幼兒園家庭生命教育指導的實踐與思考

王貴英

□貴州省威寧彝族回族苗族自治縣雪山鎮中心幼兒園

幼兒園家庭教育指導在幼兒教育時期具有非常重要的意義。家庭教育是幼兒教育的重要組成，幼兒園應該自覺承擔起對家庭教育的指導作用，幫助家長形成正確的教育理念和方式。在對幼兒開展的各項課程教育中，生命教育是其中重要的內容，幼兒園開展家庭教育指導應該重視教育手段的綜合化與教師指導的個性化，以促進幼兒的健康成長。家園共育背景下，家庭和幼兒園之間具有緊密的關系，縱觀當前我國的家庭教育指導現狀以及家長對于家庭教育指導服務的期望來看，幼兒園是家庭生命教育指導的主要渠道，其指導的理念和方式也會影響幼兒家庭生命教育的整體質量。

一、幼兒與生命教育——幼兒園開展家庭生命教育指導活動的重要意義

幼兒對世界的認知建立在其日常的交往基礎上，生活經驗主要來源于家庭生活、社區生活以及個人的休閑生活。讓幼兒教育回歸生活是當前新課程改革的重要內容，幼兒園需加強園本課程內容建設，使其與幼兒的生活相關聯、與現代社會和科學技術相關聯，重視激發幼兒的學習興趣。幼兒教育的目的在于實施自由的全人教育，促進幼兒的健康成長，教育的本質在于關注幼兒的成長。幼兒園生命教育課程重點強調幼兒對生命的正確理解，從關注生命的角度出發，其內容應該貼合幼兒的家庭生活。

在對幼兒進行生命教育的過程中，應該重視關注其活動場所，尤其是幼兒園、家庭和社區等場所。家庭是與幼兒聯系最為緊密的場所，生命教育家庭指導是開展幼兒生命教育課程的重要實施手段。因此，對于家庭生命教育，重點強調通過家庭中家長對幼兒的影響、教育和熏陶，幫助幼兒正確地理解生命的真正內涵，從而從小樹立珍惜生命、愛護生命和尊重生命的科學生命理念。教師可以通過家庭生命教育指導，提升家長認識生命、尊重生命、保護生命、熱愛生命的思想，提升家長開展家庭生命教育的能力，從而幫助家長建立良好的家庭教育方式與家庭教育環境，促進幼兒在家庭教育中實現全面發展，落實生命教育的重要意義。

二、現狀與挑戰——幼兒園開展家庭生命教育指導的重要思考

生命教育基于幼兒的生活實際，遵循幼兒的生命特性和幼兒的成長規律。新課程改革背景下，幼兒園應該重視生命教育的重要意義，積極構建相應的課程體系。在開展生命教育的過程中，教師應該樹立正確的生命教育理念，幫助幼兒提升自身的生存技能、生活質量和生命價值。幼兒園開展家庭生命教育是一種關照生命多層次的人本教育，目的在于促進幼兒的健康成長。

新時代背景下，幼兒園開展家庭生命教育指導的理念和形式也應該發生相應變化。對于大部分的幼兒家長而言，關于生命教育的了解較少，對其認識、態度和行為都存在一定的理解偏差。基于此，幼兒園開展家庭生命教育指導的重點在于教育的內容，告訴家長什么是真正的生命教育、如何讓生命教育更好地適應幼兒的生活、生命教育的含義以及如何在家庭中開展家庭生命教育。這些內容是家長開展家庭生命教育過程中面臨的重要問題，只有在認真落實好這些問題的基礎上，才能提升幼兒家庭開展生命教育的質量和效果。因此，幼兒園需要針對家長的實際情況以及工作開展的特點采用合適的指導方式，在實踐中達到更好的效果。

三、手段與演變——幼兒園家庭教育指導活動的實踐與落實

（一）知識普及，講座式指導

幼兒園在針對幼兒家庭開展生命教育指導時，應該根據家長的實際情況采取合適的指導方式，其中最為常見的方式是講座報告式指導，以此方式對幼兒家庭進行指導宣傳，對幼兒家長開展相應的生命教育知識普及，以及對其開展家庭生命教育過程中產生的困惑進行解答，滿足家長的教育需求，這是講座報告的重要目的。通過這樣的方式，幼兒園家庭生命教育指導講座還可以給家長提供科學的理論、文字、影像資料，對家長進行針對性輔導和溝通，而且集體指導的方式有助于問題的歸類和解答。

幼兒園在開展家庭生命教育指導講座時，應該重視報告人的選擇，事前需要與報告人做好相應的溝通和了解，也需要調動家長參與的積極性和參與度。報告人在開展相應的講座內容時，應該重視聯系家庭生命教育的實際情況，面向全體家長，以通俗易懂的方式開展相應的內容宣傳。同時，講座報告的指導方式具有很大優勢，如普及速度快，效率高，能滿足家長的個性化需求。因此，幼兒園在進行家庭生命教育指導時，可以根據生命教育的計劃要求，普及相應的生命教育理論知識，重點在于問題的解決和指導，重視對家長的集體化指導，提升幼兒家長的教育能力。

（二）聚焦問題，討論辨析式指導

幼兒園家庭生命教育指導實踐活動需要具備針對性，重點在于問題的解決方式，滿足家長進行生命教育的實際需求。幼兒園可以以討論辨析式指導方式，明確活動流程，即第一步，針對幼兒家庭生命教育過程出現的共性問題，討論確定辨析的主體；第二步，深入了解家庭生命教育的真實狀況，從典型事例入手，分析其背后出現的真正原因，從而讓幼兒園和家長共同設計活動的方案；第三步，根據活動的方案，提前告知幼兒家長做好相應準備。幼兒園則需要提前準備好相應的場地、設備和材料；第四步，確定活動主持人。討論辨析活動一般由幼兒教師和家長主持；第五步，通過主持人的敘述，或者是視頻資料，揭示生命教育的主題；第六步，根據該主題，組織相應家長分階段地開展討論活動或者是辨析活動，由主持人進行活動總結。

明確活動流程之后，幼兒園需根據班級家長的實際情況以及所要講授內容的實際情況進行討論，每次活動之后，還應該形成指導活動案例，對各班的活動案例進行總結，從中獲得更好的教育指導經驗。討論辨析式指導活動需先確定好相應的家庭生命教育指導主題，主題需要帶有較高的針對性，能反映家長在進行家庭生命教育的過程中遇到的真實問題，并以班級為組織單位，在討論的過程中調動家長的積極性。

另外，在討論辨析的過程中，家長也可以提出自身遇到的問題，讓指導活動更具有針對性，滿足幼兒的個性化教育實際需要。討論辨析式指導活動的開展也具有相應的限制，尤其是在時間和空間上的限制，家長不能隨時隨地參與。因此，在開展家庭生命教育指導時，幼兒園可以利用科學技術的輔助教學功能，增加面對面指導活動的頻次，幫助家長解決家庭生命教育過程中遇到的問題。但是面對面指導活動次數也應該適當，防止因高頻次活動給家長帶來時間和精力負擔，影響家長進行家庭生命教育的積極性，失去討論辨析指導活動的實際意義，降低家庭生命教育指導的質量。

（三）“互聯網＋”式指導—互聯網平臺的創建和有效應用

“互聯網＋”式家庭生命教育指導方式具有更為顯著的優勢。信息化時代背景下，幼兒園通過“互聯網＋”式家庭生命教育指導，可以突破傳統教育受時空限制的影響，且互聯網線上教學平臺在各個學校較為普及，新課程改革背景下，幼兒園在開展家庭生命教育指導活動時可以通過線上平臺的方式進行。當前大部分家長已經能夠熟練使用線上平臺，如微信群聊或者是微信公眾號的方式。這樣更方便家長和幼兒園之間的雙向溝通，也方便幼兒園為家長提供更有針對性的指導服務。通過線上教育平臺的方式，家長可以直接介入幼兒園生命教育中，更方便快捷，更具有針對性，而且不受時空的限制。

1.重視指導內容的選取。

幼兒園在開展“互聯網＋”式家庭生命教育指導活動時，應該重視指導內容的選取，應針對幼兒在園的學習情況，通過群聊或者公眾號的方式發送給家長，指導家長開展家庭生命教育的正確方式，當家長遇到有關家庭教育的問題時可以詢問相關的專業教師，從而得到專業的、針對性的輔導。幼兒園還可以定期針對家長的共性問題開展直播，回應家長的問題，制定常規性活動方案，積累家長的共性問題，羅列清楚，形成資料，方便后期活動的開展以及家長的自助查找服務。

2.重視理念和方式的指導。

幼兒園在開展家庭生命教育指導的過程中，還應該重視科學的幼兒生命教育理念的傳播、教給家長正確的家庭生命教育措施和方式，定期對家長的家庭生命教育成果進行記錄和分享，形成“幼兒活動剪影”，用照片或者視頻的形式呈現，方便后期的反思和積累教育經驗。教師還應該及時記錄幼兒在幼兒園接受生命教育的實際情況，形成相應的文件或者是資料，傳播給家長，幫助家長了解幼兒的實際情況，使家長開展的家庭生命教育更有針對性和專業性。

3.定期組織指導活動，攜手助力幼兒成長。

幼兒園可以定期組織家庭教育指導活動，根據幼兒園和家長在生命教育過程中遇到的實際問題，互相討論，研究不同幼兒的實際情況，根據不同幼兒的個性發展為家長提供更有針對性的家庭生命教育指導。家長可以在活動舉辦的過程中分享自身在開展家庭生命教育過程中積累的經驗、感悟和想法。幼兒園還可以組織家庭生命教育親子游戲，通過寓教于樂的方式更好地幫助幼兒和家長了解生命教育的真正內涵，體會到生命教育的實際意義，共同促進幼兒的健康成長。

4.加強家園溝通，互通有無。

通過在線教育平臺的方式開展幼兒園家庭生命教育指導活動，可以加深幼兒園和家長之間的溝通了解，還能夠給家長參與教育活動、獲取一對一交流和指導提供更多的機會。在線教育平臺打破了時空的限制，具有更加明顯的優勢，可以彌補傳統的幼兒園家庭生命教育活動開展過程中的缺陷。幼兒園家庭生命教育指導包括的內容廣泛，涉及的主體也有很多，幼兒園應該重視家園共育的方式，讓家長及時了解孩子在幼兒園學習和活動期間的真實情況，自身還能了解幼兒家庭生命教育開展的實際情況，根據幼兒近段時期的表現，討論出合適的家庭生命教育操作方案。

5.客觀分析，做好開展家庭生命教育指導活動的準備工作。

從以上幾點內容可知，幼兒園開展家庭生命教育指導的內容較為復雜，而且開放性較強，園內教師和家長之間的互動機會也會很多。但是幼兒園也應該意識到，由于指導對象的復雜性，導致活動的開展也會出現很多不和諧的聲音，這種情況對活動的舉辦產生一定的阻礙。幼兒園在開展家庭生命教育指導活動時，應該重視家長的想法、意見和反饋，邀請家長參與到活動舉辦的過程中，提高家長的參與性，將線上平臺的管理權交給家長委員會負責，讓其分工負責相應的組織、審稿和發布任務。幼兒園還應該制定幼兒教師責任制，每次發布的內容需要經過專業的幼兒教師進行審稿，園所的辦公室還應該積極主動地承擔起自身的責任，重視對每一次教育指導內容的終審和網絡平臺的運營管理。園所還應該安排專人對家庭生命教育指導活動負責，提供專業的建議和技術支持。

總之，幼兒園在開展家庭生命教育指導活動時，應該基于家長的真實情況，考慮學生的實際需求，通過親子活動指導的方式、討論辨析的方式或“互聯網＋”式的家庭生命教育指導的方式，更有針對性地開展家庭生命教育指導活動。幼兒園還可以將這些指導方式相結合，鼓勵家長積極參與，提前告訴家長舉辦活動的目的以及舉辦活動的時間、地點還有活動的要求。在活動完成之后，幼兒園還應該重視聽取家長對活動舉辦的反饋意見，根據家長的反饋認真反思，在下一次的活動開展之前精心設計，更有針對性地改進活動方案。

四、結語

綜上所述，幼兒園應該重視開展家庭生命教育指導活動，根據幼兒家庭特點以及不同活動形式的特點，采取科學的指導理念和指導方式，重視提升家庭生命教育指導活動的整體質效。同時，幼兒園開展家庭生命教育指導活動的實踐形式可以更加個性化，根據幼兒園、教師、家庭、幼兒的實際特點，提供個性化指導舉措，從而形成教育指導形式多樣化，提升幼兒園家庭生命教育指導的質量和效果，促進幼兒的健康發展。