質量強國視域下弘揚工匠精神的價值意蘊與實踐路徑

張志元 李夢瑤

〔內容提要〕工匠精神是追求卓越品質和不斷改進工藝的一種職業價值取向和行為表現。工匠精神作為精神指引滿足人民日益增長的美好生活需要，提升產品質量和競爭力，對于進一步建設質量強國具有重要的現實意義。但在新時代，弘揚工匠精神還面臨著傳統思想觀念落后，教育體系不夠健全，政策和制度保障不完善以及文化基礎薄弱等現實困境。為了深入推進質量強國建設，強化質量提升行動，必須強化弘揚工匠精神的價值導向，完善弘揚工匠精神的教育體系，健全弘揚工匠精神的制度保障，筑牢弘揚工匠精神的文化基礎。

〔關鍵詞〕工匠精神；質量強國；高技能人才

注：本文系遼寧省社會科學基金重點委托項目“致敬大國工匠，成就強國夢想”（項目編號：L22AWT012）的階段性研究成果。

當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產業變革深入發展，國際力量對比深刻調整，我國發展面臨新的戰略機遇。進入新發展階段，無論是推動經濟高質量發展，還是實現由質量大國向質量強國轉變，歸根到底要依靠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。工匠精神作為一種能夠激勵勞動者專心鉆研技術、提升產品質量的巨大精神力量，在推動我國從質量大國向質量強國轉型升級中發揮了不可或缺的作用。因此，我國要推動經濟高質量發展，實現從質量大國向質量強國的轉變，需要充分重視工匠精神轉化為促進經濟提質增效的現實價值，培育一大批具備工匠精神和創新意識的高技能人才，為建設質量強國匯聚強大正能量。

一、質量強國視域下弘揚工匠精神的重要價值

弘揚工匠精神是建設質量強國的根本要求。我國經濟已由高速增長轉向高質量發展階段，習近平總書記強調，“必須把發展質量問題擺在更為突出的位置，著力提升發展質量和效益”，推動我國向質量強國轉變，實現偉大復興中國夢對弘揚工匠精神提出了迫切要求。執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神與建設質量強國的內在要求高度一致，能夠直接推動技術創新、質量提升，進而實現經濟高質量發展，促進建成質量強國。

（一）弘揚工匠精神是滿足人民美好生活需要的必然選擇

進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，人民群眾的收入水平和生活質量有了較大提高，相應地，消費需求也發生了變化。人民群眾不僅僅追求物質產品和精神產品的豐富多彩，還更加青睞于產品的品牌、服務和質量。我國雖然被譽為世界第一制造業大國，但在國內消費市場上還存在著中高端產品供給不足、低端產品過剩、品牌建設薄弱、產品質量不高等問題。為此，習近平總書記指出，“我國不是需求不足，或沒有需求，而是需求變了，供給的產品卻沒有變，質量、服務跟不上”。工匠精神作為一種對產品質量、品牌和工藝執著追求的行為價值導向，能夠引導企業不斷鉆研生產工藝，創新產品樣式，提升產品質量和品牌影響力，滿足人民群眾多樣化、高層次的消費需求；能夠促使勞動者養成精益求精、嚴謹專注的良好勞動習慣，把知行合一的優秀品質內化于心、外化于行，在生產實踐中努力提升產品質量，優化產品服務，打造中國特色本土品牌，滿足人民群眾高品質生活需要。為了滿足人民群眾對美好生活的需要，必須通過弘揚和踐行工匠精神，強化質量提升行動，堅定不移深化供給側結構性改革。

（二）弘揚工匠精神是提升產品質量和競爭力的內在要求

產品質量和競爭力是衡量制造業水平的重要指標，也是建設質量強國的關鍵要素。我國作為制造業大國，制造業基礎雄厚，具有優渥的人力資源和物力資源優勢，發展勢頭強勁，制造業在推動我國經濟快速發展的過程中起到了重要作用。但同時也要看到，我國制造業在質量、品牌和創新等方面同外國先進制造業仍存在一些差距。注重細節、追求完美是工匠精神的核心要素。從一定意義上來講，工匠精神中蘊含著的精益求精、追求卓越的價值取向與建設質量強國需要提升產品質量和競爭力的要求不謀而合。可以說，工匠精神的弘揚和踐行間接性地決定了一個國家的制造業市場競爭力具備與否。通過弘揚精益求精、追求卓越的工匠精神，能夠促進企業研發、創新和應用先進生產技術和生產設備，更新生產工藝，加快推進制造業數字化、信息化、智能化轉型升級，提高產品附加值；能夠充分提高工人的創新創造能力，激發勞動者對產品質量和產品設計的追求熱情，提高全要素生產率；能夠將工匠精神有機融入產品研發與生產過程中，提高產品價值，增加產品附加值，躋身全國乃至全球產業鏈中高端；能夠改變市場經濟條件下一味追求經濟效益的惡意逐利行為，營造良好質量文化氛圍，帶領企業不斷進行產品創新，提升產品品牌聲望和質量競爭力。為了提升產品質量和競爭力，進而建成質量強國，不僅需要充分發揮工匠精神助力提高產品質量和競爭力的強大精神作用，還要以工匠精神鼓勵制造業企業打造引領世界的知名品牌。

（三）弘揚工匠精神是建設制造強國的有力支撐

建設制造強國離不開工匠精神。弘揚工匠精神是提高自主創新能力，攻堅關鍵核心技術，加快制造業轉型升級，建設制造強國的重要舉措。打造具有國際競爭力的制造業是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路，而追求精益求精、質量至上的工匠精神則是建設制造強國的有力支撐。目前，不能忽視的一個客觀事實就是中國制造業數量很多，但總體實力不強，缺乏具備工匠精神的高端技術工人和高技能領軍人才，制約著質量強國建設。為此，通過大力弘揚工匠精神，能夠營造重視產品質量、精雕細琢、追求極致的生產氛圍，更新工人生產觀念，改進和創新產品生產技術和能力；能夠加快制造業創新體系建設步伐，服務企業發展戰略需求，解決高端制造業“招工難”的高技能人才短缺難題，為攻堅關鍵核心技術提供高技能人才支撐；能夠引導制造業企業完善獎懲機制，充分調動基層工人的工作熱情和創造性，進一步提升企業的經營能力和管理能力，加快企業人力資源結構的轉型和升級。

（四）弘揚工匠精神是培養高技能人才隊伍的現實需要

高技能人才隊伍是建設質量強國的根本保證。要想建設質量強國，就必須培養具有工匠精神的高技能人才隊伍。習近平總書記強調，“各級黨委和政府要高度重視高技能人才工作，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能人才和大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才保障”。這是建設質量強國對高技能人才的需要。當前，我國正處于邁向質量強國的關鍵階段，經濟發展取得了顯著成績，但建設質量強國仍然面臨著整體創新實力不足、缺乏關鍵核心技術、產品附加值低等問題。建設高技能人才隊伍，是提高制造業整體創新能力和水平、攻克核心技術、建設質量強國的現實需要，而執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神為培育高技能人才提供了精神滋養。在質量強國視域下弘揚工匠精神，能夠促進職業教育聚焦國家建設質量強國的目標需要，強化辦學目標導向，提高辦學質量，培養熟悉掌握和應用數字化、智能化、網絡化技術的高技能人才，擴大高技能人才隊伍規模，為國家建設質量強國源源不斷輸送高技能人才；能夠促使各行各業勞動者深刻領悟和踐行工匠精神，學習和掌握新的技術設備和操作技能，執著追求產品質量和工藝設計，勇于探索攻關核心技術，提高各行各業勞動者整體素質和技能水平；能夠完善戰略性新興產業和高端制造業領域高技能人才隊伍體系，促進高技能人才隊伍數字化轉型，解決專業技術崗位高技能人才短缺難題，緩解高技能人才隊伍結構性矛盾。

二、質量強國建設進程中弘揚工匠精神存在的問題

新中國成立以來特別是改革開放以來，在工匠精神的助力下，我國制造業得到了空前發展，取得了舉世矚目的成就，一躍超過了日本和美國，成為世界第一制造大國。近年來，在工匠精神的助力下，“中國基建”“中國高鐵”“中國航天”等制造業領域的大國重器相繼問世，中國技術、中國標準也逐漸領跑世界。在取得成就的同時，加快建設質量強國進程中弘揚工匠精神面臨著傳統思想觀念落后、教育體系不夠健全、政策和制度保障不完善、文化基礎薄弱等問題。

（一）弘揚工匠精神的傳統思想觀念落后

工匠精神是一種尊重工人，提升工人綜合素質和能力的一種受到外部激勵和約束的意識。當前，我國大力呼吁弘揚工匠精神，恰恰說明了工匠精神的缺失。而我國作為文明古國，流傳千年的“學而仕則優”等傳統思想觀念在一定程度上嚴重束縛了工匠精神的弘揚。受到中國傳統思想觀念的影響，“唯分數論”“升學率”仍然是許多學校和家長的關注重心，將勞動實踐課、科學技術課、美術課等視為“副科”，很大程度上忽視了學生的動手能力和實踐能力，重視應試教育現象普遍。工匠精神的弘揚離不開學校教育和家庭教育的共同協助。在找工作競爭日趨激烈的今天，眾多學生和家長認為只有順利考入普通高中和本科院校才是擁有一份“體面”工作的敲門磚。而對于職業教育，學生和家長則認為，學習一門技能只會降低社會地位，限制發展前景，難以繼續深造，甚至將職業教育視為不入流的三等教育。傳統的思想觀念不僅導致了一部分家長和學生對于職業教育的偏見，很多職業院校以及職業教育事業的從業者對職業教育的認同感也不高，缺少對待職業教育的責任感和自豪感，例如，許多職業院校的辦學重點不是“育人”而是“升本”。重視普通教育，輕視職業教育，重視學歷文憑，輕視專業技能，思想觀念的固化影響著人們對職業教育的認知，進而導致技術工人的社會地位和社會價值被貶低，難以從社會中獲得尊重與認同感。在這樣的情況下，工匠精神的弘揚面臨著巨大的困境。

（二）弘揚工匠精神的教育體系不夠健全

馬克思指出，教育是實現人的全面發展的重要途徑，“人要發展就需要接受教育，在受教育的過程中獲取技能，才能成為合格的勞動者”。工匠精神是一種精神力量，人在勞動的過程中，就實現了德智體美勞的全面發展，還順應了社會尊重勞動、尊重技術的理念，同時也契合了國家大力推進質量強國建設的要求，這是個人實現全面發展、社會實現全面進步，并帶動國家“軟實力”和“硬實力”雙向發展的精神財富。但由于長期受到傳統應試教育為先的影響，弘揚工匠精神的教育體系還不夠健全。首先，大中小學更注重學生智育的培養，在課程設置上，往往沒有專門的課程來講解勞動知識，而是通過一些通識課程或者是專業課程來開展勞動教育，思政教育課程成為開展勞動教育的必要途徑，但勞動知識并非思想政治教育課程講授的重點。職業院校也存在著師資隊伍年輕化，缺乏實踐經驗，課程設置、教學內容、考核方式等課程組織方式與弘揚工匠精神要求脫節的問題。其次，在家庭教育中，許多家長沒有做到辯證看待勞動和學習之間的關系，更加注重孩子文化課程成績，忽視對孩子勞動和社會溝通與交流能力的培養，并且不斷向孩子灌輸“腦力勞動優于體力勞動”的錯誤觀點，在幫助孩子樹立正確的勞動價值觀、擇業觀和培養勞動興趣方面缺乏帶頭示范作用。最后，社會教育作為家庭教育和學校教育的延續和補充，在組織建立青少年教育機構和成人教育機構以對社會大眾進行勞動教育方面還存在不足，在全社會范圍內積極踐行和弘揚正確的勞動價值觀方面有待進一步加強。

（三）弘揚工匠精神的政策和制度保障不完善

相對于傳統的教育觀念對工匠精神的束縛制約，工匠精神的弘揚更需要科學的政策和制度作保障。工匠精神不僅是一種提高工人綜合素質和能力的價值指引，更是一種道德要求，它的培育、弘揚和踐行不僅需要各類市場主體具有良好的道德品質，更離不開政府提供有序的市場環境。使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用，是我國經濟體制的一大特色，可以有效調節各種資源要素在不同市場主體間的自由流動和配置，但市場調節仍然存在消息滯后、假冒偽劣、欺行霸市等弊端。如果政府這只“有形的手”不加以干預，不建立起有效的市場管理體制來規范市場生產經營者的行為，長此以往，就會破壞良好的市場秩序，導致惡意競爭與資源浪費。工匠精神的弘揚也需要有科學有效的市場管理機制作為政策保障。缺少對產品質量、市場環境、經營行為等方面的制度約束和保障，就很難形成良好的市場秩序。工匠精神的弘揚不僅需要嚴格的市場管理體制，也需要科學的評價激勵機制作為重要保障。馬克思在《資本論》中明確指出，“勞動力的發揮即勞動，耗費人的一定量的肌肉、神經、腦，等等，這些耗費必須重新得到補償”。技術工人不僅希望通過勞動實踐獲得社會認同和尊重，更向往獲得同自身所掌握技能同等價值的勞動報酬。雖然我們大力提倡提高技術工人社會地位和勞動報酬，但還沒有形成保障高技能人才價值的工資分配制度。在工資薪酬方面，技術工人的待遇往往低于智力型勞動者，在福利待遇方面，技術工人也沒有優勢。長此以往，技術工人逐漸受到輕視，工匠精神的弘揚和踐行也因此受阻。

（四）弘揚工匠精神的文化基礎薄弱

工匠精神能夠流傳千古，歷久而彌新，與中華優秀傳統文化中尊師重教的傳統美德是密不可分的。但在新時代，隨著社會主義市場經濟體制的不斷發展完善，作為涵養工匠精神的文化載體逐漸被大眾淡忘。一方面，現代學徒制落后于經濟社會發展水平。古代學徒制是古代工匠精神得以傳承發展的重要載體，師父通過言傳身教的方式不僅將傳統技藝傳授給徒弟，同時也將工匠精神傳承給下一代。隨著經濟條件的更新變化，古代學徒制逐漸演化為現代學徒制，但在這一過程中，尊師重教的傳統倫理卻被高速發展的社會節奏所淡化，甚至作為現代學徒制辦學主體的學校和企業也未能有機聯合起來共同培養全面發展的新時代勞動者。這不僅僅阻礙了技藝和經驗的傳承，更成為工匠精神代代流傳的桎梏。另一方面，企業文化建設落后。企業文化是一個企業價值觀念和行為方式的綜合，而工匠精神作為企業文化建設的成果表現，是企業及其文化永葆生機的關鍵所在。但當前，企業文化建設同質化現象也比較嚴重，缺乏創新意識，難以將互聯網技術與企業文化建設有機結合起來。企業管理者作為企業文化的倡導者，其自身的科學管理能力和綜合素質還有待提高，對于工匠精神價值還缺乏認同感，很少將工匠精神融入企業文化建設甚至是企業的經營管理過程。長此以往，不僅影響到企業文化建設，更影響到企業的形象和產品品牌的打造。

三、質量強國視域下弘揚工匠精神的實踐路徑

馬克思指出：“人是全部人類活動和全部人類關系的本質、基礎。”這充分肯定了人在社會歷史發展中的主體創造性，對當前我國在建設質量強國的關鍵時期培育大國工匠，發揮工匠精神具有現實啟示意義。為此，在建設質量強國視域下培育大國工匠、弘揚工匠精神，需要強化弘揚工匠精神的價值導向、完善弘揚工匠精神的教育體系、健全弘揚工匠精神的制度保障和筑牢弘揚工匠精神的文化基礎。

（一）強化弘揚工匠精神的價值導向

受到“學而仕則優”的傳統思想觀念的影響，工匠精神的培育、弘揚和踐行還沒有完全引起社會大眾的重視。為了使工匠精神能夠有力助推質量強國建設，第一，發揮大國工匠的帶頭引領作用。在日常學習和工作中，要積極挖掘并樹立貼近人民群眾日常生活的大國工匠，宣傳發揚大國工匠具備的愛國敬業、遵紀守法、樂于奉獻等優秀品格，擴大工匠在各行各業的影響力，發揮工匠的示范引領作用，形成全社會學習工匠、尊重工匠、爭做工匠的文化氛圍，樹立起認同工匠、尊重工匠、爭做工匠的社會價值觀。第二，樹立職業平等的擇業觀。長期以來，由于技術工人的社會地位得不到應有的尊重和敬畏，導致工匠精神的弘揚受阻。為此，必須正確認識到技術工人不僅能夠為人民群眾提供物質財富和精神財富，還是推動經濟社會高質量發展不可或缺的重要力量。政府也要大力營造職業平等的濃厚社會氛圍，加強對高技能人才作用的輿論宣傳，從精神層面上逐漸消除社會大眾對技術工人存在的偏見。同時，政府也要加大對各行各業技術骨干的表彰力度，在住房補貼、子女待遇等方面給予政策傾斜，提升技術工人的社會地位，幫助全社會樹立起職業平等的價值觀念。第三，利用互聯網宣傳勞模精神、工匠精神。微博、微信、官方媒體等互聯網平臺能夠打破地域和時間限制，為工匠精神、勞模精神的培育和弘揚提供輿論陣地。因而，可以充分利用微博、微信、官方媒體等互聯網平臺，分享大國工匠的優秀事跡，分享弘揚工匠精神的優秀作品，激發不同年齡、不同地域的人們了解、學習和踐行工匠精神的熱情。還可以積極調動媒體力量，聯合電視臺開設電視欄目，利用權威媒體聯盟的影響力塑造大國工匠，為工匠精神的弘揚營造一個良好的輿論環境。

（二）完善弘揚工匠精神的教育體系

馬克思曾指出，“要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練”。學校、家庭和社會是培育和弘揚工匠精神的主陣地，要想大力弘揚工匠精神，培養具備工匠精神的高技能人才，就需要建立健全學校教育、家庭教育和社會教育并舉的國民教育體系，將崇尚勞動、尊重工匠的價值觀貫穿到青少年成長成才的全過程。第一，重視學校教育。工匠精神蘊涵的吃苦耐勞、專心致志、不懈堅持、精益求精的優秀品質不僅是各行各業從業人員必須具備的品質，也是每一位學生都要學好的一門課程。大中小學要確立培養高技能人才的教育目標，因地制宜采取不同的教育方式，將工匠精神全方位融入理論文化課程、勞動教育課程、社會實踐課程的各個環節，貫穿于校園文化建設中，促使學生潛移默化接受工匠精神的熏陶。第二，重視家庭教育。習近平總書記指出，“無論時代如何變化，無論經濟社會如何發展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代”。家庭教育在新時代勞動教育中起著至關重要的育人作用。因此，父母不僅應當以身作則，不斷提高自己的職業素養，以愛崗敬業、精益求精、追求卓越的精神姿態面對工作和生活，為孩子培育和踐行工匠精神樹立榜樣，也應當引導孩子學習科學知識、勞動技能，培養孩子審美情趣、科學精神，使其具備良好的文化素養和技術素養，為培育孩子的工匠精神打好基礎。第三，重視社會教育。作為學校教育和家庭教育的補充，社會教育以全體成員為教育對象，通過組織建立青少年教育機構和成人教育機構，對社會大眾開展勞動教育，以各類平臺載體建設促進工匠精神的培育和弘揚。

（三）健全弘揚工匠精神的制度保障

科學的制度和規范的體系是工匠精神融入日常生活的重要保障。第一，建立健全知識產權保護制度。近年來我國不斷健全知識產權保護方面的法律法規，但由于社會大眾對于該方面法律法規了解匱乏，長此以往助長了山寨產品的盛行。因此，為了促進社會大眾學習知識產權保護內容，可以利用電視、手機、互聯網平臺等新媒體媒介向社會大眾宣傳知識產權的相關內容，提高宣傳的力度。同時也要通過健全和完善傳統工匠技藝知識產權相關制度，保護工匠們的勞動成果，激發勞動者的勞動熱情，提高他們的自主創新能力。第二，完善激勵制度。只有不斷提高技術工人的薪酬待遇，加大技術工人在生活、教育、醫療等方面的優惠力度，才會激發起的民眾對工匠精神的尊重和追求。馬克思指出，“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關”。社會大眾對技術工人的偏見很大原因在于高體力投入換來的低收入回報，因此，必須完善社會財富分配方式和利益協調機制，提高技術人才財富收入水平，使其實現物質富足和精神滿足的有機統一。第三，豐富評價指標及完善獎懲制度。社會各行各業要善于運用獎懲制度，通過晉升激勵機制來體現勞動者的勞動及其自身價值，提升勞動者的滿足感和自豪感，可以激勵勞動者更好弘揚工匠精神。第四，建立技藝表彰獎勵制度。技藝是承載工匠精神的重要載體。受到現代化工業生產的影響，許多傳統技藝逐漸無人問津甚至失傳，掌握傳統技藝的匠人們也逐漸走出人民大眾的視野。為了更好地保護傳統技藝，提高傳統工匠的社會地位和社會威望，政府要積極建立健全傳統技藝表彰制度，授予精通傳統技藝的大國工匠榮耀稱號，加大財政支出力度。

（四）筑牢弘揚工匠精神的文化基礎

工匠精神是中國共產黨人精神譜系的偉大精神之一，是中華優秀傳統文化的精華。當前，在培育和弘揚工匠精神的過程中，必須充分宣傳領悟其文化內涵，筑牢其文化基礎。第一，賦予工匠精神新的時代內涵。要大力挖掘和宣傳工匠精神蘊藏的中華優秀傳統文化中有關工匠文化的思想內容，并結合新時代建設質量強國的需要，賦予工匠精神新的文化內涵。第二，將工匠精神融入企業文化建設。企業要將工匠精神納入企業文化的核心價值理念和行為準則，將弘揚工匠精神的價值追求內化于每位員工的工作理念中，厚植工匠精神的文化土壤，增強員工對本職工作的敬畏心和責任感。同時，企業員工也要積極參與企業文化構建，將精益求精、一絲不茍、執著專注、追求卓越的工匠精神融入工作和產品中，不斷更新知識體系，掌握創新技術，提高自身素質，嚴格執行產品標準，高質量完成生產工序，努力做到對產品質量負責，爭做行業領域的大國工匠，營造弘揚工匠精神的良好企業文化氛圍。第三，建立和完善現代學徒制。現代學徒制是對以“尊師愛徒、言傳身教、追求卓越”為核心理念的古代學徒制的繼承和發展。進入新時代，建立和完善現代學徒制不僅要求職業學校結合經濟社會發展需要，培養掌握專業技能和專業素養的學生，也要求企業積極參與職業教育，通過校企合作進行技能培養，提高學生的專業化、技能化、精準化水平，更要求學校和企業充分結合各自優勢，對學生以及勞動者進行聯合培養，共同承擔起為國育才的重任。第四，營造濃厚的工匠文化氛圍。器物、制度、文化等精神產品是工匠精神的重要載體，通過創造和發展這些蘊含著工匠精神的精神文化產品能夠潛移默化地影響人民群眾的精神世界，激發起社會各階層和各行業勞動者對工匠精神的認同，厚植工匠精神的文化氛圍。

工匠精神是民族精神和時代精神在新時代的集中體現，是激勵全黨全國各族人民建設質量強國、實現偉大復興中國夢的強大精神力量。如果沒有工匠精神的大力培育和充分弘揚，建設質量強國就會缺乏精神支撐。在新時代，必須始終學習和貫徹習近平總書記關于新時代工匠精神的重要論述，結合質量強國建設工作的實際需要，大力發展職業教育，在全社會弘揚勞模精神、工匠精神，提高工匠社會地位，讓工匠精神成為新時代廣大人民群眾的自覺追求。

（作者單位：東北大學馬克思主義學院）