開發生活資源　實施有效教學

蔡景

摘 要：在新課標的要求下，小學數學教師應該摒棄傳統的教學方法，使自己的教學能夠與時俱進。在小學數學教學過程中，教師不能僅僅讓學生掌握基礎知識和基本技能，還要讓學生學習到科學的數學思維和方法。小學生的思維模式還處于初級階段，具有很大的可塑性。在小學數學教學中，教師應該借助生活資源幫助學生更好地學習數學知識，使學生能夠在生活中感受到數學的魅力所在。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；開發生活資源

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0180-03

近年來，隨著新課改的不斷推進和發展，教師需要更新觀念，將小學數學教學與學生的實際生活聯系起來，使學生能將所學到的知識運用到實際生活中。通過開發生活資源這一策略，可以幫助教師更好地培養學生的學習興趣和數學素養。

1.運用以生為本的理念開展教學

（1）加強教師教學設計意識

在新課改背景下，小學數學教師要加強教學設計意識，積極探索新的教學模式，并結合小學數學教學內容對其進行合理改進和完善。首先，教師可以采取小組合作學習的模式提高學生的學習效率。例如，教師在進行“認識多位數”的教學時，可以讓學生利用小組合作的模式進行合作學習，通過這種方式使學生能夠有效地提高課堂學習效率，并且更好地提升學生的思維能力。其次，教師在進行“三角形內角和”教學時，可以讓學生用不同的方法測量三角形，通過這種方式來鍛煉學生的思維能力。最后，教師還可以結合學生所學到的數學知識開展“多邊形的內角和”教學。在這一過程中，教師可以引導學生充分利用自己所學到的數學知識解決生活中碰到的實際問題。另外，教師可以引導學生利用所學到的“三角形內角和”知識解決生活中遇到的實際問題，這樣能夠增強學生對數學知識的應用能力，提升他們解決實際問題的能力。

（2）以生為本，關注學生的認知過程

小學數學教學本質是使學生對所學的數學知識有一個充分而又準確的理解，從而促使學生的學習能力和應用能力得以提高。教學中，教師要尊重學生的認知規律，從學生的角度出發，通過各種有效的措施幫助學生加深對知識的理解。教師可以根據教材內容設計教學環節，但不能將教學活動強加于學生，因此，在小學數學教學中，教師應該將課堂活動建立在學生發展需要之上。在新課改的影響下，數學課堂教學應體現以人為本的原則，以學生的發展為本。學生作為學習的主體，教師要尊重每個學生的差異。例如，在教學“表內乘法”時，教師可以讓全體同學進行練習，但是對個別數學基礎相對較差的學生來說，他們可能沒有掌握好這部分內容，教師就可以采取引導的方式幫助這些學生掌握這部分知識。

另外，教師還可以采用“變式”教學策略。例如，在“分數”一課教學中，教師可以先讓學生用簡單的語言描述一些生活中常見分數之間的關系，然后再讓學生嘗試用幾種不同的方法解決問題，如[1／4]、[1／4]×3、[2／4]×3、[2／8]×5等問題，在這些問題可以通過改變問題和分數之間關系解決，這樣做不僅可以加深學生對這些概念和關系的理解，還能幫助教師更好地實施教學過程，能更好地引導學生學習數學知識，進而促進他們全面發展和提升數學素養。

（3）加強師生之間的交流互動

在教學過程中，教師和學生之間的交流互動是提高小學數學教學有效性的重要環節。在小學數學教學過程中，教師要合理設置問題情境，為學生營造一個良好的學習氛圍。在這樣的學習氛圍下，學生能全身心地投入學習活動中。教師可以和學生展開面對面的交流，向學生提問一些日常生活中遇到的數學問題，如“什么是三角形的穩定性？三角形有什么特征”等，這些問題能夠使學生在課堂上保持積極探究的心態。除了與學生面對面交流外，教師還應該加強與家長之間的溝通和交流。現在很多小學生在家庭中都是由父母或者爺爺奶奶在照顧，但是爺爺奶奶往往對學生的數學學習關注較少，容易學生養成不愛動腦思考的壞習慣，導致小學生學習數學知識時缺乏興趣。因此在教學過程中，教師應該注重和家長之間的溝通交流。使學生感受到教師對自己的重視和關心，在學習過程中出現問題時也能夠及時向教師反映，教師也應及時給予解決方案，并使學生養成良好的數學習慣和數學思維。

（4）注重課前預習

在小學數學課堂教學中，教師可以運用課前預習的方法提高學生的學習效率，使學生對所學知識有一個整體的了解，從而更好地理解教材內容。首先，教師可以運用多媒體技術制作一些數學預習課件，通過這種方式使學生能夠提前對課堂教學內容有一個大致的了解。然后，教師可以讓學生自己預習新課的內容，使學生在課前就對新課的內容有一個更好的了解，從而更好地理解所學內容。例如，在學習“運算律”這一節課之前，教師可以讓學生先去預習這一節內容。課前預習不僅可以使學生了解到新課內容是什么，還可以使學生對教材有一個更加全面的了解，這樣教師在進行課堂教學時就能夠更好地開展教學工作，從而提高課堂教學效率。

2.開發生活資源，實施有效教學

（1）構建生活情境，激發學生學習興趣

小學數學教師在教學過程中應該注意培養學生學習數學的興趣，因為興趣是學生學習數學最好的老師，可以幫助學生更好地理解所學知識，并能在此基礎上進一步學習數學知識。因此，小學數學教師應該鼓勵學生積極參與到學習中，并鼓勵學生自主提出問題并解決問題。這樣不僅可以幫助學生更好地理解所學內容，也可以增強學生對所學內容的理解，從而激發學生的學習興趣。例如，在教學“平面圖形的認識”時，教師可以給學生講一些生活中常見的平面圖形，如長方形、正方形、三角形等。在課堂教學中，教師可以讓學生觀察生活中的平面圖形并對其進行分類。比如，讓學生在日常生活中找一些常見的平面圖形并畫出來。很多學生可能會不理解平面圖形是怎么畫出來的，有的學生會將三角形、長方形和正方形等圖形畫在同一水平面上，有的學生會將三角形畫在垂直面上。教師可以引導學生將這些平面圖形用尺子畫在同一個水平面上，并進行對比觀察。

對小學生來說學習興趣是最好的老師。所以教師可以通過生活情境激發小學生的學習興趣，能夠引導小學生對數學產生濃厚興趣和熱愛之情，并將他們所學到的知識運用到實際生活中。例如，在教學“圓柱體的表面積和體積”時，教師可以引導學生測量家中的各種物體并記錄其體積與面積的關系，然后讓學生從家中找到兩個相同體積的圓柱體物體，分別進行測量并記錄其表面積與體積。最后再讓學生通過測量兩個圓柱體物體的表面積與體積的關系，推導出圓柱體物體的表面積與體積之間的關系，從而更好地幫助學生理解所學知識。而且這樣的教學方式可以讓學生自主地學習數學知識，進而培養他們自主學習能力，同時也可以激發他們對數學知識學習的積極性和主動性，從而達到良好的教學效果。

（2）聯系實際，培養學生應用意識

數學知識來源于生活又應用于生活。小學數學教師在教學過程中，應該在知識的傳授過程中結合學生的實際生活，引導學生將所學知識應用到實際生活中。這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生更好地理解小學數學知識，達到良好的教學效果。例如，在教學“平行四邊形的初步認識”一課時，教師在課程開始前，可以先讓學生觀察黑板、書本的形狀，學生會發現這些都是長方形，然后教師可逐漸引入平行四邊形的概念，讓學生深入理解知識內涵。之后教師可讓學生進行討論，找尋出生活中常見的平行四邊形，使其觀察到生活中存在的數學知識。在教學完畢之后，教師可為學生布置課后任務，讓學生在家中找出三個平行四邊形，并說出它們的作用，以及為什么這些物體要設計為平行四邊形，讓學生深入理解知識內涵，加強學生的知識運用能力。通過這樣的教學方式，可以讓學生更好地理解知識內涵，并且可以讓學生更好地應用數學知識解決問題。這樣將生活與數學聯系起來的教學方式不僅可以提高教學有效性，也可以培養學生應用數學知識的能力。

3.運用多種教學方法

（1）利用多媒體技術，提高課堂教學效率

在數學課堂教學中，多媒體技術已經成為教師教學中不可缺少的一部分。在小學數學課堂教學中，教師可以借助多媒體技術制作一些生動形象的課件提高學生的學習效率。在課堂教學過程中，教師可以將課堂上的重點難點內容以動畫形式展示出來，這樣也可以使學生在學習過程中更加直觀地看到自己所學知識。通過這一策略的運用，可以將抽象的知識以直觀、形象的方式展現出來，使學生對知識有更加全面的了解。例如，在教學“角”時，教師可以借助多媒體技術制作一個長方形的模型，然后讓學生觀察這個長方形和各個角之間有什么關系，然后再將這個長方形分成幾個小塊讓學生感知角和角之間的關系。通過這種方法不僅可以提高課堂教學效率，還能夠使學生獲得更好的學習體驗。

（2）靈活運用各種教學資源，強化課堂效果

在小學數學教學中，教師應充分利用各種教學資源。因為這些教學資源不僅可以幫助學生更好地理解教材中的知識點，還能提高學生的學習興趣，進而提升課堂教學效果。例如，在教學“圓”這一知識點時，教師可以為學生介紹一些圓的形狀和特點，通過這些介紹，可以讓學生對圓有更多的認識。此外，教師還可以利用多媒體展示一些圓的圖片、動畫以及視頻，通過這些資料激發學生對圓的興趣和認識，然后讓學生進行小組合作，在合作交流中引導學生總結出圓心、半徑、直徑等知識點。當學生對圓心、半徑和直徑等知識點有了深刻的認識后，教師就可以把這些知識點融合到習題中，從而鞏固他們對知識點的掌握情況。

（3）組織學生進行課外探究活動

通過對小學生的調查發現，小學生對生活中的很多問題都有濃厚的興趣，在小學數學教學中，教師應該把學生帶到現實生活中去。通過這種方法不僅能夠提高小學生學習數學知識的積極性和主動性，而且也能使他們更加喜歡學習。教師應該通過多種方式引導學生關注生活中的數學問題。例如，在學習了“三角形”相關知識后，教師可以安排學生自己制作一些簡單的三角形模型，如果條件允許的話，可以讓學生購買一些與三角形有關的玩具或者小配件等，通過這種方式提高學生對數學問題的認識。

（4）巧用評價機制，提高學生數學素養

小學數學教學評價是小學數學教學的重要環節，同時也是提升小學生數學素養的重要途徑。對小學生來說，教師不應該只關注學生的考試分數，還要讓他們認識到學習數學對他們來說不僅僅是一種興趣愛好，更是一種責任。教師應該為他們創造更多的學習機會和平臺，可以在課堂上安排學生對自己感興趣的數學問題進行探究，并把探究結果記錄下來，然后讓學生分享。對表現相對較好的學生，可以給予適當的獎勵。教師也可以開展小組競賽活動，并在競賽中為表現相對較好的小組頒發獎狀，以提高學生學習數學的積極性和主動性。這也能增強學生之間交流學習的機會，使學生認識到團隊協作和個人努力的重要性。

4.合理布置課堂作業，鞏固學生基礎知識

課堂作業是學生學習的重要環節，因此在課堂作業的布置上，教師應結合學生的實際情況和具體學習需求合理安排，這樣才能真正達到提高學生學習能力的目的。例如，在教學完“小數的加減法”這一內容之后，教師可以為學生布置這樣一道題：“小明今天出門買了梨和葡萄，梨子花費21.5元，葡萄花費15.8元，小明買這些水果一共花了多少錢？”當學生進行計算時，教師可指導學生運用小數加減法進行運算，最終得出21.5+15.8=37.3的結果。在練習題布置過程中，教師可以根據實際情況及時調整數量和難度，使學生在完成練習題的過程中真正感受到數學知識的重要性。

5.結語

在小學數學教學中，教師應該將數學和學生生活結合起來，讓學生感受到生活中處處有數學，引導學生更好地利用這些資源提高自己的數學素養。教師應學習先進的教育理念，并運用多種教學方法開展教學，讓學生養成良好的學習習慣與思維方式，從而提高小學數學教學質量。

參考文獻

[1]賈潤蓮.探索小學數學教學中提高教學有效性的策略[J].新課程，2018（01）.

[2]羅麗麗.提高小學數學課堂教學有效性策略的探究[J].學周刊，2022（21）.