“雙減”背景下中小學校園網球課程場地器材資源開發利用的實踐經驗*

陜 威 庹 權 董 楠

（1.廣東體育職業技術學院，廣東 廣州 510663；2.華南師范大學體育科學學院，廣東 廣州 510006）

2021 年7 月24 日，中辦、國辦印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）正式發布[1]?！兑庖姟返某雠_是為了深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”）[1]。“雙減”政策的實施給教師、家長和學生帶來了巨大變化，學校增加的課后服務是主要變化之一。按照教育部部署，2021年下半學年學校的課后服務要實現義務教育學校全覆蓋。統計顯示，截至2021 年10 月31 日，全國有超過14.18 萬所義務教育學校提供了課后服務，有超過1 億中小學生參加，學生參加率達到90%[2]。各校都在通過豐富課后服務內容來培養孩子們的興趣特長，尤其是體育，作為非學科類項目在學校的開展愈加廣泛。同時，隨著各省市體育中考分數的不斷增加，通過體育項目來提升學生的綜合素質正成為越來越多家長的選擇。然而，在面臨有限的體育資源時，學校如何開展多樣化的體育項目成為當前一大難點，尤其是面臨場地缺乏與運動器材不足時，如何對現有的場地器材資源進行開發利用則成為體育項目能否開展的關鍵。基于此，本研究選取中小學校園網球課程場地器材資源的開發為研究內容，實地調研并觀察廣州和成都部分中小學的校園網球開展情況，走訪校外青少兒網球專業培訓機構，梳理校園網球開展過程中遇到的共性問題，總結校內外青少兒網球教學方法，結合專家意見及廣州和成都校園網球開展經驗及校內外對場地器材的利用模式來詳細闡述部分場地器材資源的開發方式，盡可能地減少場地器材不足對中小學校園網球開展的影響。為更好地實施“雙減”政策，為中小學生課后服務多提供一個運動項目的選擇，也為未來想要開展校園網球的中小學校提供一定參考與幫助。

1 研究方法

1.1 實地調研與專家訪談法

通過前期的預調研，查找廣州市和成都市開展網球項目的中小學，有目的性地選取廣州八所學校（華附、培正、廣雅、二中、玉巖、育才、省實、六中）和成都校園網球文化運動會（成都中小學校園網球文化展）及成都武順街小學（網球特色學校）作為調查對象，實地調研并觀察以上中小學校園網球的開展情況。另外，走訪4 家校外青少兒網球專業培訓機構（奧格國際網球學院、廣東晟旋體育科技發展有限公司、廣州奧體網球體校、廣州開發區國際網球學校），用半結構式訪談及開放式訪談等形式對負責實施與開展校園網球的體育教師和高校網球相關專家學者（求證校園網球開展方式的科學性與可實施性）及廣東省網球協會青少兒教練組成員DN 進行深度訪談，并有意識地對校園網球課程開展相對更好的學校進行深度調查，獲取中小學校園網球開展的一手資料。訪談過程中強調研究者與被研究者之間的辯證對話，通過互為主體的互動達到一種生成性的理解[3]。

1.2 觀察法

運用觀察法對調研學校的校園網球具體開展過程與開展情況進行考量，用實際觀察獲取更多的非語言訊息，以全面深入了解調研中小學校園網球的真實情況。

2 中小學校園網球開展面臨的主要問題

通過對廣州和成都部分中小學校的網球教師及相關專家進行訪談，對當前中小學校園網球開展面臨的主要問題進行梳理如下：隨著我國城鎮化的不斷推進，北上深等城市新建的中小學正面臨較為嚴重的土地配置問題而導致運動場不足，很多新建的中小學為運動場地達標，只能在樓頂建設運動設施。農村中小學面臨的土地問題相對較小，但往往由于經費有限未能修建專業的運動場地，無法配備足量的體育器材。這是我國部分中小學面臨的“有地缺專業場、缺專業器材、有器材缺標準場”的局面。隨著國務院《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》出臺，這些問題正在逐步解決，但這需要一個過程。就中小學網球場地而言，由于網球場占地面積大，可同時容納的學生數較少等條件限制導致配有標準網球場的中小學非常少?！度珖嗌倌晷@網球特色學?；緲藴省罚ㄏ挛暮喎Q《標準》）中要求學校應具備至少一個網球場地，場地設施、器械配備基本達到國家標準[4]。《標準》對網球場地的要求并不高，一片網球場地亦可，可見網球場地少是開展校園網球正面臨的一大困難，實地調研的9 所中小學也印證了這一點，9 所有網球項目的學校中4 所只有1 片，3 所有2 片，僅有2 所學校有2 片以上的網球場，而其它非網球傳統項目的學校幾乎不會建有網球場。就中小學網球器材而言，通過查閱《小學體育器材設施配備目錄》和《中學體育器材設施配備目錄》（下文統一簡稱《目錄》）發現，《目錄》中有短式網球拍、網球拍、網球場（網）及軟式網球是與網球運動相關的器材。按照器材配備等級劃分，短式網球拍屬于一類選配器材，網球拍、網球場（網）和軟式網球屬于二類選配器材。《目錄》中與校園網球有關的器材都不是必配類器材，學校可以根據實際情況決定是否配備，校方在器材配備時優先考慮的肯定是必配類的常規教學器材。通過對成都市部分中小學校園網球調研及專家訪談發現，成都市開展校園網球的大部分學校都未配備足夠的網球器材供學生使用，需要通過校外俱樂部的提供才能夠滿足所有學生的需求，學校資金投入相對較少，對于網球器材的購置有所欠缺[5]。成都市校園網球的開展已走在全國前列，其存在的網球器材配備不足等問題具有一定的代表性，是我國中小學校園網球開展的現實“寫照”。因此，網球場地少和網球器材不足是當前我國中小學開展校園網球面臨的主要共性問題。

3 中小學校園網球課程場地器材資源開發的具體措施

實地調研廣州和成都部分有開展網球運動的學校發現，在面對場地和器材不足時，中小學校對校園網球課程場地器材資源的開發方式有多種，比較有代表性的開發利用方式是對現有的網球場地進行整合，將1 片標準場整合為4 片短式網球場；對籃球場進行開發利用，將1 片籃球場整合為3 片短式網球場；對田徑場和足球場進行開發利用，將足球場與田徑跑道之間的空地利用起來，運用欄架與橡皮筋搭建成攔網使用等等。此外，為了獲取更豐富的素材，實地走訪調研校外青少兒網球專業培訓機構4 家（營利性質的校外培訓機構對場地和器材的使用會更充分）以及訪談廣東省網球協會青少兒網球教練組副組長DN，發現校外培訓機構已基本覆蓋了這樣的場地利用方式，部分培訓機構直接修建短式網球場用于青少兒網球的專業培訓。通過梳理與匯總校內外對場地器材資源的使用方式，現將比較常見的場地器材資源開發利用方式進行闡述，這些開發利用方式是經過實踐驗證可行的。

3.1 場地資源的開發與利用

本文將以短式網球標準為參考來詳細闡述籃球場和足球場的開發方式。短式網球場的標準為長13.4m、寬6.1m，在開發時為具備更好的可操作性，建議將籃球場開發為長13m、寬6m 的小型網球場，此開發方式不會降低校園網球的教學效果[6]，且在成都和廣州部分中小學的校園網球課程開展中實際應用效果較好。此外，需要強調的是對籃球場和足球場等場地資源進行開發，并不是完全占用這些場地，而是在場地未充分使用的情況下將其開發利用，使用的器材是可拆卸、靈活方便的簡易網球器材，使用后不會對原場地造成損壞。這一定程度上能夠提高現有體育場地器材資源的利用率，同時能夠在體育教師開發課程資源的實踐提升內化過程中給予一定的指導。

3.1.1 籃球場的開發與利用

據第六次全國體育場地普查數據顯示，在82種主要體育場地類型中我國有59.64 萬個籃球場，籃球場是我國中小學最多的體育場地類型之一[7]，其場地面積比網球場略小，我們經常看到將籃球場和網球場套用的情況。結合中小學的實際情況建議將1 片籃球場開發為3 片小型網球場，這樣場地利用率更高。具體開發形式如圖1[6]，開發后相鄰場地之間邊線的距離為2m，底線后有3m 的緩沖區域。此方式開發需注意揮拍擊球時可能會進入對方場地，我們可在兩個場地之間拉一條彈性長繩（紅色虛線），當學生觸碰到彈性長繩時就會產生警覺，繼而減少移動和揮拍幅度[6]。此外，中小學的籃架大部分都是固定的，在開發時建議將籃架底部用海綿包住，以免學生擊球時不小心撞到，提前將開發場地的安全風險降到最低。

圖1 一片籃球場開發為三片小型網球場示意圖

3.1.2 足球場的開發與利用

中小學修建的足球場大小往往與學校的占地面積和整體規劃相關。標準的400 米田徑場地中間往往修建標準的11 人制足球場，但由于土地資源的限制，部分中小學無法修建標準的11 人制足球場，取而代之的是7 人制或5 人制足球場。不管是11 人制足球場還是7 人制或5 人制足球場，其開發形式都是一樣，只是能開發出的網球場地片數不一樣而已。基于此，對于足球場的開發選用標準的11人制足球場（長105m，寬68m），對其開發形式進行詳細闡述，具體如圖2 所示。根據教學的實際情況，在可以利用7 人制或5 人制足球場進行授課時，可將標準11 人制足球場的1/6 開發為4 片短式網球場，也就是對足球教學未產生較大影響的前提下可以開發出4 片短式網球場用于校園網球課程的開展。足球場面積較大，我們可根據實際需要的場地數量與類型進行針對性的開發，在不影響足球場地使用的前提下需幾片則開發幾片。此種開發形式需要注意的是在開發后的場地上練習時建議擊球力量適中，主要以球感球性練習及擊球的穩定性練習為主；練習過程中隨時注意場地周邊的來球；下課前需將所有的練習球及時收回。

圖2 足球場具體開發利用方式示意圖

3.2 器材資源的開發與利用

3.2.1 結合中小學生的身心發展規律合理使用專業的網球教學器材

當學校體育器材配備較為充足時，建議學校盡量配備專業的網球教學器材，如短式網球網、短式網球拍、非標準氣壓球（海綿球、紅球、橙球、綠球）等。這些專業的網球教學器材結合青少兒的身心成長規律研發，更符合中小學生的身心發展曲線，再配以彈力帶及標志碟等訓練輔助器材，則更有益于提升學生的網球興趣，有助于學生更科學地掌握網球運動技能。中小學生年齡跨度較大，建議根據學生的身心發育規律及學習網球時間的長短來結合使用專業的網球教學器材，以提高教學成效。通過對Wilson、Odear 及Tecnifibre 的青少兒網球訓練器材推薦標準和中小學體育場地器材國標中第10 部分網球拍的內容[8]進行整合，梳理出中小學校園網球教學器材的推薦表（表1）。對于5 歲以下剛接觸網球的兒童建議使用海綿球，配以長度為4 8.5±5cm 重量為210±5g 的球拍；對于5-6 歲的小學生建議使用紅球，配以長度為53.5±5cm 重量為210±5g 的球拍；對于7-8 歲的中小學生建議使用橙球，配以長度為58.5±5cm 重量為240±5g 的球拍；對于9-10 歲的中學生建議使用綠球，配以長度為64.5±5cm 重量為255±10g 的球拍。此外，小學和初中階段建議使用紅、橙、綠球，高中階段根據學習層次選擇性用球，初學者建議使用紅球或橙球，進階之后可逐步調整為綠球和標準球。廣東省網球協會青少兒網球教練組副組長DN 表示，在選擇器材時需注意個體之間的差異，學生在選購器材時可根據個人的實際情況進行降檔次或增檔次的選用拍和球。教師在利用相應器材進行教學時可根據學生的實際情況做到“因人施材”，有針對性地選用球與拍。

表1 中小學校園網球教學器材推薦表

3.2.2 巧用學校現有的其它體育器材資源

當學校體育器材配備尚可，以配備常規類的體育器材為主時，可對必配類的常規體育器材進行開發利用。巧用學校現有的體育器材，充分發揮其多種用途，做到一物多用。根據《中、小學體育器材設施配備目錄》梳理出中小學開展校園網球可使用的其它體育器材，主要有接力棒、乒乓球拍、跨欄架、小跳墊、牽瓏球、標志筒、劃線器、橡皮拉力帶、繩梯、投擲靶及鉆圈架等。我們可用接力棒和乒乓球拍等器材來替換網球拍進行基本的網球揮拍練習，讓學生感知揮拍動作，為后續的學習做鋪墊。其次，可用小跳墊和跨欄架來代替球網，將小跳墊與欄架相結合，在兩個小跳墊相連的地方用欄架固定，再一字排開可代替球網。此外，標志筒能幫助學生更快地掌握擊球步伐與理解擊球落點；橡皮拉力帶和繩梯是很好的網球體能訓練器材；投擲靶、鉆圈架則是開展網球打靶游戲的最佳選擇。實際上，對體育器材資源的開發方式是多樣的，我們要通過合理有效的開發來吸引學生注意，激發學生興趣，提升網球課堂效率。

3.2.3 創意應用，拓展網球教學輔助器材

當學校體育器材配備短缺時，需要我們變換思維，創意應用，將日常生活中的物品或廢舊物進行改造，制作簡易器材以改善校園網球的教學條件。建議鼓勵師生都參與到發現與設計新的網球教學輔助器材中，在解決網球器材不足的同時也鍛煉師生的動手能力。如對平時生活中用的舊掃帚進行簡單改造，可用于網球揮拍練習，讓學生感知網球技術動作；用塑料袋套住改造后的舊掃帚進行揮拍練習，運用加難法讓學生感受揮拍動作的同時鍛煉其手臂力量；可將欄架放在場地中間兩側，在欄架上系上橡皮繩，用橡皮繩來替代球網（有球網的概念），使用時橡皮繩的中間須有一定高度，球須從橡皮繩的上面過；場地不足時可在學校尋找比較平整的墻面與平整的反彈地面作為網球練習場等。也可發揮廢舊網球的新用途，將廢舊網球切開做凳腳，能起到很好的緩沖作用；將廢舊網球和花草種子發給學生，讓學生在廢舊的網球中種出花草等，以別樣的形式讓更多的學生認識網球。

4 結語

“雙減”政策的實施及體育中考的提分使得中小學體育多元化必成未來大趨勢，網球作為運動項目中的一項會逐步在越來越多的學校開展，而場地器材不足正是學校在校園網球開展過程中面臨的首要問題之一。那么對中小學現有的場地器材資源進行開發利用一定程度上能減少場地器材不足對校園網球開展的影響。當然，開發利用的形式是多樣的，除了本研究所論述的開發方式外，還有很多其他的開發利用方式與途徑，這就需要課程資源開發者——體育教師要有主動意識，通過不斷地學習、提煉、總結與升華，以此類推、舉一反三，深挖網球課程資源包含的內容，多方位多角度地對各種顯性和隱性的課程資源進行開發利用，用實際行動來推動中小學校園網球的開展，促進中小學校園網球的展開。