產教融合視角下機械制造專業人才培養質量提升策略研究

閔宇鋒

(江蘇省江陰中等專業學校,江蘇 無錫 214433)

0 引言

隨著經濟全球化和信息化的快速發展,機械制造產業對人才的需求越來越高。機械制造作為制造業的重要分支,是國民經濟發展的重要支柱之一,對于推動技術進步、促進產業升級、提高國民經濟整體水平等方面都有著不可替代的作用[1-2]。然而,當前機械制造專業人才培養存在許多問題,如教學內容與實際需求不匹配、教學方法單一等。這些問題的存在不僅影響了機械制造行業的發展,也給機械制造專業人才的培養質量帶來了一定的負面影響。

為了滿足機械制造產業的發展需求,提高人才培養質量,需要采取一系列措施,其中產教融合是非常重要的一項。產教融合是指將學校的教育資源與企業的生產、研發等資源融合在一起[3],通過校企合作、優化課程設置、創新教學方法等方面,實現產教融合,不僅可以提高機械制造專業人才的綜合素質,也能夠更好地滿足機械制造行業的實際需求[4]。因此,本文從產教融合的視角出發,探討了機械制造專業人才培養質量的提升策略。

1 現存問題

1.1 教學內容與實際需求不匹配

傳統機械制造專業缺乏針對性強、實用性強的課程,教學內容與機械制造行業的實際需求不匹配,使得機械制造專業人才往往難以滿足當前機械制造行業的復雜需求,尤其是在智能制造、數字化制造等新興領域,傳統的機械制造專業人才更加難以適應。此外,機械制造行業技術不斷更新迭代,而傳統機械制造專業課程體系相對固化,跟不上技術變革的步伐,這也導致機械制造專業人才培養質量的不足。

1.2 教學方法單一

機械制造專業的教學方法單一,難以激發學生的學習興趣和創新能力,學生缺乏實踐操作的機會,無法將理論知識應用到實際問題中。傳統的教學方法無法適應現代信息技術的發展,限制了機械制造專業的教學效果。機械制造行業的技術不斷更新迭代,而傳統的教學方法無法滿足行業對人才的實際需求,缺乏與行業的深度對接。

1.3 實踐環節不足

目前,機械制造專業教育過程中,很多課程都是以理論教學為主,缺乏實踐性的教學內容,學生往往無法將所學的理論知識與實際工作相結合,從而難以掌握實際操作能力和創新能力。

此外,傳統的實踐教學模式一般采用課程結束后集中安排實踐環節的方式,學生在短時間內集中進行實踐操作,導致實踐環節缺乏系統性和連續性,難以真正提高學生的實際操作能力。并且,機械制造行業技術更新快速,傳統的實踐教學模式無法及時跟進行業發展,導致學生缺乏對最新技術的了解。

1.4 師資力量不足

機械制造專業需要有一支高水平、專業化的教師隊伍,但當前機械制造專業師資力量普遍不足。機械制造領域是一個高技術、高素質的行業,需要教師具有高水平的專業知識和技能。然而,由于機械制造行業技術日新月異,教師需要不斷更新自己的知識和技能,這對于教師的素質和能力提出了更高要求。但實際上,很多機械制造專業教師的專業素質和教學能力還存在一定的差距,無法滿足學生的需求。

2 優化策略

產教融合是指企業和高等教育機構之間進行的合作,旨在將教育與產業需求緊密結合,通過共同研究和項目開發來提高人才培養質量和就業率(圖1)。產教融合的目的是為了讓教育更貼近市場需求[5],更好地培養具備實踐能力和創新精神的人才,同時滿足企業的人才需求和推動產業升級。產教融合具有緊密結合實際需求、理論與實踐相結合、強化教學效果、推動產業升級、資源共享等應用特點。

圖1 產教融合概念圖

在產教融合中,企業可以提供實際工作環境和項目需求,為學生提供實踐機會和職業規劃;高等教育機構可以提供理論知識和專業技能培訓,為企業培養高素質人才。通過產教融合,企業可以獲得更多高素質人才和創新成果,學生可以得到更多實踐機會,高等教育機構也可以提高教學質量和學術水平[6-7]。

2.1 優化課程設置

優化課程設置是實現產教融合下機械制造專業人才培養的關鍵措施。為了適應行業發展需求,機械制造專業需要對傳統的課程設置進行優化調整[8],應結合企業實際需求,注重實踐能力的培養,提高課程實用性和適應性。同時,可以通過引入現代化的信息技術手段,使課程更具趣味性和實用性。例如,可以通過虛擬仿真技術模擬機械制造過程,讓學生在虛擬環境中體驗機械加工、裝配、調試等過程,提高學生的實踐能力和操作技能。

此外,還可以加強課程的跨學科性,將機械制造專業與其他學科進行有機結合,培養學生的綜合素質和創新能力。例如,可以將機械制造與計算機科學、材料科學等學科結合,開設交叉學科課程,增強學生的創新意識和跨學科思維能力。

2.2 建立實踐基地

實踐基地是一個真實的工作環境,可以讓學生親身參與機械制造領域的實踐活動,加深對理論知識的理解和掌握,提高實踐能力和解決實際問題的能力。同時,實踐基地也可以為學生提供實習和就業機會,為企業輸送人才,實現產教融合。

在建立實踐基地時,可以與企業合作,建立校企合作的實踐基地。這樣可以讓學生更好地了解企業需求,學習企業的先進技術和工作方法,增強對實踐環節的理解和認識。同時,實踐基地也可以為企業提供實習和招聘渠道,實現產教融合的良好效果。

除了與企業合作建立實踐基地外,還可以利用學校的實驗室和設備建立實踐基地。學校可以增加實驗室的設備投入,完善實驗室的實驗項目,為學生提供更好的實踐環境。此外,還可以鼓勵學生積極參加各種實踐活動和競賽,提高實踐能力和創新能力。

2.3 加強師資建設

1)引進專業人才。可以通過與企業合作,引進企業技術骨干和專業人才擔任兼職教師或客座教授,他們能夠帶給學生最前沿的行業知識和實踐經驗,使學生更好地了解行業發展趨勢和最新技術應用。

2)提升教師的教學水平。可以通過組織教師參加行業會議、學術研討會等活動,加強教師與企業、行業之間的交流,了解最新的行業趨勢和技術應用,不斷更新自己的知識和技能。同時,也可以利用在線教育平臺等現代教育技術手段,讓教師參加線上培訓和教學交流活動,提升教學能力和水平。

3)加強教學團隊的建設。可以通過多種方式,如開展教學團隊建設項目、加強教師之間的交流和合作,推動教學團隊建設和協作,共同提高教學質量。此外,還可以加強教師評價機制,建立激勵機制,促進教師的自我發展和學術成長。

2.4 開展產學研合作

開展產學研合作是產教融合下優化機械制造專業人才培養質量的重要策略之一。合作形式可以包括企業與高校之間的技術合作、科研項目合作、聯合培養等。通過產學研合作,學生能了解企業實際需求和最新技術,提高學生的實踐能力和創新能力。同時,產學研合作可以讓企業更好地借助高校的科研力量和人才培養資源,促進企業的技術升級和轉型發展。

在產學研合作中,高校可以通過與企業共同研發項目和技術,將教學與實踐緊密結合,讓學生在實際項目中進行實踐,培養學生的實踐能力和創新能力。同時,高校可以邀請企業專業人才擔任兼職教師或客座教授,為學生提供更為貼近實際的教學和指導,使教學更加實用和有效。而企業則可以借助高校的科研力量和人才培養資源,推動企業技術創新和產業升級。通過合作,企業可以利用高校的研究成果和科研平臺,提高企業的技術水平和競爭力。此外,企業還可以參與聯合培養,培養符合企業需求的高端人才,為企業的發展注入新的動力。

3 教學驗證與分析

3.1 教學方案設計

產教融合視角下機械制造專業教學方案設計如表1所示,該教學方案結合了產業發展和企業需求,強調實踐環節,注重學生的實際操作能力和創新能力的培養。

表1 教學方案設計

3.2 教學效果

為驗證產教融合視角下機械制造專業教學方案的有效性,可以進行如下教學效果驗證措施:

1)學生實踐能力考核。通過開設機械制造實驗課程,并設置實踐考核內容和標準,對學生的實踐能力進行考核。與此同時,可以邀請企業技術骨干參與考核,提高考核的專業性和實用性。

2)學生就業情況跟蹤。對于已畢業的學生,可以通過跟蹤調查了解其就業情況和就業崗位與所學專業的匹配情況。如果大部分學生能夠順利就業,并能勝任工作崗位,說明教學方案設計的有效性。

3)與企業合作項目評估。針對與企業合作開展的項目,可以評估項目的實際效果和成果,包括項目進展情況、技術水平、產業轉型升級等方面。如果項目能夠取得實質性成果,說明產教融合教學方案的有效性。

4)教學質量評估。通過學生問卷調查、教師評估和專家評審等方式,對教學方案進行全面評估。如果教學質量得到學生和專家的認可,說明教學方案設計的有效性。

4 結論與展望

產教融合是優化機械制造專業人才培養質量的有效途徑,可以通過優化課程設置、建立實踐基地、加強師資建設、開展產學研合作等措施,實現教育與產業的有機融合,提高學生的實踐能力和創新能力。因此,機械制造專業應積極推行產教融合,為培養更多高素質的機械制造專業人才提供更為有效的途徑。

未來,隨著科技的發展和產業的變革,機械制造行業也將不斷發生變化。因此,產教融合也需要不斷進行更新和優化,以適應不斷變化的產業需求和學生發展的需要。此外,隨著人工智能技術的不斷發展,也有必要探索人工智能與機械制造專業的融合,為未來機械制造行業的發展培養更為高素質的人才。