淺議小學語文閱讀教學策略

雷新鵬

新課標提出要將學生的聽說能力整合為口語交際能力，特別提出口頭交流和溝通要與寫作和生活實踐緊密結合的要求。另外，新課標還提出對學生閱讀、書寫與寫作的速度要求。語文教學不但能提高學生的溝通能力和表達能力，更重要的是指導學生形成正確的人格品質。語文學習是其他科目教學發展的基礎，學生開展語文學習活動，能夠有效地提高自身的智力水平，鍛煉理解能力。語文學習必須關注閱讀環節，重視閱讀在學生日常學習生活中的重要地位，讓閱讀成為提高學生語文核心素養的堅實基礎。

一、明確閱讀目標

為了提高小學語文的教學效果和教學質量，教師必須將閱讀放在語文學習的首位，在語文課程活動開展中樹立正確的閱讀目標。閱讀不是一遍又一遍地讀，也不是反復背誦地讀，而是要有目的地讀。首先要使文本開口“說話”，這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，與文本深入對話。其次要有“口”有“心”地讀，不能只讀不想。教師要讓學生知道，每讀一遍都有讀一遍的目的，都有閱讀的要求或者提示，不能漫無目的地反復讀。教師要為學生劃定閱讀范圍，引導學生從課本的角度出發，將閱讀教學落實到具體的問題中。教師要引導學生形成正確的閱讀理解，讓其入情入境，深入領會文章的思想感情，與作者產生共鳴，這樣學生才能有所收獲，從而幫助學生拓寬知識結構，擴大知識范圍，讓他們在理解的基礎上感悟，在感悟的基礎上升華。

二、激發閱讀興趣

1. 做學生的知己，激發其閱讀興趣

新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師往往忽略與學生的日常交往，以高高在上的姿態和學生對話，勢必得不到良好的師生關系。課堂上，師生的對話應該是平等、和諧、融洽的，要盡可能減少師生雙方的心理距離。如果師生的關系和諧，學生就能大膽地表達內心的感受，敞開心扉與教師交流、溝通，在閱讀教學環節才能表達出自己獨特的閱讀感受。這一階段的學生還處在身心發展期，如果教師強制要求學生閱讀一些內容，容易引起他們的反感心理。根據以上情況，教師要借助閱讀內容的新穎性來提高學生的閱讀興趣，抓住其性格和年齡特點，站在學生的角度考慮其閱讀需求，有針對性地提出解決措施，扭轉傳統的閱讀局面。學生愿意閱讀是因為閱讀本身吸引了他們的興趣，為其帶來了樂趣，教師要想鍛煉學生的閱讀能力，應為其挑選一些感興趣的知識，激發他們的閱讀欲望。教師可以采用轉折引導的方法，讓學生對閱讀保持積極心態，被動的閱讀不但會降低閱讀效果，還會阻礙學生在實際閱讀中感受作者的寫作目標和寫作意義，讓他們對語文閱讀產生畏難心理。最后，教師還要在閱讀過程中為學生提供指導思想。許許多多的文章中都蘊含了一些價值觀導向，教師要鼓勵學生學習挖掘文章的深層次內容，培養其愛國情感，讓其成長為積極向上的高素質人才。

2. 充實閱讀空間，激發學生閱讀興趣

（1）留給學生閱讀的空間

閱讀環境的好壞直接影響學生的閱讀效果，給學生創造一個恬靜的讀書氛圍，勝過直接給他們灌輸閱讀知識。創設具有閱讀氛圍的情境，讓學生可以入情入境，真切地感受閱讀的魅力，親身體驗閱讀的快樂，真正地投入閱讀中。比如，教師在教室的四壁布置書香專欄，在課桌的邊角粘貼閱讀格言，在班級讀書柜上布置“小小閱讀家”等。教師可以經常為學生講述閱讀名家的事跡，在全班舉行“閱讀之星”評選，從而激發其閱讀的欲望，讓讀書成為一種習慣，讓學生在不知不覺中愛上閱讀，對閱讀產生濃厚的興趣。

（2）增加學生閱讀的時間

這一階段學生的年齡特點導致其不能合理安排好課余時間，勢必需要教師以及家長的適時督促和監督。比如，教師抓住早晨30分鐘“晨誦經典”及午飯后30分鐘“午讀名篇”的讀書時間，實行班級之間、校際之間“圖書漂流”活動，讓師生與書為友，使校園沐浴書香，讓閱讀開啟學生智慧、點亮人生，為學生的未來發展奠基。學校積極開展讀書演講賽、讀后感征文及親子共讀、師生共讀、讀書標兵評選等活動，既能保證閱讀時間，又能增進感情，達到班班建立圖書角，人人保證有書讀的良好局面。

三、整合課內閱讀與課外閱讀

學生在閱讀學習中僅僅依靠課本知識并不能實現高質量的閱讀鍛煉，教師要幫助他們整合課內閱讀與課外閱讀，為其提供更加寬廣的閱讀教材，讓其找到自身的閱讀興趣和閱讀愛好。在小學階段，大多數的閱讀題材都集中在課本內，與廣闊的閱讀世界相比，課內題材畢竟具有一定限制，學生在課內知識的學習中很難得到有效提升。為了解決上述現象，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀的拓展，多運用多元化的閱讀策略。課上的閱讀時間十分有限，教師可以讓學生在課余時間完成閱讀任務。為了建立學生閱讀的良好習慣，教師可以在最開始為其提供趣味性較高的閱讀作品，等到學生形成一定的慣性后再為其豐富其他的高層次題材，從而層層遞進，逐步加深，完成知識的學習與拓展。

四、養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能夠為學生增添閱歷，人們的就業壓力越來越大，多讀書、讀好書會讓學生提高自身的文化修養，健全自身的道德品質，從而在社會競爭中擁有更高的優勢。瀏覽文章能夠開拓學生的思維，使其具備更高的思維站位，形成較為長遠的發展眼光。學生在閱讀中可以互相交流，鍛煉溝通和表達能力，為后續的就業奠定能力基礎。交流還能促進思維的創新，學生之間的啟發有時候能為彼此的進步增添極大助力。教師要在班級內部建立平等友好的圖書傳閱機制，鼓勵學生將自己感興趣的圖書帶到學校與其他學生分享，實現班級內學生的共同成長。除此之外，教師也要為學生提供一些優質書單，鼓勵其閱讀，在閱讀時保護好圖書，將圖書看作自己的精神食糧，形成對書籍的熱愛。

五、提高閱讀速度

閱讀的速度對于閱讀教學來講是必要的，也是基礎的。學生在閱讀文章時要注重閱讀的速度，不一字一句看透徹，要看重點句、關鍵詞，必要的時候要達到一目十行。不要過分地出聲讀，而是默讀，因為發音是閱讀的潛在習慣，學生要打破這種習慣，由費時費力的發音閱讀轉變為不發音的直接閱讀、用心閱讀，在注意力集中的基礎上減少不必要的聲音，讓閱讀自然而然地產生。學生盡量在閱讀的時候少發音，甚至不發音，要利用眼睛的強大功能，由眼直接入腦。

沒有閱讀的人生將會是一片虛無。教師要想提高學生的閱讀質量和閱讀興趣，就必須從小抓起，幫助其逐步建立起較為完善的閱讀體系，讓其在日常生活中養成閱讀的優良習慣，從而在閱讀中培養自身的人格情操，實現自我文化素質的培育與深化。閱讀教學十分重要，教師要在教學中重點關注，致力于學生的能力鍛煉。