精準教學在初中語文課堂教學中的應用探析

文/張 軍

素質教育在初中語文課堂教學中的滲透，使得教學質量顯著提升。與應試教育模式相比，素質教育更加符合學生的心理特點，符合學生思想成長的需求，體現出教學活動的與時俱進。在當前的初中語文教學中，教師不僅要激發學生對祖國語言和文字的熱愛，還要培養學生良好的學習習慣，使學生掌握科學的學習方法。因此，教師在實施素質教育的過程中，要重視精準教學的實施，重點調動學生的能動性，培養學生的獨立人格、創新意識以及語文思維。

一、精準教學在初中語文課堂教學中的應用價值

精準教學在初中語文教學中的應用，需要對語文進行評估，采取有針對性的策略，提高課堂教學效率。精準教學可以同時照顧到知識以及技能兩個方面的內容，這與語文學科核心素養理念相符，既有利于學生更靈活地掌握知識，也有利于學生語文思維以及學習能力的提升。精準教學通常以流暢度作為教學效果評估的標準，且通過準確度和速度判斷學生可達到的語文知識掌握程度，一般準確率越高速度越快，就證明學生課堂學習效果越好。精準教學實施的基礎是學生的表現，教師可以通過觀察學生的行為了解學生情況。因此，在實施精準教學時，教師可以將日常測試和測試頻率作為基本依據。教師可以觀察學生在單位時間內完成習題的準確率以及速度，以此判斷并掌握學生的情況，進而對學生進行科學指導，有針對性地提升學生的薄弱環節，提高教學的精準性。此外，學生的性格與愛好不同，而精準教學可以滿足學生個性化的學習需求，并有效拓展學生的學習空間，增強學生的學習深度，對學生的發展有積極意義。

二、精準教學在初中語文課堂教學中的應用策略

（一）互換角色，強調學生主體地位

我國中小學教育在很長一段時間內都深受應試教育的影響。在人們的觀念中，教師是課堂活動的主體。這就導致學生長時間處于被動學習的狀態，很難激發學習興趣與發揮主觀能動性。而在新時期的初中語文教學中，教師需要重新對自己和學生進行定位。

隨著素質教育以及新課程改革的實施，教師要在教學過程中將學生放在主體位置，幫助學生樹立終身學習的觀念。同時，教師也需要改變自身的定位，根據對學生的了解來確定教學內容及方法，保證全方位啟發、調動學生的思維，使學生自然地接受語文知識，并學會質疑[1]。對此，教師可以應用精準教學實現這一目標。

教師要在精準教學中履行自身組織者、指導者以及推動者的身份，引導學生對自身主觀意識的重要性有正確認識，從而主動學習。此外，教師需要總結科學的學習方法以及規律，重視學生學習氛圍的營造，設計高效的實踐活動，使學生在學習中感受到語文的魅力，發揮出教學中各類積極因素的作用，促進課堂教學水平的優化。以《濟南的冬天》為例，教師將自己放在引導者與活動組織者的位置上，引導學生思考作者在文中融入的情感，欣賞課文中描繪的景色，與自己所了解的冬天景色進行對比等，使學生在課堂學習中積極思考，尋找課后問題的答案。同時，也可以利用多媒體設備向學生提供視頻、圖片等形式的資料，加強對學生的刺激，促進學生有針對性地展開探究，從而提高學生自主學習的質量，提升教學的精準性。

（二）改變觀念，拓展課堂教學空間

教師要突破傳統觀念的限制，對語文有更為全面且深入的理解。語文是具有實際應用價值的交際工具和人與人之間交流的重要工具。因此，教師應重視培養學生聽說讀寫的綜合能力。與此同時，語言能夠準確且充分地反映出人的情感以及思想。而在改變教學觀念時，教師需要了解學生運用的學習方法以及思維習慣，從而有效提升學生語言能力，提高學生語言表達的精準性、邏輯的嚴謹性等[2]。

此外，也有人認為，發展學生的思維能力，有利于促進學生的心智發展，推動學生潛在能力的發展。對此，教師不能單一地將教材作為學生學習的資料，而是要引導學生進行深入分析，體會自己的思想情感，而后引導學生將所學的材料轉化成自己的修養。此外，要想提高語文課堂教學質量，具備合理的學生觀非常關鍵。例如，在應試教育思想的影響下，有的教師會選擇成績較好的學生組成一個小組，對其實施“拔尖教育”。很明顯，這樣的教學思想與模式缺少公平性，如果長期采取這種模式教學，學生會產生很大的心理落差，可能會失去學習興趣，不利于保證課堂教學有效性。因此，教師要改變應試教育思想，認真學習精準教學理念和方法，從而具備針對學生的個性和語文能力實施精準教學的能力。

（三）融入生活，實施語文綜合教學

初中語文作為重要的課程，在實施精準教學時也要注意融入生活內容，增加語文內容與生活的關聯性。因此，在具體的教學中，教師需要重視并突出語文的文學性，將知識點與生活聯系起來，結合學生的具體需要實施精準教學，使學生在學習語文知識時關注家鄉風景、社會環境等，引導學生通過語文知識感悟人生。對此，教師需要做好以下幾點：其一，加強學生綜合性學習。教師需要分析學生成長和未來發展的需求，了解學生思想上的困惑，從而對學生進行正確的、客觀的引導，加強學生對自身優缺點的了解，使學生形成積極、嚴謹的語文思維。其二，教師要利用好教材，將它與生活資源建立聯系，引導學生從生活資源中汲取語文知識，并促使學生產生熱愛中華文化、保護和傳承中華文化的思想情感。例如，在綜合性學習模塊中的“身邊的文化遺產”中，教師可以將它與重點文物保護單位、非物質文化遺產傳承觀念以及文化遺產的主題公園等生活資源作為素材，在教材內容與生活之間建立紐帶，保證綜合性教學效果。其三，利用互聯網優勢引導學生分析學習資料質量，并合理應用這些資料，從而提升學生的綜合素質，提升語文課堂教學水平。

（四）夯實基礎，培養學生文學素養

基礎是任何一門學科都不能忽視的內容，是教學中的關鍵內容。因此，教師在實施精準教學時，需要幫助學生夯實基礎，重點發展學生的語文綜合運用能力。基礎知識對提升學生的語文能力有著重要的作用。基礎知識扎實的學生，表達能力、寫作能力、閱讀能力都不會弱。為了保證精準教學的有效性，教師可采取階段性教學措施，在完成一個單元的教學后對整個單元的知識點進行鞏固，引導學生學會從主題、單元等角度進行分類復習，以測試的方式查驗學生課堂學習成果[3]。同時，教師需要總結知識點，鼓勵學生在課堂上表達自己的困惑，引導學生自主探索，這樣有利于學生在教師的講解過程中做到“心中有數”，在將知識點串聯起來的同時，增強記憶效果，還能夠學會從不同的角度分析和應用知識點。例如，在《黃河頌》《老山界》以及《誰是最可愛的人》等課文的單元教學中，教師在整個單元的課堂教學結束后，將生字、生詞整理并匯總在一起，進行聽寫檢測，這樣既可以檢測學生基礎知識的學習質量，增加學生對自身的了解，又能使學生了解自己在生字詞學習方面存在的不足，有利于學生進行精準學習，在解決自身問題的過程中提高自主學習的針對性。由此可見，在初中語文的精準教學中夯實基礎，對發展學生的語文學科核心素養（包括文學素養）是大有裨益的。

（五）制訂方案，落實因材施教原則

教師在使用精準教學時需要掌握自己教的內容、方法以及注意事項，而后要了解教學對象及學習效率和能力等基本情況，隨后用精準教學方法分析并確定適合學生的方案，即教師要在精準教學模式下落實因材施教原則。在初中語文教學中應用精準教學，教師需要詳細分析學生情況，了解學生學習以及接受能力，以學生實際情況為基礎，保證課堂活動設計的合理性[4]。教師只有掌握學生的情況，才能完善教學方案，促使學生真正將精力投入學習中，從而實現課堂的精準教學。例如，在《說和做——記聞一多先生言行片段》的精準教學中，教師需要掌握教學目標，并將這一目標告知學生，通過課堂活動引導學生學習聞一多先生的優秀品質，進而提升學生的品質素養，從而促進學生的成長和發展。在課堂教學初期，首先，教師可以組織學生通篇閱讀課文，掌握課文的主旨；其次，要求學生總結課文中的聞一多先生說了什么、做了什么，并分享；再次，引導學生積極思考，整理在課文中學到的道理；最后，掌握學生學習進度，以此為基礎制訂科學的方案，組織開展高效的課堂教學活動，在提升學生語文水平的同時提升課堂教學質量。

（六）提升修養，形成獨特的教學風格

初中語文教師要對精準教學模式有正確認識，這需要教師在使用該方法進行教學之前不斷提升自身的修養和素質，這樣才能保證精準教學的效果。初中階段學生的語文思維以及學習方法還沒有成型，教師的修養會對教學質量和學生發展產生直接影響。因此，教師需要尋找合適的機會，提升自身的修養，提高精準教學能力，進而保證課堂教學高效性，并在教學實踐中逐漸形成自己的風格，為學生健康成長打造良好的條件[5]。例如，在進行《皇帝的新裝》課堂精準教學時，教師可以使用多媒體展示與課文相關的漫畫素材，使學生詳細了解寓言故事，從而積極學習。隨后，教師提出如下幾個問題：

（1）你們在閱讀課文之前了解這個故事嗎？

（2）你們知道什么是“新裝”嗎？

（3）通過學習課文，你們領悟到了什么道理？

學生在這些問題的引導下展開深入分析，踴躍回答問題，不僅能夠凸顯出學生的主體性，還能夠促使全班學生積極參與課堂活動，使得課堂氛圍輕松、活躍。

提升教師的專業修養是教師形成獨特教學風格的重要條件，而獨特的教學風格可以在精準教學實施過程中發揮良好的作用，有利于實現教學目標，學生的語文思維、思考深度也會在教師有意識的引導下得到發展。

（七）確立目標，明確實際教學方向

初中語文教學的目標是活動的主要方向，也是活動設計和落實的出發點。教師要以學生特點和教材內容為基礎，制訂科學的精準教學目標，以便落實精準教學，突破傳統教學的限制。在傳統教學中，有的教師在課前沒有確定合適的教學目標，導致課堂教學節奏和內容安排較為混亂，影響課堂教學效率和質量。在實施精準教學時，教師需要挖掘教學內容，考慮學生情況，以便確定合適的教學目標，保證目標的簡明性與準確性，保證教學活動本質。例如，在進行《社戲》的課堂教學時，教師需要提前掌握班學生的情況，進而結合教學要求以及課文的主要特點，確立教學目標，即從整體上了解課文內容，認識作者筆下農村孩子的淳樸形象，重點培養學生的合作精神、問題意識及能力，同時提高學生分析詞句的能力以及對課文的整體感悟能力等。在實際教學中，教師需要將教學目標串聯起來，這不僅能夠優化課堂教學效率，也有利于減輕教師的壓力，進而在師生共同努力的前提下實現教學目標，明確課堂教學方向。由此可見，教師在應用精準教學的過程中，應確立課堂教學目標，使語文教學方向更為明確。

三、結束語

在新時代的教育背景下，教師想要創新教學模式，改善教學質量，在實施精準教學過程中，可通過角色互換、改變教師觀念、利用生活資源、夯實基礎知識以及制訂因材施教的教學方案等，拓展學生的學習空間，凸顯學生的主體地位。這既有利于提高學生語文能力，又有利于提升學生文學素養，進而提升精準教學的價值。因此，初中語文課堂教學要以合理的方式實施精準教學。