勞動教育在小學語文教學中的融入研究

徐娜

摘 要：隨著我國科學技術的飛速發展，教育模式也在不斷改革和更新。在這樣的教育背景下，勞動教育在小學語文教學中的融入逐漸受到了重視。筆者通過結合自身的教學經驗，在本文分析了目前勞動教育的融入現狀，接著從多個方面闡述了融入價值和融入策略，希望可以促進學生從小形成正確的勞動觀念。

關鍵詞：小學語文；勞動教育；融入策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0242-04

如今，科學的進步讓人們的生活條件變得越來越好，導致很多人都出現勞動觀念匱乏的情況。再加上部分小學生在家中生活在溺愛之中，更是缺少勞動意識，進而影響到他們的全面發展。針對這種情況，小學語文教師除了要關注學生學習語文知識的情況以外，還要在語文教學中不斷融入勞動教育，從多個方面入手，加強小學語文勞動教育的感染力，鍛煉和培養學生的勞動實踐能力，使學生心中樹立“以勞動為榮”的理念，讓學生學會吃苦耐勞，促使學生初步形成正確的勞動觀念。

1.勞動教育在小學語文教學中的融入現狀

（1）融入意識淡薄

融入意識，是勞動教育融入語文教學的關鍵，對后面的整個融入過程起到決定性的作用。但由于受到傳統教育理念的較大影響，部分教師比較重視語文知識的講解，導致他們出現融入勞動教育意識淡薄的問題。在這種意識淡薄的情況下，整節語文課堂都是在不停地講解語文知識，勞動教育內容很難出現在學生的視野里，更別說培養學生正確勞動觀念了。即使教師想要融入勞動教育，通常也只是簡單地提上幾句，并不能起到關鍵性的作用，導致學生始終未能形成較強的勞動意識。

（2）融入形式單一

通過觀察發現，大部分小學語文教師所采用的融入形式十分單一。具體表現為：在講解語文知識時采用口頭講解，在融入勞動教育仍舊采用口頭講解，整體上來看比較單一，學生提不起較大的興趣，甚至會產生出學習疲勞感。同時，這樣單一的融入形式也難以向學生展現出勞動的魅力，導致學生依舊難以正確認識勞動，也始終未能形成較大的勞動參與積極性。正是因為存在融入形式單一的問題，導致勞動教育的最終融入效果并不理想，難以促進學生的全面發展。

（3）融入評價匱乏

目前，勞動教育在語文教學中的融入普遍存在評價匱乏的問題。一方面，部分教師認為自己只需要將勞動教育融入即可，至于評價部分則沒有給予較多的關注。實際上，評價也屬于語文教學中的一部分，要想更好地融入，那么就需從頭到尾始終貫徹融入勞動教育。另一方面，還有部分教師做出的評價過于簡單、隨意，像“做得很好”“你真棒”等，并未針對學生的勞動過程進行全面評價。時間久了，學生很有可能就會出現免疫，難以滿足他們的實際需求，導致學生并不能從心里喜愛勞動。即使勞動，也是裝裝樣子，并不能推動學生全面發展。

2.勞動教育在小學語文教學中的融入價值

（1）鍛煉學生動手能力

從嚴格意義上來說，勞動對人類的衣食住行有著不可忽視的重大意義。通過勞動，學生需要轉動腦筋思考如何完成勞動，也需要付出自己的體力才能完成勞動，所以可以鍛煉學生的腦力和體力。同時，勞動需要學生動手操作，像澆花、掃地等各項勞動。當學生通過自己努力操作而得到成果時，他們將會慢慢地產生收獲感，進而推動學生逐漸產生出想要勞動的想法。久而久之，學生的動手操作能力自然會得到持續性的鍛煉和提升。

（2）打造學生優秀品質

小學階段正是學生形成優秀品質的關鍵時期，通過在小學語文中融入勞動教育，有利于學生優秀品質的打造。面對困難，很多學生的第一選擇都是逃避，原因是他們的意志不夠堅定，也沒有較強的毅力，并不利于學生的全面發展。而在勞動教育的引領下，學生會逐漸嘗試克服困難，突破勞動。久而久之，學生自然會形成較強的毅力，這更是對學生未來成長、人生觀的樹立等起著十分關鍵的作用。

3.勞動教育在小學語文教學中的融入策略

（1）挖掘語文教材內容

縱觀小學語文教材內容，不難發現其中存在很多勞動教育素材，都可以成為教師融入勞動教育的基礎點。因此，小學語文教師需深入挖掘語文教材內容，充分發揮出語文教材的優勢，找出有關于勞動教育的內容，穿插到語文知識的講解中，將其潛移默化地傳授給學生。與直接講解勞動技能相比，這種方式更容易被學生接受，學生在理解語文知識的過程中就會不自覺地接受勞動教育。既不影響語文知識的傳授和講解，又能達到融入勞動教育的目的，可謂一舉兩得。

比如，在學習《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，教師可深入挖掘這篇課文內容，找出其中的勞動教育點。本篇課文主要介紹了鄧小平爺爺植樹的過程，要求學生可以學習到鄧小平爺爺身上熱愛勞動的精神。而植樹本身就屬于一種勞動，教師就可從植樹活動入手，讓學生了解到像鄧小平爺爺那么偉大的人也熱愛勞動，使學生可受到感染，每當學生閱讀到課文中描寫植樹的細節時，就會不自覺的感嘆。長此以往，學生勞動精神的形成指日可待。此外，教師還可多從教材上挑選一些有關于勞動的課文，側面突出勞動的重要性，端正學生的態度。通過這樣挖掘語文教材，不僅可以讓學生快速提煉出課文的中心思想，加深學生理解，而且有利于提升勞動教育的最終融入效果。

再如，在學習《趙州橋》這篇課文時，教師同樣需針對這篇課文內容進行深入的挖掘，找到相關的勞動內容，作為勞動教育的開展基礎。在剛剛接觸和學習這篇課文的時候，多數學生都會被精美的建筑所折服。而教師除了向學生講解趙州橋的歷史和精美建筑以外，還需特別向學生強調古代人民為了建筑趙州橋而付出的汗水。在建造過程中，沒有現代工具的幫助，工人只能一塊一塊地扛起來石頭，并拿起刻刀等工具進行刻畫。有了教師的引導之后，學生對趙州橋的理解就會變得更深層次，并對古代人民的勞動成果產生出敬佩之情，學生的勞動情感也會得到進一步的升華。

（2）聯系學生現實生活

勞動，是學生現實生活中必不可缺的一項活動。若想要拉近學生與勞動教育之間的距離，最好的方式就是從生活角度入手，這更能增強勞動教育的感染力，促使學生自覺接受。因此，小學語文教師可轉變融入角度，聯系學生的現實生活，將其作為融入點。這時候，勞動教育將不再那么遙遠，而是更加清晰、更加生動，既能提升學生的學習積極性，讓學生的學習效益會得到明顯提升，還能讓學生真正感受到勞動在現實生活中的重要價值，有利于學生正確勞動觀念的快速形成。

比如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文時，由于本篇課文通過描寫雷鋒生活的點滴，突出勞動，教師就可從這個角度入手，融入勞動教育。第一步，帶領全體學生共同閱讀課文，引導學生感受雷鋒每一次的勞動，為之后勞動教育的融入奠定基礎。第二步，讓學生以雷鋒為例，聯系自己的現實生活，想想是否能找到像他一樣默默無聞付出勞動的人。有的學生可能很快就會想到清潔工，還有的學生說教師也付出了勞動，等等。這時候，相信學生已經發現自己現實生活中充滿了勞動。最后，教師可鼓勵學生在課下主動參與勞動，像主動撿起垃圾扔到垃圾桶等。通過這樣融入勞動教育，可以讓學生體會到“勞動創造美好生活”，并鼓勵學生在生活中嘗試做自己力所能及的勞動，保證勞動教育的最終融入效果。

再如，在學習《北京的春節》這一篇課文時，由于本篇課文的內容比較貼近學生的現實生活，可成為教師滲透勞動教育的重要素材。第一步，從學生的現實生活入手：“同學們，你們印象中的春節是什么樣子的呢？誰能分享一下春節期間印象最深刻的事情呢？”由于每個學生都有著豐富的春節經歷，所以紛紛主動分享。有的學生說會發紅包，還有的學生說有很多好吃的。第二步，結合學生的回答繼續提問：“為什么會有很多好吃的呢？”由此讓學生感受到家長對春節的勞動付出。通過這樣的指導，學生對春節的印象不再是好吃好玩的，而是變成對家長勞動的感恩，學生的勞動意識也會得到進一步的增強。

（3）利用語文閱讀教學

閱讀教學是整個語文教學體系的重要組成部分，更是勞動教育滲透融入的關鍵途徑。通過語文閱讀，不僅可以讓學生更好地掌握語文課文內容，還可以提升學生的共情能力，讓學生快速把握課文中的勞動點。因此，小學語文教師可合理利用語文閱讀教學，恰當融入勞動教育，使學生在閱讀的過程中正確認識勞動。教師需合理選擇語文課文，帶領學生閱讀，找出其中的勞動內容，理解勞動的偉大以及真正價值，這對學生勞動觀念的快速形成是非常有利的。

比如，在學習《千人糕》這一篇課文時，教師可著重引導學生閱讀課文內容，并重點突出千人糕的制造過程，讓學生深刻體悟到他人付出的勞動汗水。在制作千人糕的過程中，需要很多勞動人民共同勞動合作才能完成，經歷了風吹雨打、辛勤勞動，才最終有了好吃的千人糕。在教師的引導之下，學生對千人糕的認識不再停留在“這是一種好吃的東西”上，而是針對千人糕背后的制作過程進行分析，學會珍惜他人的勞動成果，甚至對這些勞動人民產生出敬佩之情。每當學生閱讀這篇課文時，學生的腦海中就會形成很多人在辛勤勞動的動人情景，他們的勞動意識也會得到逐漸增強。通過這樣的語文閱讀教學，不僅能讓學生更好地掌握語文課文內容，而且有利于學生勞動觀念快速形成。

再如，在學習《臘八粥》這篇課文時，為了增強學生的勞動意識，教師可著重帶領學生閱讀本篇課文內容。第一步，讓學生自主閱讀課文，并畫出課文中描述臘八粥制作過程的句子，特別是含有動詞的句子，并找找作者都運用哪些修辭手法。經過一段時間之后，再讓學生分享。有的學生讀出了“花生仁兒脫了他的紅外套”，還有的學生分享“正拿起一把鍋鏟在粥里攪和”，等等。第二步，結合學生分享的句子進行引導：“倘若媽媽不拿起鍋鏟進行攪和，那么還能有好喝的臘八粥嗎？會有什么結果呢？”由此帶學生感受媽媽的勞動和付出。同時，通過閱讀臘八粥的制作過程，很多學生也產生出想要勞動的興趣和熱情。

（4）加強勞動寫作表達

除了語文閱讀之外，語文表達同樣也是幫助學生樹立正確勞動觀念的重要途徑。要想進行高質量的語文表達，需要學生不斷積累自身的語文經驗和身邊的語文素材，這與學生良好勞動習慣的形成有著異曲同工之妙。對此，小學語文教師可以語文表達教學為載體，融入勞動教育，組織勞動表達教學。這也就要求學生具備一定的勞動經驗，并結合自身的勞動經歷，充實語文表達內容，寫出具有真情實感的勞動表達。經歷了勞動表達之后，學生對勞動的認知將會得到升華，促進學生勞動觀念樹立。

比如，小學語文教師可以以“勞動”作為語文表達主題，讓學生在課下結合自身的親身勞動經歷完成表達，并展示自己的勞動成果。等到下節課的時候，學生紛紛主動拿出他們的勞動成果，分別有饅頭、面包、手工模型，等等。趁著學生情緒高漲時，教師可再讓學生分享他們的勞動經歷。有的學生分享了制作饅頭的經歷，還有的學生則分享了制作手工模型的經歷，等等。分享結束之后，再鼓勵學生嘗試將剛剛口頭描述的內容轉變成文字形式，推動學生完成勞動表達。有了剛剛的分享和真實勞動經歷之后，學生都能很快完成勞動表達。通過這樣的勞動表達，既能鍛煉和提升學生的口頭表達能力，又能推動學生勞動能力逐步提升，對學生高貴勞動品質的構建有著十分關鍵的作用。

再如，小學語文教師可以以“發現勞動”作為語文表達的主題，引出學生在課下要多多觀察自己的身邊，看看有哪些勞動，做好記錄，與其他學生一起交流和表達。實際上，勞動就在學生的身邊，但由于學生本身勞動意識的匱乏，導致學生很難發現身邊的勞動。那么，教師不妨設計“發現勞動”的表達主題。經過觀察之后，學生發現身邊很小的一件事都需要付出勞動，像打掃衛生、整理書包，等等。同時，在觀察的過程中，學生會不斷思考并漸漸掌握更多的勞動技能。等到下節課的時候，教師可再鼓勵學生主動分享和表達他們的觀察和勞動所得。這既能充實學生的語文表達能力，又能拓展學生的勞動視野。

（5）組織勞動實踐活動

單單向學生傳輸理論上的勞動技能是遠遠不夠的，還需相應的勞動實踐活動支撐，才能讓學生真正學會主動勞動。因此，小學語文教師需靈活組織勞動實踐活動。除了常見的校園活動以外，教師還可組織一些社區活動，像敬老院勞動活動等，鼓勵學生積極報名參與。通過不同的勞動實踐活動，學生的情感和態度也將會有所不同，進而對勞動的認知會得到不同程度上的上升。這樣不僅可以發展學生的語文綜合能力，而且對學生勞動素養的培養也有著較為重要的作用。

比如，小學語文教師可組織“走入敬老院”的勞動實踐活動，即讓學生以勞動者的角色走入敬老院中，一起為老人提供勞動服務。第一步，向學生講解本次勞動實踐活動的流程：所有學生一起去敬老院，為那里的老人做一些力所能及的勞動，像打掃衛生、端茶倒水，等等。第二步，開始組織學生有序進入敬老院，并提醒學生本次活動的目的。在參與的過程中，學生紛紛主動幫助老人，甚至想要做得更多。最后，教師可結合本次的勞動實踐活動開展心得交流會，有的學生選擇分享他們做出的勞動，還有的學生則選擇分享對勞動的新認知，等等。通過這樣的勞動實踐活動，學生不僅可以體會到勞動的艱辛，也能收獲到勞動帶來的成就感，進而推動學生形成優秀的勞動精神。

再如，小學語文教師還可組織“種植活動”，即讓學生在課下自主種植某一種植物，細心呵護，仔細觀察植物的生長過程，并做好“觀察日記”。一開始，學生很有可能不知道該如何選擇植物，那么教師可適當給學生推薦一些種植簡單、成活率較高的植物，像辣椒、小番茄等，供學生參考和選擇。同時，教師還可簡單向學生分享種植的小技巧，像定時澆水等。經過一段時間的呵護之后，學生就會感受到植物成長的變化。等到最后收獲到果實之后，學生更是能感受到勞動的價值和喜悅，進而形成更為積極、主動的勞動態度。

（6）完善勞動教育評價

勞動教育應該貫穿于整個語文教學過程，所以說勞動教育評價也必不可少。若只是針對學生的勞動成果給予簡單的評價，像“你真棒”等，那么很有可能會打擊到學生的勞動積極性。因此，小學語文教師需及時完善勞動教育評價。這也就要求教師仔細觀察學生的勞動過程，制訂出較多的評價指標，給出形成性評價。同時，還可組織學生之間相互評價形式，因為學生與學生之間更加相互了解，可使學生發現身邊人身上的勞動優點并學習，促進學生主動勞動。

比如，在學習《寒號鳥》這篇課文時，教師需制訂出完善的勞動教育評價。具體來說，可分為三個層次：第一層次，評價學生是否能初步理解課文中所表述“用辛勤勞動創造美好生活”的中心思想；第二層次，評價學生是否受到寒號鳥的影響而樹立較強的勞動精神；第三層次，評價學生平時的勞動成果或者是否具有一定的勞動技能。從這三個層面入手，可將勞動教育貫徹到實處，推動學生從勞動精神落實到勞動成果，貫穿整個勞動過程。此外，還可以讓學生之間進行相互評價，依舊按照以上的評價標準，促使學生相互鼓勵，共同勞動。通過這樣的評價，更有利于學生勞動精神的快速形成。

4.結語

綜上所述，勞動教育的合理融入對學生的全面發展有著不可忽視的重要意義。因此，小學語文教師需不斷改革自身的語文教學理念，深入挖掘語文教材內容，靈活整合勞動教育資源，探索出適合學生的勞動教育方式，真正將勞動教育融入語文課堂上。這樣，能讓學生更好地掌握勞動技能，進而能提高學生的勞動能力，保障學生的全面發展。

參考文獻

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