上對學生的創新意識進行培養需要為學生營造出一個較為輕松愉快的課堂氣氛和環境，同時加強教師和學生之間的互動，從而為學生提供一個良好的創新意識培養環境。