小學美術教學中審美能力的培養

王一然

【摘? 要】小學美術教學是小學階段向學生實施美育的主要途徑，對提升學生的審美素養、促進學生的身心健康發展等具有重要價值。在“五育并舉”理念的不斷落實中，美術教學在小學教育體系中受到了應有的重視，并對教學目標進行了優化調整，要求美術教師從學生審美能力培養的角度，進行美術教學方法的創新和改進。基于此，文章結合小學生審美能力發展的實際情況，分析和探討了美術教學中培養審美能力的實踐策略，以期為提升小學美術教學的有效性提供參考。

【關鍵詞】小學美術；審美能力；觀察力；作品賞析；實踐活動

審美能力是一個人應該具備的基本素養，主要包括認識美、發現美、欣賞美、創造美等方面的具體內容。培養學生審美能力也是現階段美育中的核心目標，小學美術教師應該認識到美術教學在培養學生審美能力方面的重要價值，將審美能力作為美術教學的核心目標，實現在教學工作中達到深入落實。但是目前小學美術教學中，教師常常忽視學生審美能力發展需求，一味進行理論知識與美術技巧的教學和指導，因此，在美術教學改革中，要積極轉變教學理念，強化教師對學生審美能力培養的重視。

一、注重氛圍營造，激發學生的審美意識

良好的學習氛圍能夠有效提升學生的學習效率、提高學生課堂學習的體驗，更好地激發學生參與課堂教學活動的積極性，提高對學生的培養效果。美術教學中要開展以培養學生審美能力為核心的教學活動，最基本的是要讓學生對美術學習產生興趣，能夠在課堂教學中集中注意力，積極與教師進行互動，才能使教師得到學生及時的反饋，以此實現對學生審美能力的培養效果。而氛圍的有效營造能夠使學生在氛圍渲染中激發審美意識，能夠主動地去分析美、理解美，為學生后期的認知美能力、欣賞美能力以及創造美能力的有效提升奠定基礎。多媒體屬于一種現代化的教育手段，在小學美術教學中得到了普遍應用，其作為重要的美術教學輔助工具之一，具有聲、像并茂的優勢和特點，可以激活學生對美術學習的活力和熱情，更有助于提升小學美術教學的效果。美術教師要利用好多媒體的優勢和特點，在教學實踐中，能夠通過多媒體對傳統美術教材中的教學內容進行視頻、動畫以及音頻等方面的轉化，為學生營造多感官體驗的學習氛圍。例如：在《鳥語花香》這節課的教學過程中，以中國傳統的花鳥國畫作品賞析以及繪畫技巧指導為主要內容，展示了多篇優秀的名家花鳥繪畫作品。教材中的內容以平面、靜態的形式呈現，為了能夠給學生提供多感官的學習體驗，使學生能夠從不同角度感知花鳥的美、理解花鳥的美，教師可以利用多媒體技術，給學生播放有關花鳥的動態視頻、動畫等，也可以播放相關的音樂或者音頻，通過視覺和聽覺的感知和體驗，讓學生從多種角度來理解鳥語花香的美，也豐富了美術課堂教學的氛圍，借助多種形態的教學材料，不斷拓寬學生的審美思維，進而實現有效培養學生的審美素養。教師在設計與展示視頻和音頻的過程中，要結合學生的興趣特點和思維習慣，以確保能夠營造出符合學生興趣需求的學習氛圍，激發學生的審美情緒與審美意識。

二、強化理論講解，培養學生的審美標準

培養小學生的審美能力是一個循序漸進的過程，要求美術教師要掌握學生思維能力、認知能力、理解能力等方面發展的特點，充分分析和研究小學生審美能力發展的過程，才能在美術教學中科學指導并訓練學生的認知美、發現美、欣賞美與創造美能力。理論教學是美術教學中的基礎內容，同時也是審美理論指導的主要途徑，加強對學生審美理論的有效指導，幫助學生掌握扎實的審美理論知識，是學生審美能力培養的重要基礎和前提，這就要求美術教師在具體的教學工作中，在培養學生審美能力之前，要先讓小學生全面準確地掌握基本的審美理論，也就是能夠正確理解美的含義，掌握準確的審美標準與審美方法，為學生審美活動與審美素養全面發展打好基礎。小學生受到自身生活經驗不足、思維能力較差以及認知水平有限等方面的限制，在審美體驗的過程中其對事物的審美主要是一種直觀的感覺，缺乏標準性、科學性，沒有系統性的審美理論知識作為依托。因此，在美術教學中教師要強化對審美理論的講解，指導學生掌握扎實的審美理論知識，正確理解審美含義，掌握審美標準。例如：在進行《色彩的冷與暖》這部分內容的教學工作中，美術教師不能按照以往的教學方式，直接讓學生表達自己對不同色彩的直觀感受，而是要在引導學生表達自己對不同色彩感受的基礎上，給學生進行有關色彩冷暖知識的系統化講解，并助學生建立起完善的色彩冷暖知識體系，使學生對色彩的認知從以往的感性過渡到理性，在今后的美術賞析以及美術創作的過程中都能夠準確地理解色彩的運用，并且合理地進行色彩的搭配。學生掌握冷暖色彩的基礎理論知識后，也能夠準確地理解色彩的審美標準，使學生自身創作中的色彩使用做到有理有據，也讓學生在欣賞美的過程中有標準可依。當然，美術理論知識的教學是十分枯燥的，為了激發學生對美術知識的學習興趣，從而提高美術理論知識的教學效果，美術教師要注重創新教學方法，盡量將理論教學與實踐教學相結合，一方面使學生從理論層面掌握基本的審美知識，另一方面借助實踐操作讓學生切身體驗、感受與運用審美知識，讓學生能夠更加扎實地掌握審美標準。

三、開展生活教學，培養學生發現美的能力

小學美術教學與學生的現實生活是不可分割的，美術創作實際上就是將生活中的事物進行藝術化處理，以美術藝術的形式呈現出來，美術是記錄生活、展示生活中美的一種重要方式，也是人們表達自身對生活的情感與態度的關鍵途徑。培養學生美術的審美能力，其核心也在于提升學生在生活中發現美的能力，進而使學生能夠感知到生活中的美、發現生活中的美，幫助學生更好地認知世界，使學生能夠形成健康向上的生活態度。以往的小學美術教學中，教師主要圍繞教材內容指導學生繪畫技巧，并沒有將美術學習與學生的現實生活進行有效關聯，這不符合現階段的生活教育思想，未能實現讓學生在生活中學習，也沒有讓學生通過系統性的學科學習提升對生活的準確認知，豐富學生的生活體驗與經歷。因此，在現階段以培養學生審美能力為主要目標的美術教學中，教師要注重積極開展生活化教學活動，借助生活素材吸引學生的學習熱情，利用學生已有的生活經驗加強學生對審美知識的理解能力，與此同時，也通過引導學生觀察生活、感知生活中的美，培養學生良好的發現美的能力。例如：在進行《快樂的節日》這節課的教學工作中，教師改變了以往直接給學生提供相關美術作品讓學生模仿繪畫的教學方式，而是采用生活化的教學形式，對學生進行引導：“你們都過過哪些節日？有哪些節日是你最喜歡的？有沒有什么難忘的節日經歷，與大家分享分享。”在教師的引導下，小學生開始在記憶中搜索相關的生活片段，有的學生說自己最喜歡春節，因為在春節可以放煙花爆竹、可以收到壓歲錢，還有的學生表示自己最喜歡六一兒童節，因為可以與小伙伴一起做很多有趣的游戲，十分歡樂。美術教師接著引導學生：“在你最喜歡的節日中，有沒有一個最難忘的瞬間或者場面，先用語言描述出來。”有的學生講述了在六一兒童節上集體拔河時的場面，有的學生描述了在春節與父母一起貼窗花、對聯、放爆竹的場面。最后教師指導學生利用美術繪畫技巧將自己所描述的場景繪畫出來，這種聯系學生生活實際的美術教學引導方式，不僅激發了學生的創作靈感，使學生有豐富的美術創作素材，同時也讓學生在回憶與表達中發現了生活中的美，提升了學生發現美的能力。

四、優秀作品賞析，培養學生欣賞美能力

美術作品賞析教學是小學美術教學中的關鍵內容，其在培養小學生審美能力方面發揮至關重要的作用。以往的小學美術教學中，教師比較重視對學生美術繪畫技巧的指導教學，而對于優秀作品賞析教學并未給予應有的重視，不僅美術作品賞析所占的課時非常少，而且在作品賞析的過程中，主要是美術教師占主導，給學生灌輸美術作品中相關的美術技巧、繪畫風格以及傳遞的思想情感等，由于學生缺少自主賞析的空間，未能得到很好的賞析訓練，造成學生欣賞美能力未能得到有效提升。因此，在以培養學生審美能力為目標的優秀作品賞析教學中，教師要充分認識到作品賞析的重要價值，并能夠構建以學生自主賞析為主要形式的教學形式。例如：在《學畫松樹》這部分內容的教學過程中，美術教師為了讓學生能夠更好地賞析松樹的美，以及掌握多種風格松樹的繪畫技巧，可以在開展繪畫創作教學之前，帶領學生對名家的松樹繪畫作品進行賞析，除了課本中的幾幅優秀的松樹繪畫作品外，教師在網絡資源中再給學生整理多篇松樹繪畫作品，比如溥佐的《松雀圖》、宋文治的《萬古長春圖》、吳冠中的《高松》、申石伽的《松巖嵐翠》以及陳少梅的《磐石雙松圖》等，在作品賞析中，教師要采用引導的方式，讓學生自主賞析這些優秀的作品，比如從色彩使用上、結構布局上等進行賞析，教師適當地給學生滲透相關的審美知識，不斷強化學生的審美素養，同時要注重引導學生深入感知優秀作品中所營造出來的山水畫意境，使學生從不同角度欣賞美。

五、組織實踐活動，提升學生創造美的能力

培養學生的認知美、觀察美、欣賞美等方面的能力，都屬于學生美的內化的過程，使學生能夠在此過程中不僅具備辨別美、感知美的能力，而且能夠提升學生的內在涵養，使學生形成美的心靈與良好的品質素養。而創造美能力的培養主要是讓學生能夠將已有的內在美進行外現，也是學生美的輸出的過程。在小學美術教學中，教師要為學生創造美提供良好的空間和平臺，通過豐富多彩的實踐活動，激發學生潛在的創造美的能力，以此提高學生的美術創作水平。例如：在完成《魚兒游泳》的美術教學后，教師在課堂指導學生進行繪畫作品創作的基礎上，在課下還要開展以“魚兒游泳”為主題的繪畫大賽活動，為學生設置幾個關鍵詞，比如“池塘、荷花、金魚、蜻蜓”等，讓學生靈活選擇關鍵詞，發揮自己的聯想和想象，結合生活經驗以及運用美術創作技巧，先對畫面整體內容、布局進行構思，然后再著筆繪畫，既要確保畫面整體的美觀性，同時也要讓繪畫作品具備一定的內涵和寓意，最終教師針對學生的參賽作品予以評選，選出最優秀的作品給予展示并獎勵。創作大賽活動對激發學生的創造力、想象力等有很大的作用，也有效地培養了學生創造美的能力。

六、結束語

綜上所述，美術教學中培養學生審美能力要從激發學生審美意識入手，在教學中，根據具體的教學內容與學生的興趣需求，營造良好的審美氛圍，使學生在氛圍的熏陶與引導下，逐漸產生發現美、評價美、體驗美的意識，為學生良好的審美素養發展奠定基礎，在美術教學實踐中，通過理論講解與賞析教學，使學生在了解審美標準的前提下，逐漸形成良好的發現美和欣賞美能力，再借助豐富多樣的實踐活動，為學生創造美提供良好的空間和平臺，進而提升學生的審美能力。