淺談幼兒繪本閱讀中的情感教育

陳超男

導讀：在幼兒教育中，除基礎知識教育之外，情感教育也是極其重要、不可忽視的方面。當充分了解自己的感受和思想時，幼兒就會變得更自信和積極，增強對世界的認識和接納度，激發獨特的品質，逐漸形成豐富的感性思維。這是繪本閱讀的關鍵點，也是情感教育的重點。本文以此為題，對幼兒繪本閱讀中情感教育的優化策略展開論述。

幼兒繪本閱讀中的情感教育初衷在于幫助幼兒建立情感基礎。幼兒正處于情感塑造期，良好的情感基礎會對未來個人成長和社交發展產生重要作用。家庭是幼兒生活的重心，通過家庭共讀繪本，可以促進親子情感交流，增強家庭凝聚力和親子關系。幼兒教師除了要在教學過程中積極引導幼兒，灌輸情感教育元素，也要鼓勵幼兒在成長道路上不斷反思自己，提升情感素養。

一、幼兒繪本閱讀中的情感教育的目的與意義

幼兒繪本閱讀中的情感教育是非常重要的一環，教育質量直接決定幼兒未來的成長與發展。筆者通過對情感教育狀況進行了解，將目的與意義歸納與整理為以下四個方面。

（一）培養情感表達能力

在繪本閱讀過程中，教師可以適當引導幼兒談論自己的感受，表達內心的情感狀態和思想。這樣能讓幼兒更好地理解自己的情感需求，與別人相互理解。

（二）分享情感體驗

分享閱讀繪本過程中的情感體驗可以促進同伴之間的情感共鳴，幫助幼兒創造價值感、激發信任與誠信意識，有利于日后情感品質的發展。

（三）平衡的情感陪伴

教師需要觀察每個幼兒的情感狀態，給出恰當的回應和反饋。在幫助幼兒了解不同場景和情況下可能產生的情感體驗時，應盡量避免傷害幼兒基本權益，要在切合實際的情況下悉心提供平衡的情感陪伴。

（四）以情感教育為引導

在繪本閱讀教育中，教師要以情感故事為主軸，結合實際生活場景，創造有針對性的情感教學形式。例如，運用手勢、音效等多元化的視覺語言方法，進行人物角色的模擬描繪，通過直觀的表現方式讓幼兒更好地理解和記憶情感故事。

筆者認為上面四個方面能凸顯幼兒繪本閱讀中情感教育的作用及意義。在幼兒成長過程中，教師要與幼兒保持深度交流與溝通，融入情感元素，讓幼兒產生深刻的感悟與體驗，這是情感教育的最終目標。

二、幼兒園繪本閱讀中情感教育中的問題

針對幼兒園繪本閱讀中情感教育方面的問題，筆者通過閱讀相關文獻，列舉一些具體問題。

首先，過分強調情感教育。一些教師過分關注情感教育而忽略了基礎知識教育，導致幼兒學習成果不理想。情感教育只是教育過程的一部分，需要在專業背景學習和實際操作中定位和把握。其次，在教育內容的選擇上不合適。如果教師傳遞偏頗的言論或使用不恰當的教學內容，將給幼兒造成誤導，引發幼兒負面情感。再次，控制過度，導致幼兒情感體驗不佳。教師應鼓勵幼兒自由表達情感，而非強制扭曲幼兒的情感態度，既不要直接干涉，也不要給幼兒增添壓力。最后，幼兒學習環境存在差異。在情感教育中，教師需要考慮幼兒不同家庭背景、文化背景和經濟狀況帶來的影響，關注幼兒的心理和情感狀態，盡可能提供多元化、豐富化的氛圍和場景，讓每個幼兒都能在相對舒適的情況下參與學習活動。

教師需要注意以上問題，針對實際情況采取不同的教學策略。通過調查分析等方式收集反饋意見，進一步完善課程設計，協助幼兒有效探究、創造性發展，尊重個人差異。例如，在《媽媽在哪里》繪本閱讀活動中，筆者讓幼兒思考刺猬是什么顏色的、刺猬有哪些特點等問題，在公布正確答案后進行知識科普。教師可以從生活點滴出發向幼兒提問，鼓勵幼兒結合已有知識進行回答，并融入自己的情感。

三、幼兒繪本閱讀中情感教育的優化策略

（一）選擇優秀的情感繪本，創設良好的閱讀環境

教師選擇優秀的情感繪本可以為幼兒創造良好的閱讀環境，具體可以從以下四個方面考慮。

第一，關注幼兒的情感需求。教師要關注每個幼兒的情感狀態，針對不同性格特點和生活背景的幼兒，推薦適合閱讀的情感繪本。第二，營造溫馨互助的氣氛。在幼兒閱讀過程中，教師可以呈現能引發幼兒情感共鳴的故事，提供舒適的閱讀環境，加強幼兒之間的情感交流和情感聯系。第三，了解繪本內容和教育意義。教師需要深入了解每本繪本的教育內涵，激發幼兒的閱讀熱情，擴充幼兒想象空間，培養幼兒情感素養。第四，提供分享討論機會。在繪本閱讀表演后，教師可以提供交流時間。通過與他人分享情感體驗，幼兒可以深入理解彼此的差異、共性及多樣性價值。此外，教師應按照幼兒的個性安排課題式拓展活動，鼓勵幼兒主動參與，調節情感狀態和培養表達能力。例如，在《外婆變成了老娃娃》繪本閱讀活動中，筆者向幼兒提問：“外婆怎么變成老娃娃了呢？”有的幼兒回答：“因為外婆也想變成娃娃。”有的幼兒回答：“外婆也有父母，她也是父母的娃娃。”在思考人物關系時，幼兒突破人物年齡限制，將自己的情感融入其中，實現思維創新。

每個教師都要針對幼兒具體年齡段制定策略，注重實際操作和成果評估，不斷總結經驗，根據學情設計切實可行的教學計劃，不斷深化革新、建設課程、突破障礙、升級理念，幫助幼兒更好地理解社會、他人和自我之間的關系。在閱讀優秀情感繪本的同時，幼兒對閱讀環境會呈現出更深刻的認識與體會，這對未來繪本閱讀教學的開展有著積極意義。

（二）借助繪本創設情感教育情境

幼兒教師可以借助繪本創設情境，激發幼兒的情感體驗和認知。筆者將可行的方法歸納為以下五個方面。

第一，閱讀情感主題繪本。教師可以選擇體現人際關系、情感表達、自我認知等方面的繪本，以此為紐帶引領幼兒探究、勇于發言、學會互相尊重。第二，利用角色扮演或劇場形式。針對某個主題訊息，教師可以在校園內外尋找合適的場地，建立各種情感角色，讓幼兒模擬真實生活情境，更深入地了解彼此情感和行為方面的不同意識。第三，融入游戲元素。游戲是幼兒熟悉的情境，將正向的情感教育元素融入游戲中，能幫助幼兒更深層次地記憶重要的教育信息，促進身心發展。第四，借助歌曲或音樂。教師可以選取優質的情感歌曲，激發幼兒深層次的自我認知和情感共鳴。第五，建立課程主題。通過構建不同環節的互動性課程，包括少兒英語、啟發式教育、優化閱讀、寫作環節等，能讓幼兒更深入地理解社會中的各種情感現象，聯想到自己的情感體驗和典型事例。例如，在教學《鯨和潛水艇》一課時，著重讓幼兒體會語言美。從“鯨大叔長得更帥”這句話中，幼兒體會到每個人的內心都渴望被尊重、被認可，這是人類普遍具有的情感。只有設身處地從主人公的視角出發看待問題，幼兒才可以明確人物蘊含的情感。

通過以上方法，教師可以激發幼兒對自己和他人情感生活的關注度，帶領幼兒發現生活中的美好，積極參與繪本閱讀、情感教育等相關活動。

（三）通過角色表演引發幼兒情感共鳴

幼兒教師可以通過繪本角色表演的方式引發幼兒情感共鳴，具體如下。

首先，為幼兒提供合適的表演素材。教師需要根據幼兒的年齡、興趣愛好、學習需求等因素，選取能引發幼兒情感共鳴的繪本和角色。其次，準備足夠的道具。教師可以準備服裝、面具、玩具等道具，根據自己的理解創編更真實的角色形象。這些形象與人物性格之間存在一定的相關性，在演繹過程中幼兒可以將其與人物結合在一起制定腳本，遇到具體問題時與同伴交流溝通或和教師商議，對不合適的地方進行修正。再次，確定表演方案。教師需要制定完整的表演方案，包括情節設計、人物角色分配、動作表現等，確保表演效果達到最佳。這是對上一步的細化，師幼相互配合，共同完成表演。最后，建立互動性環境。教師可以借助會議平臺、沙盤游戲、音樂舞蹈等多種形態，讓幼兒盡可能參與表演，增強情感投入度。此外，表演結束后要引導幼兒進行情感交流，讓幼兒分享自己的感受和體驗，引發更深層次的情感共鳴。

綜上所述，繪本角色表演不僅能增強幼兒的情感體驗和情感理解，還能促進幼兒人際交往、組織意識等方面的發展。

（四）通過創新閱讀促進幼兒情感發展

幼兒教師通過創新繪本閱讀促進幼兒情感發展，具體可以按照下面的步驟展開。

首先，從幼兒的閱讀意識出發，逐漸適應幼兒的閱讀習慣。教師要盡早了解幼兒的閱讀需求，不斷觀察、體驗并改良、調整，讓幼兒在愉悅的啟發式環境下感受閱讀主題。其次，引導幼兒多角度思考。教師可以提出與主題相關或任何領域的問題，鼓勵幼兒多方面思考，進一步激發好奇心、探究精神和意志力。再次，借鑒各種新穎而實效的閱讀方式。教師應借助一些有趣的、吸引人的方式，如圖書分享會、交流組和快閃式閱讀活動等，激發幼兒對“快樂閱讀”的興趣。最后，加強情感交流。教師可以使用傾聽式溝通、別具內涵的互動等方式，積極促進幼兒表達能力和情感能力的提升。在閱讀后，適時引導幼兒回憶、總結，通過分享的方式加深對故事內容的理解和情感領悟。

總之，創新繪本閱讀不僅能增強幼兒自我認知和社會性意識，還能為幼兒將來的學習生活奠定更好的基礎。

（五）開展親子共讀活動

幼兒教師要在繪本閱讀過程中開展親子共讀活動，呼吁幼兒感受情感元素，以下是一些推薦的方式。

首先，邀請家長到班級參與共讀。通過親子交流，不僅可以讓家長了解幼兒園的教育理念和幼兒的成長經歷，也能營造更溫馨融洽的氛圍，使幼兒在自然舒適的環境中感受閱讀樂趣。其次，挖掘繪本的情感元素。教師可以引導家長發現情感“愛”“友誼”“責任”等情感元素，帶領幼兒探究角色的心理變化及處事方式，思考特定情感與生活的聯系，建立對家庭、社會、自我的全新認識。再次，進行情緒引導和分享。教師要帶領幼兒表達自己的情感體驗和理解，借助多模態感知工具調節幼兒的情緒，讓幼兒對認知錯誤進行反思。最后，展開深入互動。通過對閱讀內容、幼兒提出的問題及感受進行交流，有助于幼兒激發情感共鳴，增加社會情感信任度，進一步意識到社會與自我合一的重要性。

在情感教育中，教師、家長與幼兒三者缺一不可。幼兒園在未來的繪本閱讀教學中應建立良性互動模式，發揮三者的作用。

四、結語

筆者對幼兒繪本閱讀中情感教育目的與意義進行了解，歸納相關問題，提出優化策略，具體從上述五個方面展開論述，希望這些舉措能為相關研究提供有益借鑒及建議。