理想信念教育視域下開展主題教育活動的研究

【摘要】理想信念教育是德育工作的重要內容，也是高中教師工作的重點。教師要基于高中生的心理特點，設計理想信念主題教育活動，并且要注意體現綜合性、實踐性、適切性的活動原則。在拓展活動內容的時候，教師可以聚焦校園生活，找到主題活動的新線索；在設計活動策略的時候，教師可以凝聚合力，創新主題教育活動，幫助學生樹立遠大理想。

【關鍵詞】理想信念；主題；教育；高中

作者簡介：徐名松（1970—），男，北京市陳經綸中學團結湖分校。

理想信念教育是培養學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，也是我國思想政治教育的核心。它能起到推動學生實現人生目標、提升學生的精神追求、堅定學生的個人信念的教育作用。在高中階段，學生對未來滿懷希望，卻又有可能感到迷茫。在這個階段對學生進行理想信念教育，讓他們正確認識自我，明確人生方向，顯得尤為重要。然而，枯燥乏味的灌輸式教學可能產生反作用，不利于引發學生反思，也不利于他們將人生感悟融入生活實踐。教師可以采用主題教育活動的方式，讓學生在實踐中獲取更多知識，得到健康成長［1］。

一、主題教育活動的原則

（一）綜合性

高中生正處于心理斷乳期，隨著身體的快速發育，他們的自我意識逐步增強，獨立思考能力和處理問題的能力也日益發展，故此他們在心理和行為上表現出較強的自主性。如果教師繼續采用灌輸式的教學方式，容易讓學生產生逆反心理，影響教學效果。教師要基于學生的心理特點，設計主題教育活動，讓學生在活動中發揮主觀能動性，提高獨立自主處理問題的能力。在設計主題教育活動的時候，教師要注意體現綜合性原則，設計各種不同形式的活動，讓學生綜合運用多種知識，提升學識和素養。

理想信念教育包含的內容很廣泛，愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、科學文化素質教育、人生意義教育、勞動教育、環境保護教育等都屬于其范疇。教師在設計活動的時候，要基于綜合性原則，讓學生通過不同的實踐活動，增強自我價值感和社會責任感，并綜合運用多種學科的知識，解決各種問題。

綜合性活動有助于學生拓寬知識視野，提高綜合素質，形成良好習慣，樹立遠大理想。

（二）實踐性

教師在設計主題教育活動的時候，要注意體現實踐性原則。高中生獨立性較強，但是獨立實踐的機會和經驗卻不多。教師要給學生創造機會，讓學生積極參與到豐富多彩的活動中去，實現理論和實踐的統一。

教師可以先拋出探究主題，如“如何實現人生價值”“你的信仰是什么”“哪些職業能實現自我價值”等，引導學生自主思考；學生要根據主題自主設定實踐活動的內容，并參與其中。在此過程中，教師要給學生一定的自由，但同時也要在學生遇到困難的時候給予啟發，讓學生實現自我評價、反思、定位，幫助學生找到人生方向和奮斗目標。

思想家王陽明提出“知行合一”，強調知不離行、行不離知、以行歸知。在設計主題教育活動的時候，教師也要體現實踐性原則，克服教師“獨角戲”的傳統教學模式，讓學生積極參與其中。

（三）適切性

設計更符合高中生生活特點的主題教育活動，展現適切性，是開展主題教育活動的原則之一。教師要觀察并分析學生的行為，獲取動態信息，找到不同階段學生面臨的主要問題。這樣有針對性地設計活動，效率才會更高。

不同階段的學生面臨的問題可能不同。如高一的學生可能面臨初中生和高中生角色轉換的問題，對未來的生活感到迷惘；高二的學生可能面臨學習目標缺失、無法準確定位自己、看不清自己的人生意義等問題；高三的學生可能面臨升學壓力大，選擇就業還是繼續求學等問題。故此，教師要結合具體情況，設定更適切的活動主題，貼合學生的成長需求。

學生的成長是一個循序漸進的過程，教師要積極觀察學生，獲取動態信息，選擇具有教育意義的主題設計主題教育活動，獲得更好的教育效果。

二、聚焦校園生活，找到主題教育活動的新線索

（一）依托傳統節日，增進學生愛國情感

教師要找到主題教育活動的新線索，滿足學生多方面的成長需求。如果活動內容過于死板，學生提不起興趣，教學效果自然會受到影響。教師可以聚焦校園生活，挖掘學生感興趣的內容，設置相應主題，滿足學生的學習需求。如教師可以選擇一些傳統節日，將節日活動和愛國情感結合在一起，增強學生的家國情懷［2］。

例如，在春節期間，教師可以組織學生拜訪在節日期間依然奮戰在工作第一線的勞動者，如民警、醫生、消防隊員、快遞員等，讓學生認識到人們闔家團圓的幸福生活背后，有一群人在默默守候。

又如，在清明節期間，教師可以組織學生參觀烈士陵園，緬懷革命先烈。通過在烈士墓前宣誓、了解烈士故事等一系列活動，學生能夠體會到革命先輩為國家和人民付出的巨大犧牲，進而增強愛國主義情感。

再如，在端午節期間，教師可以引導學生了解屈原的故事，讓學生從屈原的身上體會到愛國愛民、舍生取義的精神；教師還可以組織學生賽龍舟，在劃龍舟的過程中，學生可以認識到要有團結奮進、齊心協力的精神。

節日活動的形式多樣、內容豐富，是德育的重要載體。教師要根據節日設計不同的主題教育活動，把握學生成長生涯的關鍵時期，培養學生的家國意識、責任意識。

（二）規劃人生方向，遵循學生的成長規律

高中三年，學生的成長和發展是循序漸進的，會經歷由稚嫩到逐漸成熟的蛻變。教師要發揮引導作用，引導學生了解人生的意義，思考自己要成長為怎樣的人。故此，教師可以結合規劃人生方向的內容設計系列主題教育活動，幫助學生更好地成長發展。

在高一階段，學生處于迷惘的狀態，對自己的認知也比較模糊。此時教師可以設計“認識自我”活動。首先，學生給自己寫一封信，寫出自己有哪些優點和缺點。其次，教師組織學生互動討論，讓學生說說對彼此的看法，找到同伴的優缺點。最后，學生對照自己和他人的觀點，嘗試正確認識自我。

在高二階段，教師可以組織學生參與“完善自我”活動，引導學生說說自己原本的人生目標是什么，在高二學年，目標是否有變化，以此幫助學生科學地調整目標。

在高三階段，教師可以組織學生參與“成就自我”活動，引導學生參與實踐，調查各行各業的工作內容，再鼓勵學生嘗試參與學工、學農等活動。在研學活動之后，學生還要再次進行人生規劃，思考自己的人生定位。

由于學生成長的過程是復雜多變的，每個階段學生的身心情況以及遇到的問題各不相同。因此，教師要設計具有層次性、序列性的教學活動，幫助學生逐步筑牢理想信念。

（三）關注社會熱點，培養學生責任意識

在高中階段，學生已經基本具備了公民意識，也有了一定的社會責任感。教師可以基于這一點，引導學生關注當下的社會熱門話題，組織他們參與主題研討活動。在活動中，學生不僅可以綜合運用多方面的知識，還可以增強責任意識。

例如，在端午節期間，有一個熱門話題：“端午假期迎來消費熱潮，非遺游、避暑游、紅色旅游持續火爆。”教師可以引導學生分析從紅色旅游的持續火爆中能看出什么？教師也可以讓學生分析自己的家鄉，說說如果自己將來要建設家鄉，該如何平衡好旅游發展和環境保護之間的關系，如何能讓自己的家鄉得到可持續發展；教師還可以讓學生發散思維，對照部分游客不文明的行為，反思自我，說說應該如何立德修身。

這一系列圍繞社會熱點展開的主題探究活動，可以讓學生拓寬思路，提高思辨能力，同時可以讓學生關注社會的發展。

三、凝聚合力，創新主題教育活動的策略

（一）講述真實故事，引發學生共鳴

學校、家庭應該形成一個德育共同體，教師、家長以及學生應該相互協助，同頻共振，彼此了解，彼此尊重，這樣才能提升理想信念教育工作的效果。故此，教師要創新主題教育活動的策略，設計一系列能引發學生共鳴的活動，突出學生的主體性，構筑德育共同體。

在職業生涯教育中，教師要指導學生思考未來應該如何擇業，要如何找到理想和現實之間的平衡點。例如，一位教師給學生講述他自己的故事：他出生于貧困山區，在擇業的時候，他可以選擇在大城市當一個會計師，但是他想到自己選擇師范專業的初衷是為了讓家鄉的孩子能更好地學習數學，于是，他毅然決然選擇了回到家鄉教學。這位教師詳細地講述了自己進行人生抉擇時的矛盾心理，引發了學生共鳴。在互動交流的過程中，不少學生表示，自己將來要考到好的大學，學習先進的科學技術，然后再回到家鄉，建設家鄉。

教師用現身說法的方式講述和理想信念有關的小故事，可以讓學生產生共鳴，有助于學生樹立崇高的理想信念。

（二）依托信息平臺，組織學生搜集資源

教師可以依托信息平臺，組織學生搜集資源，讓學生了解他人是如何做選擇的，從而幫助學生樹立自己的人生理想。

例如，在組織學生探討“個人如何融入鄉村發展建設”這個主題的時候，由于學生缺乏相關的生活經驗，因此探討的內容也相對淺顯。針對這個問題，教師可以組織學生利用信息平臺搜集資源，看看其他網友選擇了什么方法發展鄉村經濟，在實現自己人生價值的同時也擔負起建設家鄉的責任。如有的人選擇創辦鄉鎮企業，招商引資，將鄉村優秀的農產品銷售到其他地方去，為家鄉人民謀福利；有的人選擇當網絡主播，借助直播平臺的力量，介紹家鄉的農產品和優美風光，達到宣傳自己家鄉的目的；還有的人選擇學習教育學，學成回到家鄉，為家鄉培養人才。學生在整合了網友的觀點后，可以得到很多啟發。有一個學生提出：“在不少直播中，主播只是介紹家鄉的農產品，我認為還可以將家鄉有趣的風俗活動呈現出來。將來我打算從這個方向努力，自創短視頻劇本，并和志同道合的同伴一起拍攝，讓更多人了解我的家鄉。”

在搜索網絡資料的基礎上，學生能了解更多人對理想的看法，這樣學生就有了更多的啟發，能更好地完成人生規劃。

（三）聯動家長力量，形成教育合力

引發學生和家長的同頻共振，是理想信念教育活動的策略之一。教師要聯系學生家長，了解他們對理想信念的認識，并為家長提供專業的家庭教育指導，讓家長更好地開展家庭教育。

例如，在“父母是孩子的第一個偶像”主題教育活動中，首先，教師可以讓家長回顧自己的人生道路，說說自己的理想和現實之間的差距，再說說自己是否還會為了理想而不斷奮斗，提升自我。其次，教師可以組織家長和學生互動交流，讓家長聽聽學生的人生理想是什么。如果家長和學生雙方的觀點存在矛盾，教師則引導他們相互探討，形成共識。如有一個學生打算將來從事科研工作，但是家長卻認為經商更好，能賺錢。教師利用此機會向家長分享正確的人才觀。最后，父子達成共識，認識到無論選擇什么職業，都要在實踐中不斷學習。

教師要發揮橋梁紐帶作用，幫助家長樹立正確的教育觀、人才觀；要提醒家長嚴格要求自己，成為孩子的好榜樣；還要讓家長強化責任意識，積極和孩子溝通交流。這樣的家校聯動，有助于更好地引導學生堅定理想信念。

結語

在高中的教學工作中，教師要創新理想信念教育的載體和方式，將理想信念教育滲透到豐富多彩的主題活動中，讓學生在親身實踐中獲得知識、發展能力，進而幫助學生自我反思、自我教育，真正提升理想信念教育工作的實效性。

【參考文獻】

［1］牟友林.九年一貫制學校德育一體化建設的問題及其對策［J］.教學與管理，2021（31）：22-24.

［2］朱林娥，鐘勇為.中學生手機管控的主體難為與智慧應對［J］.教學與管理，2021（19）：18-20.