小學道德與法治趣味化教學策略探究

鄭六珠

【摘? 要】在小學道德與法治教學中，教師需站在新時代教育改革前沿，引入適合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的趣味化教學方式。趣味化教學方式具有多樣性，教師需根據(jù)教學目標和學情實際合理運用，通過引入現(xiàn)代技術，強化多感官刺激；施行生活德育，提高學習親近感；展開繪本教學，降低學習難度；開展體驗活動，促使知識內(nèi)化。小學道德與法治教材內(nèi)容的編排，契合學生思維發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，側(cè)重對學生核心素養(yǎng)的培育，采用趣味化教學方式能夠促使學生保持專注力，維持高漲的學習熱情，緊跟教師的教學進度，進而深刻體會本學科的價值意義。

【關鍵詞】小學；道德與法治；趣味化；教學

道德與法治課程是義務教育階段的思政課，是承擔著落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在小學道德與法治教學中，教師需站在新時代教育改革的前沿，引入適合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的趣味化教學方式，以提高學生學習積極性，實現(xiàn)教學效果的事半功倍。本文結(jié)合教學實踐，就小學道德與法治趣味化教學策略的有效實施，淺談四方面的探究體會。

一、引入現(xiàn)代技術，強化多感官刺激

現(xiàn)代教育技術的信息載體多樣，在課堂教學中引入現(xiàn)代技術，可實現(xiàn)教材與網(wǎng)絡教學素材的深入整合，更有利于拓展課堂教學容量，也帶給學生多感官的刺激，使其有更多的學習情感體驗，喚起學生的學習興趣。從而發(fā)揮網(wǎng)絡教育素材對正確價值觀的塑造、良好道德的培育、社會性發(fā)展的促進、高尚人格的陶冶等功能，激發(fā)課堂教學的活力和吸引力，讓學生積極參與到教學活動中來。

如在學習“生命”主題的相關內(nèi)容時，為了讓學生深入理解“生命來之不易”“愛護身體”等部分的知識，使其懂得感恩父母，并樹立珍愛生命的意識，教師可以在新課導入環(huán)節(jié)，借助多媒體輔助教學設備，結(jié)合教學目標和學情等特點，合理引入《鷺世界》的影視資源。它是一部真實記錄蒼鷺生活與生存的電影資源，也是中國第一部全景聲自然電影。蒼鷺生活在充滿艱難與兇險的三門峽濕地，自出生后就面臨著喜鵲偷食或?qū)⒙雅窖孪碌任ｋU，雖然常常身處險境，但仍用力地活著。播放影片后，教師再引導學生思考“喜鵲的舉動”“蒼鷺父母如何撫育小寶寶”等問題，利用有感染力的鏡頭語言，讓學生切實感受到親情的偉大和生命的堅毅，點明本節(jié)教學內(nèi)容的主題，也讓學生有更多的情感共鳴，契合學生生命意識淡薄、對生命的理解膚淺、對生命承載家人愛和期待的認識淺顯等年齡特點，更利于調(diào)動學生與道德主題相關的道德情感，激發(fā)其學習新課內(nèi)容的積極性。

教師需強化現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡教育素材的應用素養(yǎng)，提高應用的時效性，切實激發(fā)學生的課程參與度；同時要堅持以學生發(fā)展為核心，重視凸顯學生的主體地位，精準結(jié)合教學內(nèi)容和課程目標篩選網(wǎng)絡教育素材，盡快達到趣味化教學的目的。

二、施行生活德育，提高學習親近感

德育課程改革，由“生性德育”向“生活德育”轉(zhuǎn)型。生活德育有科學性、育人性、基礎性、趣味性、主體性等特點，滲透了陶行知“生活即教育”等教學理念，配合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學要求，有利于調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，更利于構(gòu)建高效的課堂。這就需要教師注重學生學科興趣的培養(yǎng)，引導學生利用所學探究生活趣味，提升應用遷移能力，加強對生活事件的分析和探究能力，促進課堂知識和生活的對接。

如在學習“交通工具”相關的知識內(nèi)容時，設計“交通工具我熟悉”的教學活動，引導學生說說在生活中體驗過的交通方式，并總結(jié)歸納出交通工具的特點；設計“我是規(guī)劃小能手”的活動，引導學生設計出行的方案，在小組討論交流中，不斷完善設計方案，明確方案實現(xiàn)的思路和步驟，使其懂得安全出行的重要性。出行方案的設計，鍛煉了學生的規(guī)劃意識，拓展了學生的思維能力，使其真正地體驗與感悟生活。學生在活動中發(fā)展了理論實踐綜合能力，通過相關的事例培養(yǎng)了規(guī)則意識。從學生感興趣的話題入手，提供學生展示與表達自我的機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導其利用自身課堂所學去深入地探究生活趣味。

如在《說話要算數(shù)》的教學中，教學重點是了解失信于他人的行為與失去信譽的后果，理解和體會守信的價值意義。教學難點是在生活與實踐中逐漸形成守信意識，做到對人對己守信。借用生活的“愛保證”等反面案例，讓學生討論“他的行為舉止對自己或他人會產(chǎn)生什么樣的影響”“如果你是他的教師或家人、朋友，你會做什么”等問題。再借助“愛保證”等反面案例，讓學生感受到生活中不守信用的危害。通過講述生活故事的方式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的生活記憶和經(jīng)歷體驗，讓學生反思自己的言行舉止和學會換位思考，從而嚴格約束和教育自己。教師不僅需借助生活中的案例，還需利用生活化的語言，切實起到啟發(fā)和點撥等作用。

生活德育作用的發(fā)揮，需要學校優(yōu)化教學資源配置，加強對生活化教學的關注度，建立生活化教學的評價標準，優(yōu)化生活化教學的氛圍和工作體系。教師需轉(zhuǎn)變教學觀念，合理選擇教學的內(nèi)容與方式，讓課堂教學充滿生活氣息。同時要激活家校共育活力，加強學生生活實踐，讓學生做中學，提高學習的能動性和主動性。

三、展開繪本教學，降低學習難度

小學道德與法治教科書中插圖的特點體現(xiàn)在色彩明亮、形象生動，情感豐富、耐人尋味，規(guī)范行為、引領成長，導向明確、價值引領等方面，能夠輕松達到德育的目的。在道德與法治課中開展繪本教學活動，符合學生的年齡特點和心理需求，促使學生輕松理解道德難點；利于提高學生的學習興趣，讓課堂更具有活力；繪本留白營造想象空間，利于發(fā)展學生的道德想象力；利于激發(fā)學生的情感體驗，誘導其樹立正確的價值觀念；利于高效實現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的教學目標，提高德育教學的質(zhì)量。

教師靈活運用教學方法，充分發(fā)揮繪本的價值。一是創(chuàng)設情境激趣。如在學習“排隊”相關的內(nèi)容時，教材利用插圖體現(xiàn)了遵守規(guī)則與禮讓特殊人群的關系，呈現(xiàn)了禮讓與規(guī)則之間的道德沖突，教師可創(chuàng)設老奶奶插隊、他人禮讓、禮讓孕婦等排隊的教學情境，讓學生懂得排隊的好處，明確該如何排隊，了解特殊時刻要禮讓特殊的人，意識到在特殊時刻自己也可以去請求別人進行禮讓等，讓學生在情境中深入地思考和分析，鍛煉其道德思維能力和解決問題的能力。

二是分享故事激趣。如在《我不拖拉》的教學中，根據(jù)繪本《拖拉鳥》的故事制作動畫片，采取故事導入的方式，讓學生初步感知“拖拉”。展示教材中“抓緊時間做作業(yè)”“打掃衛(wèi)生”等教材圖片，讓學生分享自己生活中“拖拉”的故事，使其思考“拖拉的毛病會帶來什么問題”“猜測拖拉鳥的結(jié)局”等問題，幫助學生進一步了解“拖拉”。教師呈現(xiàn)出運動員比賽、消防員救火、農(nóng)民播種、警察抓小偷等故事，并展開穿珠子和挑戰(zhàn)寫字等比賽活動，通過真情體驗，引導學生告別“拖拉”。三是角色扮演。如在《動物真可愛》的教學中，圍繞動物王國的繪本故事，讓學生扮演動物，模仿動物的樣子、習性、本領等，深入認識動物的特點。在角色扮演中，感受動物世界的奇妙，體會人與動物和自然之間的友好感情。學生圍繞繪本編創(chuàng)動物之間的趣事，鍛煉學生的口語交際能力，激發(fā)學生愛護動物的情感。

在繪本教學中，需注意突出兒童性、教育性、主體性、創(chuàng)造性等特點，確保繪本教學活動貼合學情，加強對學生的繪本理解和體驗等方面的關注，有的放矢地展開教學活動。通過游戲體驗或角色扮演等教學方法，多角度地發(fā)揮繪本價值。教師需具備個人思想道德修養(yǎng)、解讀繪本信息的能力、理論聯(lián)系實際的思維等，為學生創(chuàng)設良好的繪本閱讀環(huán)境，提供豐富的繪本教學資源，豐富繪本呈現(xiàn)的方式，達到理想的繪本教學效果。

四、開展體驗活動，促使知識內(nèi)化

以開放式教學為抓手，組織開展豐富的實踐活動，讓學生沉浸在愉悅的氛圍中，輕松學習課程知識，逐步實現(xiàn)興趣的提升，個性的發(fā)展及潛能的發(fā)掘。

一是設計趣味游戲活動。趣味性較強的小游戲，可以讓學生感受到學習的樂趣。如在《綠色小衛(wèi)士》的“我是一張紙”的教學環(huán)節(jié)中，組織學生說說“廢紙再利用”創(chuàng)意想法，以小組為單位進行接龍游戲，比一比看看哪組說得多，有創(chuàng)意。在比賽中，學生思維活躍，想法也很奇特，如有的學生將紙折成紙盒，用于存放雜物；有的學生將紙折疊成紙鶴，用于裝飾教室；有的學生將多張廢紙粘貼起來，用作前排學生的擋風板等。通過這種趣味活動，讓學生真正體會到廢物利用以及環(huán)保的重要意義。

二是開展實踐體驗活動。如在學習“傳統(tǒng)文化”相關的內(nèi)容時，組織學生參與本土的傳統(tǒng)習俗活動，在訪問老人、制作傳統(tǒng)美食、擔任博物館講解員等體驗活動中，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，強化其傳播和弘揚傳統(tǒng)文化的意識。將體驗活動中收集到的視頻或圖片等資料整理入教學資源庫內(nèi)，不斷拓展教學資源，激發(fā)學生學習的積極性。又如在《我們的公共生活》的教學中，利用多媒體播放體育場、娛樂場所等豐富多彩的公共生活相關的視頻資料，組織學生創(chuàng)設體驗購物商場的活動情境，學生在體驗后為購物商場的運營提意見，如背景音樂的聲音太大、環(huán)境管理不到位、服務人員態(tài)度不端正等問題，讓學生各抒己見，自覺遵守公共秩序與社會公德。學生在充滿趣味的學習活動中，獲得了輕松愉快的體驗，也加深了對道德與法治知識的理解。

三是進行學科融合教育。如在《合理消費》的教學中，教學目標是反思自己的消費行為，辨明自己需要和想要的東西；學會合理消費，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習慣。學生學習完本課內(nèi)容后，滲透多學科融合教育的理念，鼓勵學生結(jié)合其他學科的內(nèi)容，創(chuàng)意性地展示自己的學習感受。如有的學生結(jié)合美術知識制作了理想消費的畫報，有的學生將合理消費的教學內(nèi)容以簡潔的語言編創(chuàng)成了順口溜，有的學生制作了消費心愿卡與記賬本等，發(fā)展了學生的動手能力和創(chuàng)新思維，促使教學重難點得以輕松攻克。

四是設計集體交流活動。如在《學會寬容》的教學中，為了加深學生對寬容的理解，教師組織全班學生圍繞“真正的寬容是否應講原則”的辯題展開討論，學生自主通過多種渠道收集資料，證明自己的觀點。學生在思維碰撞和集思廣益中，得出較完整的結(jié)論，即明白寬容是一種美德，為人寬容，就能解人之難，補人之過，揚人之長，諒人之短，贏得友誼；寬容是有原則的，寬容并不意味著是非不分，愛憎不明，也不是曲直不辨的。

五、結(jié)束語

小學道德與法治教材內(nèi)容的編排，契合學生的思維發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，側(cè)重對學生核心素養(yǎng)的培育，尤其是采用趣味化的教學方式，更能促使學生保持專注力，維持高漲的學習熱情，緊跟教師的教學進度，進而深刻體會本學科的價值意義。趣味化教學方式具有多樣性，教師需根據(jù)教學目標和學情實際合理運用，并根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學方案，讓學生在開放的時空中，學到更多更全與更加實用的知識技能，促使其學科核心素養(yǎng)獲得全面提升。

【參考文獻】

[1]李康兵.道德法治，點燃希望之燈——淺析小學道德與法治課的趣味教學策略[J].小學教學參考，2020（27）：74-75.

[2]陳建英.談小學道德與法治課的趣味教學策略[J].智力，2020（26）：139-140.

[3]李媛媛.談小學道德與法治課的趣味教學策略[J].科普童話，2019（46）：152.