劉京麗

【摘 要】 北京市永泰小學在“融夢共享，幸福綻放”融合教育理念引領之下，構建立足核心素養、著眼于每一個學生健康成長發展需求的“融夢課程”。“融夢課程”包括融智課程、融心課程、融愛課程三大板塊，以幫助特需學生更好地學習知識、補足缺陷、提升能力，并促進家校社融合，形成支持有力、穩定合作的融合教育共同體。

【關鍵詞】 “融夢課程”；融合教育；特需學生

【中圖分類號】 G760

自2012年起，北京市永泰小學圍繞“一切為了師生的幸福成長”的辦學宗旨，在“融夢共享，幸福綻放”融合教育理念引領之下，創新實踐，系統構建符合學校可持續發展需要的課程融合體系。作為該體系的核心內容，“融夢課程”著眼于每一個學生健康成長的發展需求，立足核心素養，以“融智課程、融心課程、融愛課程”三大課程板塊和“同班共讀、協同式、陪讀式、抽離式”四大教學方式實現整體育人，為每一個孩子提供適宜、科學、可持續的成長支持。

一、融智課程：融合學科知識，讓特需學生學會學習

融智課程包括語文、數學、英語、體育、音樂、美術、閱讀、信息、科技、實踐、書法等10多個基礎學科，著眼于學生知識與能力的綜合培養，將國家課程、地方課程和功能性課程相結合。融智課程以兒童發展為中心，以班級課堂為落腳點，重在夯實特需學生文化課基礎，讓他們對學科知識、學習技能等進行適宜程度的習得。

我們要求學科教師關注特需學生的個性化需要，因材施教，在實行個別化教育計劃的基礎上采取知識減量、難度降低、策略調整、過程簡化、形式替代的方式實施課堂教學，提高特需學生隨班就讀的適宜性和科學性。

二、融心課程：融合個別訓練，讓特需學生補足缺陷

融心課程主要應用ABA行為分析法為教學策略，以正向行為支持為切入點，以教學泛化融合為目標，開設了“粗大動作訓練、精細動作訓練、注意力訓練、繪本教學、繪畫社交治療、閱讀治療、生活數學、沙盤治療”等14項課程。功能多元的資源教室是實施融心課程的核心場域。

我們著眼于特需學生康復與補償的成長需要，依據資源教室所能提供的課程資源，遵循特殊教育規律，從康復訓練、心理健康、生活能力與習慣培養等方面入手，有計劃、有目標、有策略地實施個性化的課程，補償學生缺陷與不足，開發學生潛能。近年來我們還突破傳統的線下授課形式，以電話輔導課、網絡直播課、錄播視頻課、為家長提供文本訓練材料等不同形式開展特殊指導。資源教師在日常教學的持續跟蹤中對比觀察，針對學生發展的階段性特點，設計符合學生成長需求的支持課程；周末在收集和分析學生訓練數據結果基礎上，制訂新一周的訓練內容，使課程實施完全建立在數據循證基礎上，達到科學訓練的目的。

三、融愛課程：融家校社合力，讓特需學生提升能力

融愛課程立足“主體參與、自我體驗、共同活動、互助成長”的原則，以學校為主導，融合家庭、社會兩大活動場域，推動家校社的聯動育人。

融愛課程主要是活動課程，有3個大類。一是班校活動，包括學校陽光伙伴互助活動、各項主題教育活動和班級文化建設活動，建構了聯通個人與集體、課堂與課外的融合教育網絡。通過融合班級中班風班訓的內涵賦予、班隊會的引領教育、陽光伙伴日常學習中的牽手幫扶、班級融合小崗位的責任成長、班級文化墻和主題海報的無聲潤澤……使融合教育理念匯成校園中一股悅納、理解、支持的力量，讓特需學生享受到集體關心、伙伴相助的溫暖，提升其集體生活適應能力。二是社團和實踐活動。除了藝術、科技、體育等常規社團以外，學校結合特需學生發展需求和能力特點，以“盡可能包容、接納和輔助展現自我”為原則，設計了多元開放的“融夢社團”，如繪本閱讀社團、瑜伽社團和運動社團等。實踐活動有城市穿越、多學科融合研學實踐、生活廚藝操作、科技藝術節、班級合唱節等內容，搭建起貫通校內與校外、家庭與社會的融合教育橋梁。社團和實踐活動吸引特需學生和普通學生主動參與，特需學生在活動中感受社會規則，體驗生活的豐富多彩，提升了社會交往和生存能力。三是家庭親子實踐活動，如“烘焙蛋糕、親子觀影、戶外游園、蔬果采摘”，還有家庭生活技能指導、繪本閱讀方法指導、家庭教育指導日等內容。結合講座、培訓、互動式體驗、線上線下家訪等多元形式，親子實踐活動實現了有效的家校協同，為特需學生成長發展提供了科學有效的家庭支持。

融夢課程集結了家校社共育的融合力量，形成一個支持有力、合作穩定、具有激勵和促進功能的融合共同體。課程一方面聚力于特需學生全面發展需求，幫助他們融入集體和社會，體驗成長帶來的幸福；另一方面聚心于普通學生、普特家長、社會大眾的情感引導，創設普特兒童平等、尊重、和諧、共進的成長空間，讓每個孩子熠熠閃光的成長夢想，都能在永泰幸福綻放！

（作者單位：北京市海淀區永泰小學，100085）