新工科背景下電氣專業基于產學研合作協同育人的人才培養模式研究*

劉豪 宋亞凱 董燕飛 牛姿懿 李曉輝

河南城建學院電氣與控制工程學院 河南平頂山 467044

0 引言

在新工科建設與國家“雙一流”建設背景下，推進產學研深度融合，形成有效的組織動員體系和科技資源配置模式，是進一步改善科技創新發展的“第一動力”[1-2]。在黨的二十大報告中，習近平總書記明確提出“加強企業主導的產學研深度融合，強化目標導向，提高科技成果轉化和產業化水平”[3]。產學研合作是指學校與各產業界進行人才培養、技術研究和服務等的多方面合作[4-5]。它是依附地方產業、面向地方大眾化產業，打造產學研相融合的平臺，促進高校專業調整和重組，同時調整人才培養方案畢業要求、目標以及課程體系，建立合理的專業評價體系和專業發展目標，培養適合國家發展的技術人才，促進地方企業發展和提升地方經濟增長[6-7]；同時也提高了學生的學習效果和質量以及實踐能力，為學生未來適應社會的發展、就業或深造奠定基礎，積極構建適應新時代產學研合作協同育人培養模式和結構體系，實現企業、高校與學生三方共贏的局面，如圖1 所示。

電氣科學技術水平的提升已成為當代社會經濟發展的重要推動力量之一，對于國家構建創新平臺、實施創新發展具有重要的理論價值和實際意義。全面推進協同創新環境下電氣專業產學研合作協同育人是建設有特色高水平教學應用型大學和提升創新人才培養質量的重要途徑之一，有助于推動科研與教學相結合，增強學生自主創新思維和能力[8]。因此，研究電氣專業學生人才培養模式具有改革和創新的重大現實意義和實踐價值，符合高校培養高級應用型技術人才的定位要求，也符合新形勢下我國高等教育改革的需求和時代發展的要求。

1 電氣專業的現狀

我國從上到下對高校和企業采用“產學研合作”辦學都非常重視，教育部每年啟動兩批次企業與高校產學研合作，設置課程體系改革，創新師資培訓，創新實踐教育、實踐基地建設等協同育人項目；同時制定了一系列的政策，鼓勵高校與企業合作，并提供條件和創造條件。高校也制定了相應的政策，為服務地方經濟和適應時代發展，鼓勵學生去企業頂崗實習、學校課程與企業課程置換、教師參與企業實訓、高校與企業聯合執教實踐環節和課程、企業高級工程師參與人才培養方案和教學大綱制定等。企業也響應國家政策，采取了一些措施，如選擇優秀學生去企業實習并發生活補助、聯合建立實習基地、參與人才培養方案修訂和承擔相關的實踐課程等。這些政策措施很好地促進了高校、企業和學生三方有益地結合，并取得較好的成效，但也暴露出一些存在的問題。

1）學生對協同培養的價值認識不足，影響了高校和企業雙方協作培養人才的積極性與主動性。由于雙方的培育理念、管理體制和利益需求等方面存在分歧，難以達成一致，尚未形成較好的協同培育新理念和新宗旨。因此，影響了校企產學研合作協同培育人才的動力與實施。

2）產學研合作協同育人的人才培養資源共享機制不夠完善，嚴重影響了高校與企業的合作。盡管高校與企業在產學研協同培養中達成了一致的教育理念，但在實施學習過程中，很難形成一個較好的教育方式。雖然對學生的學習資源、實踐基地、人才培養方案等方面進行深入交流與合作，但資源共享僅限于口頭或書面形式交流，并未全面深入合作與開放，極大地限制了優質資源的共享程度，造成了高校與企業之間的資源壁壘，導致了資源浪費，嚴重影響了協同培養育人的質量。

3）產學研協作培養人才機制不夠全面。高校本科生培養時間3 ～6 年，一般正常畢業時間為四年，課程安排比較滿，學生不能抽出半年以上的時間完全進入企業；對于企業而言，期望學生最好有一年的時間進入企業，這樣學生能夠融入企業技術學習和交流，促進企業有良好的發展和經濟效益，因此雙方需要認真協商本科生培養方式，既保證學生學習質量和順利畢業，又能促進企業收獲經濟效益和高校良好的教育機制。

4）產學研合作協同育人的人才培養交流協調機制有待加強。高校與企業協同培養，由于行業性質不同，彼此之間了解不夠充分和溝通深度不夠，從而合作基礎較弱。雖然通過一些合約來加強協同培養方式，但雙方合作的目的和需求存在分歧，協議中對此也說明不詳，容易形成僅表面工作，實際工作進展和質量效果不佳的局面。

2 人才培養模式

在當前新工科建設和國家“雙一流”發展的背景下，結合電氣專業目前存在的問題、地方經濟發展需求、學校發展定位和OBE 教育理念，對電氣類專業的學生提出了具有較高的專業素養、較深的專業知識和專業技能以及相應的崗位要求，這些僅憑高校自身實力無法滿足新工科和國家“雙一流”發展下國家對專業人才培養的需求，凸顯了人才培養模式和認識上的不足，需要從協同培養認識、資源共享、人才培養機制和人才培養交流方面研究高校產學研合作協同育人的人才培養模式，實現高校、企業和學生互利互惠，如圖2 所示。

圖2 人才培養模式

2.1 加強課程體系改革，使之符合新工科發展要求

打破陳舊的課程知識體系，大力建設適合新時代發展的課程知識體系。在建設課程體系時，以基礎知識理論為引導，結合已就業學生社會應用專業知識情況和目前企業需求情況，建立適合地方企業和國家發展的知識體系，同時增加專業課程思政元素。這就要求課程體系強化公共課、通識課等課程基礎知識，并將思想政治元素融入課程，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，還要求培養學生具有愛國精神、創新精神、大國工匠精神等。因此，人才培養方案修訂需要認真聽取兄弟院校、企業、已畢業學生回訪意見，并聯合他們制定，同時邀請企業人員參與教學大綱撰寫，用于滿足新時代新知識體系的發展需求。

電氣專業教師與企業專家、企業一線工作人員聯合建立工程實踐案例庫和實踐操作流程等，使學生對專業知識的學習更貼近實際，增強學生感知，同時增加實踐環節，提升學生對社會崗位的熟悉和認知，并增強學生專業技能知識的培養，使其符合地方高校應用型本科建設的出發點和目標。

2.2 加強“雙師”型教師隊伍的培育，使之符合當前高質量人才培養要求

為了培養高水平應用型技術人才，提出專業教師不僅要具備本專業的必要知識，還要具備面向新工科發展對電氣工程領域的新技術前瞻認知和新科技成果認識，如智能輸配電、新能源發電技術等。因此，學校要塑造“雙師”型教師隊伍，構建具有企業工程背景的專家、高校教師和生產一線工人的教學團隊，打造具有綜合性的師資隊伍，培養學生不僅學習到理論知識和專業技能，而且還能提高創新能力、科研能力、團結合作能力和愛國情懷；同時也提升了高校教師教學水平和科研能力，明確了地方高校專業發展目標和方向。

2.3 實現資源集中整合，充分發揮產學研社會各界的引導推動作用

實現資源集中整合，需要從以下五個方面充分發揮產學研社會各界的引導推動作用：

1）企業要配合政府和高校人才培養工作部署，實現高校與企業產學研融合和共同解決問題，為學生創造參與行業發展的機會。

2）高校與企業構建服務平臺要由雙方專人負責，明確各自的權益和責任，科學有序規劃和合理合規使用雙方資源。

3）要有專門從事產教研深度合作的資源調度部門，能夠獨立運作政府、企業和學校提供的教育資源。

4）構建高校與企業合作服務平臺，信息要全面，確保人才培育與需求信息相匹配，健全國內行業內企業信息庫，為日后學生實訓、實習和就業做好服務工作。

5）政府推動與協調社會各界教育資源優化整合，并起引領作用；同時用優惠政策激發企業和高校對人才培養的主觀性和能動性，用構建的公共服務平臺來實現多方有效資源合理配置，創造人才培育環境。

2.4 健全產學研合作培養人才和交流協調機制，推動高校和企業深層次合作

為了推動高校和企業深層次合作，需要在培養人才和交流協調機制方面建立完整的制度。我校電氣專業已率先進行，先后與庫柏愛迪生（平頂山）電子科技有限公司、平高集團智能電氣有限公司等多家企業簽訂實踐實訓協議，結合電氣工程及其自動化專業開展情況，探討產學研合作培養人才和交流協調機制的建立。

在人才培養方面，不僅人才培養方案需要修訂和完善，而且教學制度也應該靈活多樣化，主要體現如下：

1）企業專家參與人才培養方案的修訂，使人才培養方案培養學生不僅貫徹國家新工科建設、“雙一流”建設等政策，而且適合地方經濟發展、社會發展需求和學校定位要求；

2）人才培養方案的部分實踐課程體系與企業實踐課程體系可以對標，相互置換；

3）人才培養方案中主干課程設置前六個學期學完，第七學期課程設置選修課和必修實踐環節，學生可以根據自己的需求選課，如果學分修夠，選修課可不選，僅修實踐環節，采用集中加分散相結合的方式完成；

4）學校出臺相關政策，靈活處理，并與企業聯合制定一些確保學生安全、實習質量的雙方權利和義務的協議。

在交流協調機制方面，不僅要有學校領導和企業領導層面的交流，還要有具體的專業負責人和企業一線人員對接，雙方共同管理學生和培養學生，主要體現如下：

1）學校與企業簽訂框架協議，明確雙方權利和義務；

2）設立雙方負責領導人、機制聯絡人、辦公室負責人和參與指導教師；

3）雙方協議要確保學生、教師合法權益和義務，關于學生的合法權益和義務，明確告知學生，并征求學生意見，實現學生、企業和高校三方合理訴求下不強制執行；

4）雙方資源共享和共同維護，明確雙方權利和義務，并成立專門的人負責雙方溝通；

5）雙方互派人員參與雙方研發、授課、指導和交流，同時進行雙方不定期人員培訓。

只有高校和企業雙方深層次的合作，不斷完善人才培養和交流協調機制，才能有助于學生提升學習能力、實踐能力、創新能力、交流能力和就業能力，促進企業發展和助推地方經濟提升，同時也檢驗高校教育成效和雙方科研成果的轉化，實現學生、企業和高校三方共贏、互利互惠，達到國家發展高等教育的目的和意義。

3 結束語

本文主要研究了新工科背景下電氣專業基于產學研合作協同育人的人才培養模式。基于電氣專業目前存在學生協同培養的價值認識不足、產學研合作協同育人的人才培養資源共享機制不夠完善、產學研協作培養人才機制不夠全面、產學研合作協同育人的人才培養交流協調機制不夠完善，提出大力加強課程體系改革、加強“雙師型”教師隊伍的培育、實現資源集中整合和健全產學研合作培養人才和交流協調機制，不僅促進高校和企業共同培育學生，還促進三方合作共贏的局面；不僅促進企業發展和服務地方經濟，還促進學生理論與實踐相結合，學以致用；同時推動高校辦學活力和目標，實現產教融合。