體教融合，促進學生全面發展

湯學儒

【摘 要】體育是最接近學生天性的教育，不僅能夠強身，還能夠強心。學校要推動體育與德育、智育、美育、勞動教育相結合，實現五育互育、五育融合。我們發揮體育教學目標的導向功能，拓展體育資源，加強家校聯動；創新“以體樹人”新模式，為學生終身發展奠基；強化體育課程思政功能，夯實課程育人基石；堅持科學評價，確保體育教學效果，讓學生及學校發生顯著改變。

【關鍵詞】體教融合 “以體樹人” 五育互育

體育是最接近學生天性的教育，不僅能夠強身，還能夠強心。“以體樹人”是黨的教育方針“立德樹人”根本任務在體育學科領域中的具體化，是“強體”“育心”綜合性育人方式。學校要推動體育與德育、智育、美育、勞動教育相結合，實現五育互育、五育融合，只有高度重視體育，將體育與其他學科放在同等重要的位置，才能真正實現學生的全面發展。

實現“以體樹人”、體教融合，需要學校、家庭和社會形成合力，創造良好的體育教學環境。筆者所在學校以“好學向上、快樂成長”為校訓，將體育教學納入年度工作計劃、學期工作計劃。各部門協力打造，師生通力合作，制訂各個項目的訓練目標和競賽目標，協調訓練場地，延長體育運動時間，增強學生體質。學校不斷落實“立德樹人”根本任務，體教融合，立成長之基，育生命自覺，培養全面發展而有個性的學生。

一、培養體育意識，完善育人功能

體育意識包括競爭意識、規則意識、團結合作意識等。一是培養學生的競爭意識。在體育課程中，教師通過比賽競賽讓學生學習體育競賽的方法技巧，以及理解體育競爭的意義，從而養成競爭意識。二是培養學生的規則意識。體育教學活動可以幫助學生從遵守體育運動規則延伸到遵守學校規則，促進學生規則意識的養成。遵守體育規則使學生可以公平地參加體育活動，從而養成遵守規則、尊重他人及遵守各類規章制度的習慣。三是培養學生的團結合作意識。不同運動項目發揮著不同的育人功能。如田徑類項目要培養學生的競爭與合作意識，培養其堅持與拼搏的精神，引導學生認識維護規則和公平公正的重要性；球類運動項目最為突出的就是要讓學生認識團隊精神的重要性，注重合作精神與拼搏精神的培養，提高學生應對挫折的能力。在課堂及日常隊列隊形訓練中，教師通過培養學生的組織紀律性和集體主義觀念，使學生形成個人服從集體的意識，最終形成一個有凝聚力、有集體榮譽感的班集體。

二、拓展體育資源，加強家校聯動

城區學校面積不大，學生眾多，運動場地嚴重不足，這是一個普遍性問題。為了解決學生運動場地嚴重不足的問題，我們采取了一系列解決措施：一是外借周邊社區的運動場地資源。學校網球社團一直受到沒有訓練場地的困擾，但是，學校對面有專業的網球場地，我們就跟商家開展共建活動，免費借用他們的網球場。經協商，每周一至周五下午4點至6點，他們可以提供場地給學校學生訓練網球，很好地解決了網球場地不足的問題。二是創新思維開創新天地。學校已有兩個成人標準的籃球場，兩個給一、二年級學生訓練的小籃球場。但是，學校籃球氛圍非常濃厚，每天打籃球的學生非常多，場地不夠用。為此，我們創新思維，在教學樓東西兩側和北面墻壁上安裝了8個籃球架。學生可以在此進行籃板訓練和定點投籃，提高籃球基本功。三是調動一切資源收回物業改做武術館。學校綜合樓一樓有幾百平方米場地，物業在20世紀90年代就對外出租了，供承租方進行商業活動。由于利潤可觀，合同到期后承租方不愿搬走，想繼續承租。學校調動一切資源和力量，通過區人大、政協、物業辦、住建局等相關單位和部門，及時收回這些學校自有物業，收回后將其改造成武術館，專門給學校武術社團、太極社團、跆拳道社團進行早訓晚練，極大地拓展了學生的訓練場地。四是開發“學生體育家庭作業記錄本”，記錄內容包括一分鐘跳繩、一分鐘平板支撐、一分鐘仰臥起坐等。學生每天在家堅持練習，做好記錄，家長簽名確認，教師檢查評價。這樣不僅克服了校園運動場地不足、時間不夠、人手緊缺等問題，還加強了家校聯系，發揮了家校合力的積極作用。

三、創新“以體樹人”新模式，奠基終身發展

我們提倡“我運動、我健康、我快樂”的理念，深入開展全員體育運動，培養學生良好的體育運動習慣和健康的生活方式，通過“課程項目+俱樂部”的方式，激發學生的體育興趣。目前，學校已建立校級體育俱樂部11個，包括足球、籃球、棒球、太極、乒乓球、網球、羽毛球、武術、輪滑、國際象棋、圍棋等，將體育課程與體育俱樂部有機融合。推進“互聯網+體育”，促進體育教學深層變革。學校以互聯網助力體育教育，全面推進“互聯網教學+體育微視頻+數據分析”等系統化建設。我們要求學生每天要進行居家體育運動。教師先將居家體育運動如高抬腿原地跑、平板支撐、仰臥起坐等項目的標準動作錄制成小視頻發到班級群里，讓學生對照標準動作在家練習，再將練習視頻發到班級群里，由教師抽樣點評，以此推動智能化體育教學改革和學生個性化運動的有機結合。此外，我們還要求家長用手機下載跳繩軟件，讓學生回家對照軟件跳繩，然后進行全班統計、全校評比。學校獎勵年級前兩名的班級和班級前5名的男生和女生。體教融合系列舉措取得了良好效果，高效支持了學生身、心協調發展，提升了學生的學習效率，為其終身發展奠定了基礎。

四、強化思政功能，夯實育人基石

一是確定體育課程的思政主題。學校從學生的年齡特征出發，通盤考慮體育課程的思政功能，確定體育課程思政系列主題。二是實施體育課程思政教育。我們要求教師在課前的師生互相問候環節，加強學生以禮待人的品質教育；在體能訓練環節，適時地進行持之以恒精神的教育；在發現個別學生訓練不肯吃苦時，用女排精神等來激勵學生；在組織學生參加體育比賽時，將合作精神、公平競爭、抗挫能力、觀賽禮儀等思政元素融入體育比賽。通過思政教育的融入，學生感受到體育精神的魅力，了解體育文化的博大精深，獲得“懂比賽、學技術、會欣賞”的文明素養。活動育人，體育育心。體育運動可以舒緩壓力，調節情緒。

五、采用雙重評價，確保體育教學效果

在體育課堂教學中，教師密切關注學生的思想動態和精神狀態，將學生放在主體地位。如在學生開展體育運動的過程中，教師不僅要對學生的體育技能、身體素質進行評價，還要對學生參與體育的積極性和參與態度進行評價；在對學生開展體育運動后的結果性評價中，設置體育實踐和德育雙重考核標準，其中，德育的評價以體育品德和遵守規則為主要評價標準，并將每次的評價結果都記入學生每年的體育運動綜合性評價之中，確保每次評價都受到學生及家長的高度重視。

六、體教融合，學校高質量發展

體育讓身體和智慧共同成長。當身體變得更強壯時，體質和心智就會更健康，體質和心智的健康又能促進大腦的健康運轉……如此形成一個良性的身體和智慧共同成長的自我循環成長體系。學校開展“‘以體樹人、體教融合”教育實踐后，學生有了非常明顯的變化。

已經升入初中的原碧波小學女籃隊員黃鈺楠同學有如下心得體會：

轉眼間，我已從小學畢業兩年了，但初入校籃球隊的那段時光，我仍然記憶猶新。一開始，我很害怕，也很迷茫，曾經也想過要放棄打籃球，但是，最終我堅持了下來。我很幸運，也很慶幸，沒有放棄籃球。我從未想過我會如現在這般熱愛籃球，想利用每時每刻的空余時間練習籃球，籃球對我產生了很大的影響。在日復一日的校隊訓練中，我懂得了堅持的難能可貴，體會到了運動的魅力，學會了團隊合作，也遇到了我人生中很重要的老師、朋友。打好了籃球讓我增強了學習的自信心，更加明確了自己的人生目標。籃球讓我在學習上更加專注、刻苦，讓我在生活中也改掉了一些不好的習慣，讓我學會了認真做事。當比賽輸了時，我也曾感到迷茫、彷徨、擔憂，但這也成就了如今堅強、獨立、勇敢的我，也讓我明白了生活不總是如意的，我們應該坦然地接受。不論在學習上還是籃球運動中，我們都應盡己所能，用自己不懈的努力和奮斗，讓青春綻放出絢爛的光彩！勇往直前，不負青春！

我們讓每個學生至少掌握1～2項體育技能，引導學生從文化課堂走向運動場。體教融合最重要的是理念上的變革，讓體育課堂脫離“形式主義”，真正成為學校教育的重要組成部分，充分發揮體育在育人方面的綜合作用，達到以文化人、以體育人的目的。體教融合已引領學校整體辦學實現高質量跨越發展：鍛煉了學生強健的體魄、陽光的心態、堅強的意志和健全的人格。學生的學業水平、綜合素養，以及學校辦學質量都穩居區域前列。如今，借體育教學改革契機，碧波小學已經成為學生非常喜愛、家長全力支持、社會高度認可的優質學校。