基于讀寫結合的教學有效性研究

吳玲娟

【摘? 要】隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，英語這一門科目越來越受重視。讀寫結合作為英語教學中的重要組成部分，也越來越受重視。只有提高初中英語讀寫結合的教學有效性，才能提高初中生的英語閱讀素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)，提高初中生綜合素質，對以后的英語學習產(chǎn)生積極的作用。作為初中英語教師，應該發(fā)揮閱讀和寫作之間相輔相成的作用，達到共同進步的目的。

【關鍵詞】讀寫結合；英語；有效性

閱讀與寫作是初中英語教學的兩個重要組成部分，二者間有著緊密的關聯(lián)，讀寫結合的教學模式也成為培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)的有效路徑。因此，教師在課堂中應帶領學生深度剖析閱讀材料，從不同角度進行全面分析，掌握內在的邏輯關系和學習內容，為寫作積累豐富的素材，有利于提高學生的書面表達能力。本文基于讀寫結合的初中英語教學中應遵循的原則，重點分析該模式的應用策略，旨在提高英語教學的有效性。

一、讀寫結合的初中英語教學模式應遵循的原則

（一）注重讀寫結合教學的科學性

若要發(fā)揮出讀寫結合教學模式的最大價值，教師應秉持科學性原則，將其落實到初中英語教學中。閱讀是寫作的基礎，文字信息能夠為寫作提供豐富的素材和思路，使之后的寫作教學有內容可寫，寫作則是將閱讀中的收獲以文章的形式展現(xiàn)，用自己的語言進行轉述，是對閱讀中獲取信息的吸收與應用，是充分表達自己內心情感的重要形式和手段。由此可見，二者在英語教學中有著至關重要的地位。教師在為學生選擇閱讀材料時，應充分考慮到他們的基本學情，整體篇幅不宜過長，整體結構要有一定的嚴謹性，而且生詞數(shù)量不能過多，初中階段的學生雖然有一定的學習能力和接受能力，但一次性教授過多的生詞，會大大增加壓力，打擊學生的積極性。合適的文本能給他們帶來良好的閱讀體驗，在教師的精心挑選下，使閱讀材料貼合寫作主題，為學生提供豐富的創(chuàng)作思路，以此保證讀寫結合的效率與質量。因此，教師應秉持科學性原則去選擇閱讀材料和布置寫作任務，讓學生在良好的體驗中促進英語綜合水平的提升。

（二）注重讀寫結合教學的趣味性

初中生正處在青春期，這一階段的學生有著比較敏感的情緒和較為明顯的叛逆心理，教師在英語教學中必須以他們?yōu)橹行脑O計具體的課堂活動，利用趣味性話題吸引學生的注意力，調動其積極性與主動性，在興趣的驅使下保證學習效率?；诖?，在讀寫結合教學中，教師必須遵循趣味性原則，根據(jù)學生的學習需求和興趣愛好等等，選擇學生感興趣的閱讀材料，激發(fā)他們的學習熱情，無需他人監(jiān)督也能自覺加入到課堂中，自覺吸收閱讀中的內容。在選擇閱讀文本時，整體內容要與現(xiàn)實生活有緊密的聯(lián)系，能夠和學生達到情感上的共鳴，并根據(jù)具體內容設計多元化的游戲環(huán)節(jié)，在一定程度上降低了學習難度，同時也能使他們放松心情，以最佳狀態(tài)面對后續(xù)的寫作任務。在此背景下，學生積極參與到英語課堂，在讀寫結合中提高學習的有效性。同時也要布置趣味性的寫作任務，讓他們將自己的所思所想用作文表達出來，調動生活經(jīng)驗表達情感，促進情感共鳴。

（三）注重讀寫結合教學的創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，多數(shù)教師并沒有意識到讀寫結合的必要性，而是以兩個獨立的板塊單獨授課，枯燥的流程無法讓學生真實地感受到英語學科的魅力，反而因為大量的任務對其產(chǎn)生排斥的情緒，不利于英語綜合水平的提高。在新課改背景下，教師要及時轉變教育理念，注重教學模式的創(chuàng)新，在課堂中先幫助學生梳理課文內容，明確它的中心主旨和基本框架，總結出重點詞匯和語法知識，將其整合起來統(tǒng)一講解，幫助學生理解它們的具體用法，為后續(xù)的寫作活動做好鋪墊。而后，由教師公布寫作的主題，要求學生利用所學內容完整創(chuàng)作，并及時評價他們的作品，指出閃光點和不足之處，在反復的修改中完善自己的文章，促進表達能力的提高，也在無形中凸顯創(chuàng)新讀寫結合教學模式的重要性。

二、基于讀寫結合的初中英語教學有效性研究

（一）設計趣味活動，激發(fā)學習興趣

導入是學習過程中的關鍵環(huán)節(jié)，在教師的精心設計下，能夠快速吸引學生的注意力，以趣味性和多元性的活動讓他們意識到導入環(huán)節(jié)的重要意義。不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以在實踐中培養(yǎng)他們的自主探究意識，主動將閱讀與寫作結合在一起，為英語綜合素養(yǎng)的提高做好鋪墊。初中生已經(jīng)非常熟悉學習英語的流程，教師的主要任務是設計出豐富的課前活動調動他們積極的情緒和狀態(tài)，主動加入閱讀與寫作環(huán)節(jié)，通過具體的實踐鍛煉其思維品質，以此促進學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。以譯林版七年級上冊“Food and lifestyle”為例，本單元的Reading部分講述了Kitty和Daniel兩個人在飲食和鍛煉方式上的習慣和差異，旨在傳遞健康生活的理念。在導入環(huán)節(jié)，教師播放一段健身視頻，引導學生結合自己的實際生活談一談對健身的看法。而后出示漢堡、炸雞、可樂等食物的圖片，詢問大家的飲食習慣，以英文的形式進行回答。例如：I like hamburgers best，because they are very delicious.在自己討論中形成活躍的班級氛圍，充分激活學生的學習動力，帶著好奇心去閱讀課文內容，收獲豐富的詞匯和語法，為寫作練習的開展打下堅實基礎。

（二）挖掘閱讀資源，積累寫作素材

教材是學生學習的主要載體，教育部門在編撰時充分考慮到初中生的基本學情和發(fā)展需求，選擇了適合他們閱讀的文章，學生的主要任務是從中整理出重點詞匯和語法，并將其應用于寫作中，提高語言的應用技能。因此，在初中英語教學中，教師應深入挖掘教材資源，帶領學生分析課文的遣詞造句，總結出關鍵信息，起到拓寬詞匯積累的作用，為寫作提供豐富的素材。具體來說，教師要幫助學生夯實基礎知識，對教材中的文章進行深入研究，讓學生對單詞和句型有全面的理解，而后圍繞重點句型展開仿寫，以此強化語言綜合運用能力。此外，教師也要積極進行關聯(lián)性閱讀，教材內容固然重要，但是已經(jīng)不能滿足學生日益提高的學習需求，教師應圍繞課文主題進行拓展，選擇課外材料供大家展開研究，開闊眼界的同時為寫作提供充足的素材。以譯林版七年級下冊“Amazing things”為例，教學目標是學會表示動物名稱的單詞，將文章中smell， understand， believe，remember等詞匯用于詢問奇聞軼事，并對他人的描述作出反應。教師引導學生自行標注出本課的陌生單詞，而后利用多媒體設備進行重點介紹，將它們應用于Is there anything about…？ Yes， it says that…的句型中。最后在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與本課主題相關的文章，要求學生利用現(xiàn)有的知識積累嘗試閱讀，并以此為主題展開仿寫練習，在實踐中提高書面表達能力。

（三）注重閱讀指導，搭建寫作支架

在初中英語閱讀教學中，教師不僅要重點講解單詞和語法的運用，還應注重閱讀技巧的傳授，讓學生掌握基本的閱讀方法，進而搭建寫作支架，為寫作能力的提高做好鋪墊。首先，教師要根據(jù)學生的學習需求總結課文中的表達技巧，讓他們在實踐中掌握創(chuàng)作的基本規(guī)則。通過對比閱讀的方式掌握中文和英文在表達上存在的差異，避免出現(xiàn)語用錯誤。其次，注重課文結構的講解，為學生介紹語篇的構成和思路，了解英語在思維表達上的不同，為寫作提供正確的引導。以譯林版八年級上冊Seasons為例，本節(jié)課是了解幾種常見的天氣和討論喜歡的季節(jié)。學生通過泛讀課文總結出本課的重點詞匯有spring， summer， autumn， winter， warm， hot， cold等，經(jīng)過仔細觀察能夠發(fā)現(xiàn)，本篇文章采用總分總的形式介紹自己喜歡的季節(jié)。因此，在寫作環(huán)節(jié)，教師要求學生取其精華，完成文章的創(chuàng)作。例如：Spring is the best season of the year. It is warm and windy， people can fly kites in the park. Bees and butterflies play among flowers.通過閱讀技巧的傳授幫助學生搭建寫作支架，以此完善文章的結構，體現(xiàn)出讀寫結合教學模式的重要意義。

（四）延伸閱讀方向，提供寫作思路

將讀寫結合模式應用于初中英語教學中，教師應尊重學生的主體身份，引導他們在閱讀的同時重點分析寫作手法，通過具體的實踐提高英語綜合水平。為了保證讀寫結合教學模式的應用質量，教師可以根據(jù)學生的實際情況延伸閱讀方向，為他們提供多元化的學習方法，對課文內容形成全新的理解，達到為寫作提供思路的教育目的。以譯林版八年級下冊“Good manners”為例，要求學生了解各種禮儀知識，學會用英語談論如何在公共場所舉止得體，養(yǎng)成良好的行為習慣。教師將文章內容以視頻的形式呈現(xiàn)，讓學生在動態(tài)的提示下順利總結出課文的中心主旨，在觀看視頻的同時以簡潔的語言匯總重要內容，包括We should keep quiet in the library/obey traffic rules/queue for your turn. We should not drop litter everywhere/pick flowers in the park.等。最后，布置寫作任務“Discuss how to have good manners in public.”通過延伸閱讀方向有效鞏固了學生對本課知識點的掌握，同時體現(xiàn)了英語在實際生活中的運用。

（五）開展寫作活動，實現(xiàn)讀寫相長

在現(xiàn)階段的英語教學中，學生普遍缺乏動筆的機會和習慣，也沒有養(yǎng)成讀寫結合的意識，此時便突出教師的重要性。可以根據(jù)文章內容組織仿寫活動，不僅能夠強化句型訓練，還可以在實踐中提高表達能力。教師應利用語篇中的關鍵詞和重點句型引導學生進行仿寫訓練，促進寫作水平的提升。以譯林版九年級上冊“Teenage problems”為例，通過閱讀可知現(xiàn)階段的青少年有以下問題：They have too much homework. Their parents are very strict with them.等，學生可以根據(jù)這兩個句型描述自己的真實情況，而后與同桌分享自己的仿寫成果，指出問題所在，在不斷的改進中呈現(xiàn)高質量的寫作。通過開展實踐活動的方式增加了學生寫作的機會，在閱讀材料的提示下讓每個人都能表達內心真實的想法，真正意義上實現(xiàn)了讀寫相長。

三、結束語

綜上所述，讀寫結合教學法對學生的英語學習效率有著不可忽視的影響，教師應采納與應用先進的教育理念，結合學生的實際情況不斷創(chuàng)新授課手段，在閱讀與寫作的結合中鍛煉學生的語言運用技巧和書面表達能力，達到讀寫相長的教育目的。通過這樣的方式有效提升英語教學的質量和效率，對學生學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展起到推動作用。