政治認同素養下開展初中道德與法治議題式教學的實踐

【摘要】開展議題式教學可以提升學生的政治認同素養。教師可以從設置議題、組織討論、社會實踐等不同角度，設計議題式教學活動，提升學生的政治認同素養。教師在設置議題時，要基于學生的認知特點，設置具有真實性、思辨性、導向性的議題；在組織學生討論時，要指向學生的情感體驗，創設情境，拓寬學生視野；要結合社會實踐，通過組織學生參與志愿服務、社會調查、參觀訪問等實踐活動，全面提升學生的政治認同素養。

【關鍵詞】政治認同素養；議題式教學；初中道德與法治

作者簡介：李慧（1981—），女，江蘇省南通市北城中學。

政治認同指的是人們對自己的國家、民族、區域形成的歸屬感以及隨之產生的一種追隨心理，是政治行為的外化。政治認同是初中道德與法治核心素養的重要內容，教師要引導學生了解自己的國家和民族，了解自己生活的這片土地，并對其產生情感，提升歸屬感。議題式教學指的是教師圍繞某一議題，開展豐富多樣的活動，引導學生進入特定的情境，讓他們在資料搜集和議題探究的過程中解決問題［1］。初中道德與法治教師可以結合政治認同素養的培養要求，開展議題式教學，讓學生在真實而生動的議題、情境、活動中深入探究，體會學習的樂趣，獲得素養的提升。

一、基于認知特點，設置議題

（一）強調真實性，解決現實問題

在設定議題時，教師要結合學生的認知特點，選擇能調動學生學習興趣的思辨性議題。初中生缺乏足夠的社會經驗和人生閱歷，教師要結合學生的這一認知特點，圍繞現實生活中的實際問題設置議題，幫助學生解決現實問題。

比如，教學統編版初中道德與法治八年級下冊的“基本政治制度”這一節內容時，對于部分學生來說，“中國共產黨領導的多黨合作和政協制度”這部分內容相對來說較為抽象難懂。

對此，教師可以結合生活問題，圍繞這個議題，設計三個探究項目：（1）中共中央提出實施食品安全戰略的建議，民主黨派圍繞中共中央的建議積極建言獻策，你認為這說明了什么？（2）以角色扮演的方式，展現民主黨派如何向中共中央提出建議，并思考這對社會建設和發展產生了什么作用；（3）結合上述實踐活動，總結我國的基本政治制度，分析這種制度的優越性是什么。

這三個議題緊密圍繞主干內容，從學生的日常生活出發，能讓他們在角色扮演的過程中，交流彼此的想法，激發他們熱愛偉大祖國、熱愛中國共產黨的情感。同時，學生也可以了解到民主黨派在建設國家過程中起到的積極作用。議題設計要從學生的角度出發，與其空洞地講大道理，不如利用具體的例子，讓他們結合生活實際分析問題，這樣會產生更好的教學效果。

（二）突出思辨性，發展理性思維

教師設計議題時，還需強調議題的思辨性，讓學生分析議題的真偽，結合自己的思考進行推理、歸納和總結。

比如，在教學統編版初中道德與法治八年級下冊“堅持依憲治國”這節內容時，為了增強學生的政治認同感，教師可以設計思辨性探究議題：（1）有人認為憲法里寫的都是國家大事，和我們的日常生活關系不大，你如何看待這個問題？（2）能否和同伴一起演繹生活中的細節，展現憲法在生活中的作用？（3）你知道各種普通法律和憲法之間的關系嗎？能否以思維導圖的形式畫出它們之間的關系？

第一個議題重在培養學生的思辨能力，旨在讓學生能夠辯證地看待憲法和日常生活的關系。第二個議題針對學生的推演和總結歸納能力，旨在讓他們從具體例子出發，了解什么是憲法。第三個議題則考查學生思維的條理性、邏輯性，旨在讓他們通過可視化思維的方式，梳理憲法和普通法律之間的關系。通過探討這一系列問題，學生能夠認識到堅持依憲治國的重要性，增強政治認同感，形成正確的身份認知，發展理性思維。

（三）注重導向性，樹立價值觀

注重導向性，也是議題設置的重點之一。初中生的價值觀、世界觀等還沒有完全形成，所以教師要巧妙利用導向性問題，引導學生在活動中不斷進行價值判斷和選擇，在交流分享中樹立正確的價值觀［2］。

“關心國家發展”這個議題有助于培養學生的愛國情懷，增強他們的政治認同感。教師可以圍繞這個大的議題設計一些具有導向性的小議題，具體如下。

議題一，播放影視劇《厲害了，我的國》的片段，讓學生結合社會時事，探討還有哪些新聞時事展現了中國的變化和發展；議題二，讓學生在議題一的基礎上分析國家發展的原因，以及哪些人為國家發展做出了貢獻；議題三則要求學生互動討論，說說自己作為青少年，能否為國家發展做貢獻。

這三個議題具有一定的導向性，能夠幫助學生形成正確的價值觀，讓學生認識到“建設國家，人人有責”，自己也要為社會發展獻一份力。

二、指向情感體驗，圍題而議

（一）創設情境，開展角色扮演

確定了議題之后，下一個環節就是探討。教師要將議題作為教學的紐帶，通過創設情境等方式，豐富學生的情感體驗，讓他們獲得更多感悟，進而增強政治認同感。

在教學統編版初中道德與法治八年級下冊“根本政治制度”這一節內容時，筆者設置了議題“如何找到身邊的人大代表”。首先，筆者展示多媒體課件，創設如下情境：“一些全國人大代表在深入基層調研的基礎上，提交了多項建議，建議實行義務教育免費及義務教科書免費等，這些建議引起了有關部門的高度重視……”通過這個視頻，學生感受到人大代表在國家發展過程中起到了建言獻策的重要作用。

其次，筆者引導學生進行設想，如果自己也想到了改革學校教育的好方法，要通過哪些渠道找到人大代表，向他們提出自己的建議。學生了解到，從新浪微博、人大代表聯絡處、人大代表之家等渠道，都可以聯系到人大代表。

最后，筆者引導學生通過角色扮演，將尋找人大代表、提出建議等過程演繹出來。

圍繞議題創設情境，組織活動，能激發學生關心國家大事的責任感和使命感，從而使其更深入地了解、認同黨的基本理論、基本路線、基本方略。

（二）對比分析，展示多樣資料

教師可以圍繞議題搜集并展示一系列資料，讓學生通過對比分析，提升自身政治素質，加深政治認同感。

在教學統編版初中道德與法治八年級下冊“基本經濟制度”這一節內容時，筆者設計的議題是：“探討我國的基本經濟制度，分析它對保證政治穩定、經濟發展、人民幸福起到了什么作用？”為了讓學生在理性分析的基礎上提升政治認同素養，筆者展示了一系列資料。

資料一體現了整體性，展示了近年來我國GDP的增長速度，并與其他國家進行對比。通過該資料，學生發現，我國經濟實力大幅提升。筆者借此讓他們思考我國基本經濟制度的特點。資料二則分別展示某同學爸爸、媽媽、叔叔、舅舅的工作和收入情況，筆者讓學生結合具體例子，分析他們的收入分別是按照哪種分配方式獲得的。資料三則從價格問題入手，展示蔬菜價格從回升到回落的過程，引導學生分析其中體現的經濟道理，以及國家調控在其中起到的作用，進而讓學生體會到我國經濟制度的優越性。

通過對比和分析一系列資料，學生看到了我國經濟發展取得的重大成就，提升了理性判斷能力，認識到我國基本經濟制度的優勢并升華為制度認同［3］。

（三）拓展視野，認識自身價值

在議題探究的過程中，如果學生只是紙上談兵，則他們的政治認同素養很難得到進一步提升。教師不妨引導他們拓寬視野，思考自己應該如何參與到國家建設中，為國家發展真正出力。

教學統編版初中道德與法治八年級上冊的“天下興亡 匹夫有責”這一節內容時，筆者圍繞這一議題組織了一次討論活動，讓學生選擇其中一個觀點，發表自己的意見。有人認為：“國家發展是每個人的事情，中學生也有用武之地。”而有人認為：“國家發展是領導人的事情，和普通百姓關系不大。青少年即使想做什么，也沒有這個能力。”

活動中，學生結合實際案例，各抒己見，交流觀點，不僅拓展了視野，認識到刻苦學習、發揮自身價值的重要性，還堅定了青少年也要積極參與到國家建設中、認同黨的領導、了解國家政策的政治意識，提升了政治認同素養。

三、結合社會實踐，加強引導

（一）志愿服務，參與民主建設

設置議題和討論思考，并不是開展議題式教學的最終目的，其落腳點在于實踐。教師要組織學生在社會實踐活動中進一步堅定政治立場，深化政治認同，做到內化于心，外化于行。教師可以組織學生參與志愿服務活動，讓學生認識到民主建設的重要性。

圍繞“服務社會”這個議題，筆者先是組織學生進行小組討論，總結服務社會的意義，并擬定參與社區志愿服務活動的計劃。接著，學生來到社區，親身參與到志愿服務活動中，思考自己能為社區民主建設做出什么貢獻。最后，學生回歸課堂，參與討論，分享這次志愿者服務給自己留下的印象，談談如何才能更好地參與到社區民主建設工作中。

有一組學生分享了參與解決社區流浪貓過多問題的經歷。他們采訪了社區居民，了解居民對流浪貓的看法，傾聽他們提出的建議，并在社區業主大會上與社區居民、社區工作者等商討如何解決此問題。通過這個活動，學生認識到社區是所有居民共同居住的家園，遇到問題之后，大家要友好協商，共同找到解決方案。

在參與志愿服務活動的過程中，學生弘揚和踐行了社會主義核心價值觀，提升了政治參與意識和政治認同素養。

（二）社會調查，深化政治認知

社會調查也是實踐活動的一種，教師可以將社會調查作為議題式教學活動的課后作業，引導學生探究社會生活中的各種現象，了解事物的本質特點，深化政治認知。

圍繞“在社會中成長”這個議題，筆者讓學生以社會調查的形式進行學習和探究，旨在讓學生了解社會化的意義，根據具體調查結果分析社會發展的趨勢，思考個人應該在社會發展過程中起到的作用。

首先，筆者讓學生擬定調查方案，展開社會調查，了解不同個體的社會參與度、對社會的看法，以及他們從社會中獲取了什么，又為社會發展貢獻了什么。其次，筆者讓學生結合調查結果，分析社會的發展變化，思考個人應該如何逐步融入社會。最后，筆者組織學生展開互動討論，分享自己的想法。

如有學生認為：“每一個人都是社會人，都為社會發展做出了貢獻，同時也從社會中獲得物質支持和精神滋養。在這個世界上，很難找到完全脫離社會的人。”

通過進行社會調查活動，學生深化了政治認知，提高了社會化程度。

（三）實地參觀，堅定領導核心

實地參觀是一種高效的實踐方式。教師可以組織學生實地參觀，開展紅色旅游，增強學生的政治認同素養。

在圍繞“堅持國家利益至上”這個議題開展教學時，筆者組織學生前往革命紀念館、烈士故居、烈士陵園等地參觀，了解革命烈士的英雄事跡。

之后，筆者帶領學生回歸課堂，參與議題討論。議題一，深入思考這些革命志士拋頭顱、灑熱血的原因，分析他們背后的支撐力量；議題二，在艱辛的革命時代和社會主義現代化建設新時期，中國共產黨做了什么，為什么共產黨能帶領廣大人民群眾戰勝重重困難，讓國家得以發展？議題三，自己要如何繼承革命先輩的遺志，怎樣才能真正做到時刻將國家利益放在首位？

通過實地參觀了解，學生的學習經驗更加豐富了，也能將教材上的知識融入自身的思維和言行中，對國家、民族產生了更強的歸屬感。

【參考文獻】

［1］沈青青.政治議題式教學對主題情境探究教學的超越［J］.教學與管理，2021（25）：69-71.

［2］茍強.思想政治課議題式教學“三法”［J］.教學與管理，2021（34）：69-71.

［3］高暢，王立仁.高中生政治認同素養的形成機制及培育路徑探究［J］.天津師范大學學報（基礎教育版），2018，19（4）：30-34.