體育改革背景下體育教學銜接實踐

陳琳

【摘? 要】在新課程改革背景下，學校應深入貫徹落實《中小學健康教育指導綱要》要求，培養學生良好的健康意識以及公共衛生意識，學生在當前需要掌握更多的健康知識以及技能，才能夠促使學生養成良好的行為以及正確的生活方式，做好中小學體育教學銜接，使學生更好地適應新中考的改革。基于此，本文以推動中小學體育發展為目的，圍繞中考體育改革背景下中小學體育教學銜接進行研究，并從優化教學目標、整合教學內容、創新教學方法、組織比賽活動、重視教學評價等角度提出建議，以供參考。

【關鍵詞】中考體育；中小學體育；教學銜接；實踐策略

小學體育與初中體育階段各有各的特點，又有千絲萬縷的聯系，如果忽視整體連續性，則會導致中小學生之間基礎知識與能力的“脫節”。當前，在中考體育改革對中小學階段的體育教學銜接提出了更高的要求，即不同學段的體育課程需要在多個維度形成聯系，課程教學實踐需要契合青少年學生成長發展的全過程。但是，目前從中小學體育教學實踐情況來看，其中教學銜接困難、目標不連貫、學生水平參差不齊等問題依然比較突出。因此，教育工作者應結合課程標準要求，順應中考體育改革，積極展開實踐探索，總結教學實踐策略。

一、優化教學目標，引導中小學體育教學銜接

基于個人發展角度進行分析，在中小學階段可以將這一大目標分解成各個不同的小型學段所需要完成的目標，并且在整個學段過程中養成可以相互銜接的教育系統和教育體系。在進行教育教學過程中應明確其教育教學目標的指向存在一定的區別，而不同學段也具有其獨特的側重點，能夠提高教育教學的整體質量，但是在每一個階段開展教學過程中都應明確其整體的教育教學目標，不能夠脫離其最初的教育教學目標。教育教學目標本身應該是一個總體的大目標，全方位地圍繞著學生的全面發展目標設置各個不同的分段目標，提高在教學培育過程中的整體質量。目前，在中考體育改革背景下，中小學體育教學銜接受到了重視，而通過設置教學目標實現教學銜接自然也成為教育研究的重點內容。但是，從整體上來看，中小學體育課程目標缺乏銜接性的問題依然比較突出。例如初中體育教師不了解小學體育課程的目標達成效果，小學體育教師對中學階段體育課程需要完成的目標也不以為意，這就導致教育工作者在設計教學目標時“各自為政”，對學生體育核心素養的培養也是“各管一段”，難以實現彼此之間的協調統一和有效配合。

針對此，中小學體育教師應加強課程研究，同時結合中考體育改革背景，確定課程總目標，即“要求學生掌握如何有效地運用體能并且提高運動技能，提高運動的整體能力，真正地學會并了解安全與健康知識的技能，如何進一步地進行運用，幫助學生養成良好的健康的生活方式。積極、主動地參與到各類不同的體育活動中，并且形成良好的體育品德”。在總目標的指導下，體育教師應根據不同階段學生的實際情況、根據不同教學內容設計具體化的目標，教學目標都必須與課程總目標有機銜接并與之保持一致，同時突出體育課程的育人價值。此外，教學目標還應充分考慮學生的具體實際，根據學生需要、能力、條件等實際情況的差異做出調整，體現層次化的特點，讓每一個學生都能夠在自我成長過程中得到有效的引導，實現有效銜接。當然，在教學實踐中，中小學體育教師還應通過集體備課等活動對教學目標做出及時、適當的調整，強化教學銜接，保證教學目標的有效落實。

二、整合教學內容，推動中小學體育教學銜接

在新課程改革背景下，中小學體育應以中考體育改革為導向，深化課堂教學改革，促進“教、學、賽、評”一體化，為學生提供科學高效的教育指導。課程內容的銜接是中小學體育教學銜接的重要內容。學生體育素養的發展是一個循序漸進的、連貫不斷的過程，而根據不同階段學生的身心發展特點，設計差異化、階段性的內容，可以引導學生展開系統連貫的運動訓練，推動學生不斷發展。

在小學體育課程中，根據課程標準要求在低年級段開展體育教學過程中，其應主要以游戲為主，利用跑、走、跳等不同形式的活動，使得學生的基本活動能力得以提升，促進小學生能夠實現身體的發育與成長。在中高年段則需要以游戲和運動項目作為基本內容，以此作為主要內容，在整個教育教學過程中，其所需要注重的是打下良好的基礎，為學生后續的升初中學習專項運動技能做準備。

在初中階段開展體育教學過程中，其主要的教學方式應以技能與技巧為主，通過體育教學以及課外體育活動等，使得學生能夠在當下掌握正確的體育健康知識以及基本技能，幫助學生不斷改善自身的體質，并且培養學生擁有良好的身體素質，幫助學生掌握體育學習過程中的興趣與信心，使得學生能夠實現身心愉悅，讓學生掌握一到兩項不同的體育運動技能。中學體育課堂的訓練量和訓練強度都要高于小學階段，對學生的身體素質提出更高的要求，同時也對學生的體育核心素養做出了進一步的規定。

根據中小學體育內容上的銜接要求，教育工作者在實踐中需要做出調整和優化，例如在小學低年級的課程指導中，教師可以根據基本的隊列隊形和課堂著裝等內容培養學生規則意識；通過課堂體育游戲，培養學生團隊精神；通過身體技能練習，培養學生吃苦耐勞精神等等。這樣的教學設計可以讓學生在內容差異但是教育價值相近的體育課程項目中得到發展，并為更加規范、有效地參與體育運動奠定基礎。

綜上，在中小學體育課程銜接中，教育工作者應分析小學階段與初中階段之間在課程內容上的契合點，找準銜接的契機，為學生的持續發展創造良好的條件，提供有效的指導。

三、創新教學方法，加強中小學體育教學銜接

在小學體育教學中，教師圍繞發展學生上肢力量與腰腹力量開展教學，根據初中體質健康測試項目設計線上體育課“居家體能訓練課”。在教學與練習中找到了小學與初中體育學段的銜接點，促進學生身心健康成長。通過讓學生自制“小紙團”，引導學生進行核心力量的體能練習。用游戲化的教學方法貫穿課堂，同時配合示范教學法，為學生講解動作，與學生展開線上互動交流，和學生一起完成挑戰，實現學生上肢力量與腰腹力量的訓練，為學生初中階段的體育訓練奠定基礎。在初中體育教學中，教師依托體質測試項目進行體能訓練，采取任務驅動教學方法，為男生設計引體向上項目、為女生設計仰臥起坐項目，以提高學生上肢力量、腰腹力量及全身協調性。

教學方法的銜接是推動中小學體育教學一體化發展的重要內容。在不同學段的體育課程指導中，教師應根據中小學生身心特點差異，真正探索“體育一體化”教學方法，其中在小學體育階段要強調“以趣促趣”，以培養學生運動興趣為主，利用游戲或情境引入的形式帶入課堂，讓學生產生運動的樂趣；在初中體育階段要強調“以趣促練”，培養學生興趣的同時，加大練習密度，并且要多給學生一些選項，讓學生帶著任務去練習，可在練習中設置不同難度，因材施教，讓學生體會在不同難度下完成練習的成就感。這樣的教學方法設計能夠通過“興趣”實現銜接，讓學生主動參與訓練，完成體育課程要求。

四、組織比賽活動，促進中小學體育教學銜接

比賽活動是體育課程的重要組成部分。在中考體育改革背景下，在中小學體育教學中合理組織比賽活動，能夠讓學生的成長實現有效銜接，奠定學生終身體育發展的基礎。

例如某學校組織小學部與初中部學生參加比賽活動。其中小學部比賽共設立男、女60米、100米、200米跑，男、女4×100米接力賽、投擲壘球、跳遠、50米折返跑及游戲項目炸彈傳遞、袋鼠障礙跳和精英挑戰賽等項目，以鍛煉學生的運動技能，重要的是在活潑有趣的比賽項目中激發學生的運動快樂，增加學生參與運動的熱情。初中部競賽項目共設立了男女100米、200米、男子1000米、女子800米跑，男女4×200米接力、立定跳遠、實心球及拔河比賽等眾多項目，以此錘煉學生的運動技能，培養學生頑強拼搏、團結互助的運動品格。

再如某學校小學部在日常教學中根據中考體育要求組織學生進行比賽活動，對學生體能進行訓練，同時針對中長跑、立定跳遠、擲鉛球等項目進行重點訓練。中學部則根據中考體育要求，組織學生體育技能競賽活動。比賽項目全部為中招體育考試項目，其中包括1000米（女子800米）、引體向上、立定跳遠、實心球、籃球繞桿等。教師組織學生有序參加、公平裁判，并為表現優異的學生給予獎勵。這樣的比賽活動是對中學階段體育訓練效果的一次檢驗，通過規范的競賽活動，讓學生進一步了解體育考試過程，為下一步體育訓練提供了數據參考，同時促使學生不斷探索科學訓練方法，強化學生自身素質，讓他們以更好的姿態去面對體育考試。

五、重視教學評價，鞏固中小學體育教學銜接

中考體育改革背景下中小學體育教學的有效銜接，需要中小學體育教師之間的互動交流，需要對體育教學銜接實踐做出評價和反饋，這樣才能及時發現教學中存在的困惑和問題，并通過進一步研討，探索教學銜接路徑，鞏固體育教學銜接效果。

例如某中學體育教研組針對中小銜接開放課堂活動開展了集體備課研討活動。在活動中，中學教師根據足球《腳內側踢球》這一課進行了教學設計，教研組其他成員聽課后進行評價，并圍繞如何落實中小學體育教學銜接做出了進一步研究。在評價中，有的中學體育教師肯定了這一教學案例中練習手段以游戲為主的設計方法，對課堂上強調的“教會、勤練、常賽”給予了認同，但是認為每個練習結束的總結性評價還有待提高。有的小學體育教師認為這一堂課的整體效果把握十分到位，教師在練習中不忘讓學生自主討論學習，充分發揮學生自主性，體現學生主觀能動性。最后以賽代練，將課的內容推向高潮，練習環節緊扣，效果良好，同時也銜接了小學足球課程內容，降低了學生訓練的難度。此外，還有教師認為整節課通過不同方向和多人數的移動技術來提升課的難度，同時安排分層來因材施教，最后通過比賽檢驗學生掌握情況，這樣的設計十分完整，既在小學生足球訓練的基礎上進行了拓展，也契合了中學生體育核心素養發展要求。

通過教學評價，對教學實踐中存在的問題也進行了分析和梳理，這對于接下來的教學改進提供了有效參考。當然，在中小學體育銜接過程中，教育工作者還應結合學生主體的發展情況展開評價，尤其重視學生在評價中發揮的作用，引導學生根據自身的階段性發展進行互評、自評，促使學生主動進行學習銜接，提高終身運動的能力。

六、結束語

總之，在中考體育背景下，中小學體育教學的有效銜接是促進學生整體發展，提高體育課程育人價值的必然要求。上述內容從多角度提出了中小學體育教學銜接的實踐策略，為相關教學研究提供了參考。當然，其中依然存在不足，各級學校應根據中考體育改革的新要求積極推動體育課程的銜接教研常態化發展，通過加強各學部教學研討，積累多元化教學技巧與經驗，促進教學與學生水平的雙提升，為學段內容目標銜接奠定堅實基礎，深度推進體育課程一體化建設。

（基金項目：本文系江蘇省泰州市教育科學“十四五”規劃2022年度課題“中考體育改革背景下中小學體育教學銜接的實踐研究”，編號：tjkzxzd2022034）