運用“八正”教學法提高農村學生書寫能力

牛建強

摘 要：漢字是中華民族智慧的結晶，更是中華民族發展的象征，在對外文化交流與發展過程中發揮著不可替代的作用。漢字書寫是人們進行溝通和信息傳遞的有效方式之一，是學生必須掌握的語文基本技能。“八正”書法教學法不僅重視寫字技能的訓練，而且強化了習字的育人功能。因此，如何高效提升農村學生漢字書寫水平成為每一位教師需要深度探究的課題。

關鍵詞：八正；書寫；能力；策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0018-03

新課標對語文寫字教學提出了全新要求。但是，當前的語文寫字教學與新課標提出的要求還存在一定距離，特別是在一些農村地區，受到教學資源等諸多限制因素影響，農村學生漢字書寫能力亟待提升。要想寫好漢字，應該從小抓起，培養學生養成良好的書寫習慣。我國農村地區受各種限制因素影響，學生在漢字書寫過程中面臨諸多難題。基于此，本文對如何有效提高農村學生漢字書寫技巧提出了幾點策略，希望能夠為提高農村學生漢字書寫水平提供一定幫助。

1.“八正”教學法的概述

書法學習的做根本方法就是臨摹，唐孫過庭《書譜》云：“察之者尚精，擬之者貴似。”這套方法正是抓住了這一書法學習的根本，重在指導學生觀察和摹寫，提高臨摹水平。

所謂“八正”即“正字、察字、臨字、校字”四步習字法。正字，從讀音、部首、結構、筆順等方面認識漢字；察字，即觀察漢字，也就是傳統書法教學中的“讀帖”，教學生學習如何細致的觀察范字。臨字，包括描紅和臨摹，即注重基本筆畫的訓練，又注重間架結構的掌握，臨字貴在似校字，即校正和評價臨摹的字，做到及時反饋。該教學法傳承了傳統的書法教學理念，吸收了現代教育學、心理學、學習科學以及課程與教學論的研究成果，注重人格的養成，心性的培養，心理能力的訓練，注重學生良好的習字習慣的養成，體現了三維教學目標。

2.農村學校書法教學策略

（1）挖掘農村教學資源，提高漢字書寫能力

“八正”教學法切實提升了農村漢字書寫課程的教學質量和教育水平，豐富了農村學校的教學課程，有助于激發學生的漢字書寫興趣，為挖掘農村學生的漢字書寫潛力提供幫助。語文教師應深度挖掘可利用的寫字教學資源，使寫字教學與實踐活動聯系得更為緊密。比如，春節有諸如“寫春聯”等活動，教師和家長可以結合當地實際情況，加強對學生進行寫字教育，組織學生通過寫“福”字、學習寫春聯的方式練習寫字，教師在此過程中為學生滲透漢字書寫技巧，引導學生更好進行掌握。與此同時，教師還可以開展多種實踐活動。比如，教師可以引導學生書寫《三字經》《百家姓》等，帶領學生學習中華優秀傳統文化，讓學生對寫字產生濃厚興趣；高效利用比賽這一途徑激發學生對漢字書寫的熱愛。經常在班級開展寫字比賽，并在班級設立專門的展覽臺，展示優秀的寫字作品，可以增強學生自信心，讓學生獲得不斷進步的動力，為其他學生樹立良好榜樣作用。總而言之，農村語文教師應充分意識到學生學習漢字，掌握漢字書寫技巧，這樣能夠深化學生語文知識，培養學生語文核心素養，更是傳承發揚中華民族優秀文化的有效途徑之一。

（2）加強教師專業培訓，提升教師專業素養

有效提高農村學生漢字書寫技巧應從小學生抓起，小學生對新鮮事物接受能力較強，極具可塑性，這一階段是學生規范漢字書寫能力形成的絕佳時期，對這一時期的高效把握能夠讓學生漢字書寫技巧更為豐富、漢字書寫習慣更為牢固。農村學生通過“八正”教學法還能學會更多做人和做事的道理，比如在臨摹的過程中學會做事情要專注，在正字的過程中學會一步一個腳印地辦事或者學習而不好高騖遠，在察字的過程中學會反思和觀察。為學生綜合素質的提升掃除障礙，同時讓學生具備更加充足的漢字書寫知識，為學生今后形成自己獨特的漢字書寫風格奠定基礎。但是從當前的實際情況來看，小學階段的學生在進行漢字書寫過程中，往往缺乏一定自主學習性和自我約束力，這對于學生掌握漢字書寫技巧是十分不利的。

因此，必須充分重視教師在學生漢字書寫過程中的關鍵作用，明確教師的科學引導和正確示范是學生掌握漢字書寫技巧的核心要素。農村語文教師必須不斷提升漢字書寫能力，在進行漢字書寫示范時盡可能做到規范化和標準化。在語文課堂教學中，教師要為學生進行漢字書寫示范時應將漢字偏旁、筆畫順序以及結體進行清晰展示，通過良好的示范效果為學生帶去美好的感受。如果教師在漢字書寫教學過程中未發揮自身正確引導和示范作用，采用單一教學方法，對于學生掌握良好漢字書寫技巧是十分不利的。所以，在進行語文漢字書寫教學時，教師要接受專業的培訓和訓練，加強農村教師對規范漢字書寫教學的重視，創新漢字書寫教學方法，提升漢字書寫教學質量。比如，學校可以組織安排語文教師成立“漢字書寫輔導小組”，每天抽出固定時間溝通交流漢字書寫技巧，并進行漢字書寫練習；統一組織安排語文教師進行校內培訓學習，讓教師學習關于《漢字筆畫名稱表》《現代漢語通用字筆順規范》等內容；要求語文教師在進行備課時養成漢字書寫的良好習慣，并結合小學語文網絡教學視頻練習漢字書寫，幫助教師在現有漢字書寫的教學水平上再上一個新的更高臺階。當教師掌握必要的漢字書寫技巧之后，才能在教學過程中將其傳授給學生，讓學生漢字書寫更加規范、更加準確。

（3）開展實踐教學活動，培養學生書寫情趣

如今，部分農村地區尚未建立漢字書寫教學體系，一部分學生在日常生活中并未過多接觸書法教學內容，缺乏對實踐教學模式的正確認知。教師在指導學生練習書法的同時，需要通過潛移默化的形式，向學生傳遞多樣化的教學理念。在書法課程教學活動中，教師需要采取正當措施，激發學生的學習興趣，通過將理論教學與實踐教學相互結合，在提升學生自主學習教育的過程中，傳授學生具體的漢字書寫方式，將“八正”教學法徹底融入書法課程教學活動中，指導學生在日常練習書法的同時，正確運用“八正”教學法。

值得一提的是，“八正”教學法對于農村教育的發展同樣有著不可忽視的推動作用。“八正”教學法為資源有限的農村地區帶來了更多學習漢字的方式和途徑，在一定程度上縮小了農村學生與城市學生的教育差距，讓農村學生也能在學習之余通過漢字書寫陶冶自己的情操。在農村語文教學過程中，一定要采用科學有效的指導方法。語文教師在漢字書寫教學過程中，應結合各個年級階段書寫教學目標，對學生進行針對性寫字教學指導。在進行識字教學時，不但要引導學生學習漢字讀音和含義，還應指導學生學習漢字正確寫法，保障學生正確寫字。在為學生布置寫作作業時，應幫助學生樹立正確書寫態度，規范寫作格式，字體書寫工整清晰，在批閱學生寫作作業時，教師應科學審閱，對于好的方面給予肯定和表揚，對于需要改進的方面及時指出，強化學生漢字書寫效果。鑒于每一個學生學習基礎和學習習慣的不同，語文教師在教學過程中應尊重學生的個體差異，既照顧全局又能對個別學生做出針對性指導，并通過組織開展多樣化書寫實踐活動的方式展示學生書寫成果，以此提升學生漢字書寫技巧。

比如，教師可以組織學生開展毛筆書法比賽、舉辦寫作作業展覽等活動，要求學生全員參與，并將比賽中的優秀作品張貼在學校展覽區或者教室供學生欣賞，增強學生漢字書寫自信心，讓學生感受漢字書寫的樂趣；教師組織學生參加寫字講座等一系列活動，為學生全面介紹漢字書寫具體要求以及相關技巧等，使學生在書寫漢字之前掌握必要的方法，從更深層次感受漢字的豐厚底蘊；農村學校每逢春節節日時，可以帶領學生為當地農民寫春聯、送春聯，通過此活動能夠讓學生將自己所學用到實處，為社會發展貢獻自己的一份力量。但是，語文教師需要引起注意的一點是對學生練字時間的有效把控，一天的練字時間最好控制在15分鐘，長期堅持，不但能培養學生養成良好的寫字習慣，還能幫助學生熟練掌握漢字書寫技巧，確保學生漢字書寫效果。

（4）運用網絡技術優勢，強化寫字教學效果

“八正”教學法作為我國優秀傳統文化的結晶，對于學生的成長和發展有著不可忽視的影響。一方面，“八正”教學法能夠切實提升農村學生的漢字書寫能力，讓學生在傳統文化的熏陶中滌蕩心靈，為學生深刻體會和感悟漢字文化奠定堅實的基礎；另一方面，“八正”教學法能夠提升農村學生的漢字書寫質量和水平，讓農村學生在外界條件有限的前提下盡可能學會更多技能，為農村學生走向更加廣闊的舞臺提供機會。但農村學校漢字書寫教學與城市學校漢字書寫在很多方面有著不同，一方面缺乏專業教師進行針對性更強的指導，另一方面更加沒有各種各樣的課外培訓班。但是，隨著互聯網技術的快速發展，網絡技術普遍在教學領域獲得廣泛應用。因此，農村語文教師在漢字書寫教學過程中可以將網絡技術作為有效途徑之一，全面提升農村語文漢字書寫教學效果。

一方面，語文教師應善于運用網絡上豐富的寫字教學資源。第一，應用關于寫字教學的優質文章。文章中涵蓋豐富的理論知識和實踐經驗，可以供教師和學生選擇適合自己的內容進行瀏覽，并從中獲得一定啟發。第二，運用多種多樣的書法作品。其中要包括書法名家的作品，也要包括學生的作品，農村學生可以借助網絡欣賞名家作品，也可以通過學生作品改進自己書寫過程中的不足。第三，關于漢字書寫技巧的教學視頻。視頻內容對于學生來說直觀形象、生動有趣，是農村學生學習漢字書寫技巧的有效手段。第四，教師和學生可以通過網絡向更多書法愛好者學習書寫技巧，強化自身寫作能力。

另一方面，語文教師應善于利用網絡技術不受時間空間因素限制的特點開展寫字教學。語文寫字教學課程通常一周會安排一節課程，短暫的課程時間，學生往往難以獲得有效的指導。借助網絡的作用，學生隨時隨地都可以接受到書寫技巧指導。比如，學生在練字時遇到一定困惑時，便可通過微信、郵件等多種方式直接向教師或同學請教，提升自身書寫水平。另外，借助網絡作用，各個學校之間能夠開展關于寫字教學的研討。比如，通過視頻的方式開展關于寫字教學的研討會，通過網絡傳輸寫字教學相關資料等，尤其是與城市學校的互動能夠為農村學校寫字教學提供一定捷徑。

（5）創新寫字教學方法，增強寫字教學趣味

農村語文教師在寫字教學過程中，應不斷創新探究教學方法，增強課堂教學趣味性，通過教學引導學生認識到書寫工整的重要意義，幫助學生明確良好寫字意識。教師可以通過在班級內組織小組比賽的形式，評選出優秀的書寫作品，在學校或者班級進行展示。教師應鼓勵每一個學生積極參與到比賽之中，在班級內創設積極的書寫氛圍，讓每一個學生積極主動學習漢字書寫技巧，將自己的作品做到最好，并贏得展示的機會。比如，教師在為學生導入課文《黃繼光》時，應著重強調教授學生對于復雜漢字的正確書寫。教師可以教授學生寫字的技巧，引導學生將復雜的漢字進行拆分書寫，這種方式便于學生記憶，同時有助于學生書寫。而對于簡單漢字的書寫，教師應加強對學生的深度練習，這能夠為學生進行復雜筆畫的書寫奠定良好基礎。教師在引導學生進行漢字拆分過程中，可以融入相關書寫故事，利用完整的故事情節貫穿漢字書寫全過程，讓學生覺得書寫漢字是一件有意義、有價值的事情，并且在漢字書寫的技巧上形成一定的造詣。

3.結語

綜上所述，規范漢字書寫習慣、掌握漢字書寫技巧是語文教學必不可少的內容。將“八正”教學法納入農村漢字書寫教學體系是十分重要且必要的，相關教師應當認真做好改進漢字書寫教學模式、認真推行“八正”教學法等工作。尤其是對于條件亟須完善的農村學校來說，學校必須將漢字書寫作為重要教學內容之一。教師應與時俱進，找到對學生有效的教學方法，使學生發自心底的喜歡上漢字書寫，系統掌握其中的技巧和方法，進而培養學生養成良好書寫習慣，促進學生對漢字書寫技能的掌握，全面提升學生漢字書寫能力。

參考文獻

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*本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“小學書法課‘八正教學法的實踐研究”（立項號：GS[2019]GHB0367）成果論文。