淺析高中地理課堂中主題式教學的應用

摘 要：高中地理課堂主題式教學安排可以保證教學目標有效達成，主題式教學模式的教學效果優于傳統教學模式。明晰授課內容創新授課形式，明確教學工作的真正目的和發展目標，在幫助培養學生具備獨立自主思考能力的基礎上，加強對未來新學習方式的前瞻性思考，還可以進一步幫助學生正確理解內容和快速記憶課堂知識。學生學習的態度逐漸變得放開，教學工作的重心將逐步從教師轉移到學生身上，將教學內容、教學目標、教學方法和特定情境下的學習活動結合起來，形成教學主題模式的教學策略。

關鍵詞：高中；地理課堂；主題式教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）35-0145-04

與傳統教學方式不同，主題教學可以將教學內容可視化，以內容為載體，以學生為主體，將滿足學生發展需求作為整個教學活動開展的關鍵點。在高中地理教學中采取主題教學，將教學內容、方法、事件有機結合起來，亦可以優化教學技巧，借助多媒體技術、物理設備等激發學生的學習興趣，促使學生對地理知識產生興趣，在將復雜枯燥的地理內容轉變為具有形象化的地理知識期間，讓學生深入了解地理。在高中地理教學中，教師通常用主語來代替課本中的主要內容，這個主語可以是主題，也可以是介紹第一個話題的主語。教學主題不應該受到書本主題的影響，更應該貼近學生的生活與學習的需要，主體教學模式中形式、內容和結構是教學的三個要素，也是對主題教學結構進行考查的切入點。

一、 主題式教學概述

主題式教學是將教學內容、目標、方法和在特定情境下的學習相結合，形成教學主題模式的教學策略，用問題引導學生理解知識、技能和學習內容，可以防止教學出現中斷的情況，從而幫助學生使用重要的技術和地理知識來解決問題，提高學生對地理知識的掌握程度。對高中地理教學模式而言，應創造良好且積極性高的學習環境，圍繞地理的意義進行教學，測試學生的知識水平，做出有意義的決定，可以使學生的新舊知識融為一體，充分發揮學生思考和討論的作用，激發學生的興趣。

與其他學科不同，在地理教學期間應用主題式教學就可以將地理知識變得具有社會意義和現實意義，在實際教學期間以專題教學為開展教學活動的基礎點，并對地理知識中所蘊含的社會意義和現實意義做出相應表達，將地理教學內容進一步擴充。同時，高中地理教學設計必須遵循的原則：一是創設與主題相關的情境，情境盡可能貼近核心的學習生活方式，讓學生將學習內容與情境相結合，從而引導學生可以將生活中有關于地理的知識與學習相結合，激發學生的學習興趣；二是按教學內容的關鍵創設問題，問題的設計要根據學生智力發展和心理特點發展的要求，根據問題產生的原因，創建程序、規則，適當的問題能夠準確反映學生的閱讀能力，學生在分析問題、討論問題與解決問題期間，有效提高學生解決問題的關鍵能力；三是在設計中始終將學生作為教學的主體，以各種媒體、圖像、文字等材料為支撐，確保教學活動開展期間師生互動、生生關系都可以發揮其作用。

二、 高中地理課堂教學現狀

在全國實施新課改的背景下，高中地理教師應持續更新教學理念，探索提升學生地理核心素養的方式?，F階段在實際教學實踐中，教師愿意主動轉變并創新知識傳遞的方式，積極改變自身授課角色。傳統教學中教師更多的是擔當知識的傳授者，教學形式以單向灌輸式教學為主，與當下強調以學生為教學主體的教學理念相違背。當下在教學中，教師擔當學生學習的引導者，最大限度地提升學生在課堂中的參與度，學生成為課堂教學的主體，課上教師給予學生足夠的時間進行深度思考并自主探究強化自身對教學內容的理解，學生可以結合過往學習經驗搭建自己的知識體系，形成地理思維，對地理環境形成自身認識，運用自身思維能力探索人文要素、自然要素及二者相互作用的關系，教學的針對性和效果得到極大的提升。

地理教師孜孜不倦地探索提升授課質量的策略，期望打造高質量的地理課堂，嘗試將學習的理論知識與課堂實踐相結合，從某種角度而言有效提升了課堂的教學效果。但是，在高考的重壓環境下，高中的地理學習還是存在機械式背誦教材知識點、強調傳授答題技巧、學生在課堂教學中主體地位不明顯等現象，致使部分高中生存在學習地理的方式不正確、學習興趣不足等問題。為解決上述問題，教師應創新教學模式，提升專業素養，學習先進教學理念，進而在新課改背景下提升授課質量。

三、 高中地理課堂中主題式教學的設計

（一）確立主題形式

高中是學生發展的關鍵時期，在此時期學生對任何事物都有探索意識，為了讓學生對所學知識更加感興趣，就需要創新傳統的教學模式。在開展地理教學期間，教師不僅要在主題形式中融入故事、傳說、詩歌、歌謠中的某一種形式，還需要了解繪畫、雕塑、陶瓷等，要創建基于高中地理內容的教學，第一步是創建內容地圖，這應該是大多數學生接觸到的形式，教師應該知道，在學生經常表達的教學主題中，以學生興趣為基礎開展的教學活動可以更好地促進學生學習興趣的提升。例如，在實際教學期間，以黃土高原現狀教學為基礎，融入《黃土高坡》這首歌，賦予其不同的內涵，讓學生能夠更好地分析黃土高原現狀，這首歌有兩層意思：前者屬于一首詩的形式，在教學期間可以不斷提升學生對教學內容的理解；后者是一首歌曲，無論選擇什么題目，形式一定要多樣化，能帶來很多主題點，才能吸引學生興趣。

（二）確立主題內容

主題設計主要是將高中地理知識中的重點內容提取出來，并針對重點內容開展相應的設計。在進行主題設計期間，第二步是總結教學內容，地理的題目內容不宜寬泛，應在高中生能接受和理解的范圍內，如果題目與學生的生活實際相差甚遠，那么就會導致學生無法進入教師創設的內容中，也就無法理解地理知識。例如，在解釋地球、太陽、月亮之間的關系時，為了創造教育內容并實現了解它們之間關系的目標，教師可以與學生分享一些童話故事和古老的故事，將神話和宇宙之間進行相應的聯系，通過聯系就可以賦予地理教學全新的內涵形式，同時在此期間也需要鼓勵學生按照自己的想法和標準分享內容。例如，在解釋地球和太陽的關系時，學生無法根據日常生活來識別兩者之間的關系，教師就可以以內容創作為導向，合理實用的內容可以充分發揮學生的特點，讓學生在選擇學習路徑上擁有更大的自由度。

（三）確立主題結構

教學主題的結構是指結構內容的創造，通常由不同類型的文本和內容組成，以學生對學習的興趣為基礎創設主題式教學模式，只有滿足學生對學習的需求，才可以激發學生興趣。比如，在講解海南島開發和保護時，教師可以通過幻燈片的方式增加教學方案，以圖片或視頻展示海南島的現狀，由于我國環境惡劣，所以評價的重點是保護好環境，通過制作適當的幻燈片來進行保護方案的講解，并使用一些有說服力的圖像或音樂來強調保護的重要性，然后在卡通或圖表中展示特殊的保護概念?？傊?，對地理教學而言，主題建設是主題教學設計中最重要、最難的部分，教師要在確定教學內容和類型的基礎上，根據形式和內容做到最好的結合。

（四）做好課堂總結

與其他教學形式不同的是，主題教學設計是一個不斷發展變化的過程，其中涉及的主題內容的表達形式具有不斷變化的特點，因此，在高中地理教學期間，如何提升學生對知識的掌握程度，以及提升教學水平是關鍵內容。據此，在進行高中地理教學期間，教師在課堂內容創作方面應關注學生的學習情況以及學習進度，記錄學生在課堂上的良好表現，鼓勵學生參與教育內容的討論，并建立適當的渠道，接收學生對主題教學的反饋和建議。同時，教師應在每個課題后寫一個總結，在總結中鼓勵學生寫下自己的不足以及從中獲得的啟示和知識。

四、 高中地理課堂中主題式教學的具體應用

（一）教材內容分析

文章結合魯教版教材2019版高中地理必修第二冊第四單元“環境與發展”中第一節“交通運輸與區域發展”的教學內容，主要闡述交通現狀與未來區域城市發展規劃的直接關系，在教學該章節內容期間，教師可以不斷幫助學生系統認識城市的面貌以及全面識別各區域現象，只有學生準確掌握相關的地理知識，才可以為以后逐步進入工作做好準備，也可以在此期間不斷分析區域交通變化對今后區域社會發展規劃的實際影響。

（二）學生情況分析

從學生領域知識和能力來看，在初中階段學生就已經具備交通經驗，在高中，學生需要了解人口分布、城鄉格局等，讓學生對交通與區域發展關系有基礎了解，這就要求在教學期間，教師需要不斷引導學生思考交通如何影響區域發展，支持學生自主思考，培養學生創造知識的能力。對高中生來說，由于其自身的生活經歷具有不豐富的特點，學生的身心發展仍不成熟，因此，并不適合學生地理空間思維的培養，在實際教學期間如果使用傳統的教學模式，則無法促使學生理解概念和基本規則。然而，高中生在自身性格方面也具有想要表達自己的特點，對涉及的新事物充滿好奇，并渴望更多地了解這個世界，這也可以為地理學習打下良好的基礎。

（三）教學目標設置

高中地理課堂中主題式教學目標包括知識和技能的培養，在開展課堂活動期間可以在個人課堂和小組協作中使用先前學習的知識來了解交通對區域發展的影響，確保學生可以準確掌握之前學習的知識內容。以“揚州變”為例，分析交通對沉降的影響，在分析相關內容的基礎上就可以成功完成任務，提高收集、組織和分析信息的能力，且通過對交通線路的分析研究，可以準確了解競爭促進交通與區域發展的關系，促使學生可以在生活中學習地理知識，并在學習地理知識期間，不斷提高對地理知識的學習興趣。

（四）具體教學過程

1. 新課導入

主題式教學的應用首先要做的就是新課的導入，在高中地理實際教學期間，教師應在多媒體資料中展示與中國交通方式相關的圖片，其中包括道路、鐵路、航空、水路等相關內容，學生通過分析這幾種交通方式的交通、行程、速度和容量，就可以掌握地理的知識。以此為基礎，教師可以引導學生進行相關的分析，讓學生能夠根據現實生活和經驗進行思考、交流和討論，更好地掌握地理知識。在區域的發展中，交通的形式也可以讓物資、設備和人員自愿工作，改善他們的分布，從而加快經濟發展步伐，提高經濟水平，在經濟發展中交通運輸是一項重要的業務，它可以促進經濟的增長，促進交通運輸業的發展。

2. 交通運輸布局促進區域經濟發展

教師讓學生閱讀第87～90頁的課文并欣賞插圖，圍繞“區域發展研究”這一主題并提出以下問題：交通對區域經濟發展的影響是什么？作為重要產業的交通運輸本身對區域經濟發展有何影響？“一帶一路”建設對沿線經濟發展有何影響？并討論以下問題：作為我國的主要港口最重要的是什么？憑祥作為我國著名的木制家具產地，其重要性是什么？教師可以實時講解區域交通對區域經濟發展的影響，思考后得出了答案：憑祥市交通便利，是國際陸海貿易通道的重要組成部分，北方與大陸有著廣泛的聯系，與越南等東南亞國家有著廣泛的聯系。通過圖文信息的方式就可以將復雜且枯燥的知識變得簡單化，從而可以在實際教學期間幫助學生分析和理解區域交通對區域經濟的支持作用，學生也可以準確了解區域交通之間的關系，并通過不斷加強區域聯系，促使學生明白交通運輸是經濟發展的重要組成部分，這也是支撐經濟增長的重要組成部分。

3. 交通運輸布局影響聚落發展

作為一名地理老師，在實際教學期間應該以“考察交通對區域發展的影響”為主題，并根據主題標記以下問題：交通地點如何影響住宅區的發展？交通方式或格局的變化將如何影響建設？新農村應該設在哪里？結合現實生活和揚州興衰原因的分析，可以看出揚州曾經興盛而今衰落的原因，在對相關原因分析后就可以得知，這既是交通變遷的影響，也是一種具有回顧性的表現。本課在實際教學期間可以有效解決涉及的相關問題，并在此基礎上可以深入分析和理解信息內容，這也是可以使學生真正理解為什么揚州繁榮不再的關鍵因素。

4. 活動探究

與傳統教學不同的是，高中地理教師將主題式教育定義為“區域發展中的交通發展研究”。1906年，自北京盧溝橋經由河南至湖北漢口的盧漢鐵路（后稱京漢鐵路）終于建成正式通車后，經開封延伸至洛陽連接的唐汴洛運鐵路支線（隴海鐵路的前身）又與新京漢鐵路最終在今鄭州路段會合，兩條鐵路使鄭州的經濟繁榮發展，使鄭州成為中心城市。學生根據圖文探究問題，借助圖片的方式就能夠找到穿越鄭州的主要路線，并在掌握相關信息的基礎上討論鄭州不斷發展的相關過程。

五、 結論

總之，隨著我國高中教育改革的逐漸深入，對地理教學來說，可以借助網絡豐富教學內容，為了讓學生更好地掌握地理知識，教師應積極改變傳統的教學模式，通過主題式教學可以在一定程度上實現教科書所教信息向生活從抽象到具體、從理解到思考的更替。地理教學是高中教學的重要組成部分，也是提高教育質量的重要組成部分。為了提高地理課的教學質量，幫助學生更好地理解地理知識，地理教師需要不斷地更新地理教學模式，通過引入主題式教學的方式，激發學生學習地理的興趣，喚起學生參與地理教育和研究的愿望，從而促使學生在地理主題式學習期間得到全面發展。

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作者簡介：楊文云（1967～），男，漢族，云南景東人，普洱市第一中學，研究方向：中學地理教育。