特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練中繪本親子閱讀的實(shí)施策略

彭鴻起

導(dǎo)讀：特殊兒童的繪本親子閱讀是當(dāng)前全民閱讀的重要組成部分。全面促進(jìn)特殊兒童親子閱讀不僅是發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍做法，還是當(dāng)前我國(guó)的主要政策。特殊兒童智力不高，閱讀、分析、思考期間往往受到外界因素影響，難以全面掌握文本信息。繪本親子閱讀符合兒童心理認(rèn)知，能拓寬兒童的文本視野，讓兒童無(wú)形中養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。特殊兒童喜歡圖畫(huà)，繪本具備文字信息少、圖畫(huà)占比大的特征，契合康復(fù)訓(xùn)練規(guī)律。家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，讓特殊兒童享有閱讀權(quán)利，滿足特殊兒童的學(xué)習(xí)需求。

一、特殊兒童繪本親子閱讀的意義與價(jià)值

（一）增進(jìn)親子關(guān)系

親子閱讀能讓家長(zhǎng)和兒童共度美好時(shí)光，共享閱讀的喜悅，增進(jìn)親子之間的情感聯(lián)系。特殊兒童可能更需要家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和陪伴，通過(guò)親子閱讀，家長(zhǎng)能更深入地了解兒童的需求，更好地支持和幫助他們。

（二）促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展

繪本中的情節(jié)、畫(huà)面、語(yǔ)言等元素能激發(fā)特殊兒童的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言能力。通過(guò)親子閱讀，特殊兒童可以學(xué)到豐富的詞匯和表達(dá)能力，有助于融入社會(huì)和參與日常生活。

（三）提高特殊兒童的認(rèn)知能力

繪本通常具有簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫(huà)面，有助于特殊兒童理解抽象的概念和知識(shí)。親子閱讀可以幫助特殊兒童建立基本的認(rèn)知能力和思維邏輯，提高學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

（四）培養(yǎng)特殊兒童的情感素養(yǎng)

繪本通常具有情感教育功能，可以幫助特殊兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)同理心和社交能力。親子閱讀可以讓特殊兒童在溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)良好的情感素養(yǎng)。

（五）塑造特殊兒童的價(jià)值觀

繪本往往具有深刻的道德內(nèi)涵，能幫助特殊兒童塑造正確的價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)親子閱讀，特殊兒童可以從小接受正面的引導(dǎo)，形成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。總之，繪本親子閱讀對(duì)特殊兒童具有重要意義和價(jià)值。家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，選擇合適的繪本，與兒童共同分享閱讀的樂(lè)趣，幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、特殊兒童繪本親子閱讀實(shí)施原則

實(shí)施特殊兒童繪本親子閱讀時(shí)，需要注意以下原則。

確保閱讀過(guò)程有效且充滿樂(lè)趣：充分了解特殊兒童的年齡、認(rèn)知能力、興趣和特殊需求，選擇合適的繪本，提升活動(dòng)實(shí)效性和趣味性。

營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境：選擇安靜、溫馨且充滿安全感的環(huán)境，讓兒童感到輕松、舒適，有利于提高閱讀效果。

以?xún)和癁橹行模焊鶕?jù)兒童的興趣和需求選擇繪本，尊重兒童的選擇。在閱讀過(guò)程中，關(guān)注兒童的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整。

采用多元的閱讀方式：根據(jù)兒童的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的閱讀方式，如故事講述、角色扮演、圖片描述等，提高兒童的參與度和興趣。

保持耐心和積極的態(tài)度：特殊兒童可能需要更多時(shí)間和耐心學(xué)習(xí)閱讀。家長(zhǎng)要保持積極的態(tài)度，鼓勵(lì)兒童，幫助他們建立自信。隨著兒童的進(jìn)步，可以適當(dāng)增加閱讀材料的難度，讓兒童在不斷挑戰(zhàn)中取得更好的發(fā)展。

親子閱讀不僅有助于提高兒童的閱讀能力，還能增強(qiáng)親子關(guān)系。通過(guò)共同的閱讀體驗(yàn)，可以讓兒童感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和支持。將繪本故事與生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，讓兒童更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。定期評(píng)估兒童的閱讀能力和進(jìn)步情況，根據(jù)結(jié)果調(diào)整閱讀計(jì)劃和方法，確保閱讀活動(dòng)持續(xù)有效。如有必要，可與專(zhuān)業(yè)人士（如教育心理學(xué)家、語(yǔ)言治療師等）合作，共同制定和實(shí)施適合兒童的閱讀計(jì)劃。

三、特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練中繪本親子閱讀的實(shí)施對(duì)策

對(duì)處于特殊時(shí)期的兒童來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)普遍十分焦慮，害怕他們沉迷電子產(chǎn)品。所以，需要結(jié)合特殊兒童的實(shí)際情況，創(chuàng)建適宜的繪本親子閱讀。親子閱讀是成人與兒童共同研究書(shū)籍的活動(dòng)，可以保證兒童更系統(tǒng)地理解故事內(nèi)容，具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

（一）創(chuàng)建良好的親子閱讀環(huán)境

特殊兒童親子閱讀環(huán)境的創(chuàng)建需要關(guān)注以下幾個(gè)方面，確保兒童在安全、愉快的環(huán)境中享受閱讀的樂(lè)趣。首先，選擇合適的閱讀空間，在家中設(shè)立安靜、舒適、充滿童趣的閱讀角落，可以是專(zhuān)門(mén)的閱讀室或兒童房。確保該空間有足夠的采光、舒適度適中的座椅和良好的通風(fēng)。其次，根據(jù)兒童的興趣、年齡和特殊需求挑選適合的圖書(shū)。盡量選擇帶有生動(dòng)圖片、簡(jiǎn)單文字和易于理解的情節(jié)的圖書(shū)，以便兒童輕松投入學(xué)習(xí)，讓閱讀成為充滿趣味和互動(dòng)的過(guò)程。最后，嘗試將書(shū)中的角色和情節(jié)引入活動(dòng)中，通過(guò)角色扮演、手指偶或繪畫(huà)等手段增強(qiáng)兒童對(duì)故事的理解和感受。

親子閱讀是讓特殊兒童感受到關(guān)愛(ài)與陪伴的重要途徑。家長(zhǎng)應(yīng)盡量抽出時(shí)間陪伴兒童閱讀，關(guān)注他們的情緒和需求，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，并嘗試不同的閱讀方式和媒介，如紙質(zhì)書(shū)、電子書(shū)、有聲讀物等，鼓勵(lì)兒童嘗試創(chuàng)作自己的故事，開(kāi)展繪畫(huà)、拼圖等與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)。對(duì)特殊兒童的閱讀興趣、能力和需求進(jìn)行定期評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整閱讀內(nèi)容和方法，確保他們獲得最大收益。通過(guò)關(guān)注這些方面，親子閱讀環(huán)境將變得更有益于兒童成長(zhǎng)，不僅能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，還有助于提高他們的認(rèn)知、情感和社交能力。

（二）為特殊兒童選擇適宜的親子閱讀繪本

為特殊兒童選擇適宜的親子閱讀繪本，需要考慮他們的特殊需求、興趣愛(ài)好和能力水平。首先，要考慮兒童的特殊需求，如認(rèn)知障礙、語(yǔ)言障礙、運(yùn)動(dòng)障礙等。選擇滿足這些需求的繪本，有利于提高兒童的參與度和興趣。對(duì)特殊兒童來(lái)說(shuō)，過(guò)于復(fù)雜或文字過(guò)多的繪本可能會(huì)讓他們感到困擾。簡(jiǎn)單易懂、畫(huà)面清晰的繪本有助于兒童更好地理解故事內(nèi)容。其次，了解兒童的興趣和愛(ài)好，選擇相關(guān)繪本，提高兒童對(duì)閱讀的積極性。如果兒童喜歡動(dòng)物，可以選擇關(guān)于動(dòng)物的繪本。最后，選擇適合兒童年齡和能力水平的繪本，不要過(guò)于追求高難度。逐步提高繪本難度，有助于培養(yǎng)兒童的閱讀能力和自信心。選擇有互動(dòng)性的繪本，設(shè)置問(wèn)題和游戲，可以讓兒童更投入閱讀。提供多種類(lèi)型的繪本，如漫畫(huà)、立體書(shū)、有聲書(shū)等，可以增加兒童的閱讀興趣，豐富兒童的體驗(yàn)。

此外，可以向家長(zhǎng)傳授繪本閱讀的技巧和方法，幫助他們更好地引導(dǎo)兒童閱讀，提高親子閱讀效果。例如，《不一樣的卡梅拉》系列適合認(rèn)知能力較強(qiáng)的特殊兒童，故事有趣且富有教育意義；《我的朋友多多》這套書(shū)適合有一定語(yǔ)言能力的特殊兒童，人物形象可愛(ài)，有助于提高兒童的閱讀興趣；《小熊寶寶》系列適合特殊兒童，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，有利于培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣；《小藍(lán)和小黃》是一本適合特殊兒童的認(rèn)知繪本，色彩鮮艷，有助于提高兒童的視覺(jué)感知能力。值得注意的是，需要給予兒童足夠的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，讓兒童找到快樂(lè)和成就感。

（三）將聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)法五大領(lǐng)域融入繪本親子閱讀

聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)法是一種幫助聽(tīng)力受損兒童發(fā)展語(yǔ)言和溝通能力的方法。將聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)法的五大領(lǐng)域融入繪本親子閱讀，可以幫助家長(zhǎng)更好地利用繪本進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言能力。

第一，概念擴(kuò)展（Concept Expansion）：在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)兒童關(guān)注故事角色、場(chǎng)景和情節(jié)的變化。通過(guò)提問(wèn)和討論幫助兒童理解新詞匯和概念。例如，詢(xún)問(wèn)兒童“這個(gè)動(dòng)物是什么？”或者“這是什么顏色？”。第二，語(yǔ)言建模（Language Modeling）：家長(zhǎng)在說(shuō)話時(shí)要清晰、緩慢且語(yǔ)調(diào)豐富。在兒童學(xué)習(xí)新的詞匯或短語(yǔ)時(shí)，多次重復(fù)并使用夸張的口型和表情，讓兒童更容易理解和模仿正確的發(fā)音。第三，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練（Auditory Training）：在閱讀過(guò)程中，確保兒童的注意力集中在聽(tīng)覺(jué)輸入上，嘗試使用背景音樂(lè)、玩具或其他有聲玩具，提高兒童對(duì)語(yǔ)言的敏感度。第四，語(yǔ)音和發(fā)音訓(xùn)練（Phonological and Phonetic Training）：家長(zhǎng)可以通過(guò)跟讀、模仿發(fā)音和口型的方式，幫助兒童掌握正確的發(fā)音。對(duì)較難的發(fā)音，可以進(jìn)行分解練習(xí)，讓兒童逐步掌握。第五，閱讀技巧（Reading Skills）：強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答，如“這個(gè)問(wèn)題的答案是什么？”或“這個(gè)故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”。此外，還可以通過(guò)指讀和共讀提高兒童的閱讀技巧。結(jié)合五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行親子閱讀，不僅可以幫助兒童在語(yǔ)言和聽(tīng)力方面取得進(jìn)步，還可以增進(jìn)親子關(guān)系，讓兒童在愉快的閱讀體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

（四）通過(guò)提問(wèn)與探究引導(dǎo)特殊兒童參與親子閱讀

特殊兒童繪本親子閱讀是指為有特殊需要的兒童提供繪本，幫助家長(zhǎng)與兒童共同閱讀、學(xué)習(xí)和溝通。特殊兒童包括有閱讀障礙、注意力缺陷、自閉癥等疾病的兒童。親子閱讀對(duì)這些兒童有積極作用，可以幫助他們建立自信心、提高溝通能力和社交技能。通過(guò)提問(wèn)與探究引導(dǎo)特殊兒童參與親子閱讀，可以有效地激發(fā)他們的好奇心和思考能力，幫助他們更好地融入閱讀過(guò)程。

首先，家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的興趣和年齡選取繪本，確保內(nèi)容符合他們的認(rèn)知水平。在閱讀過(guò)程中，嘗試使用生動(dòng)有趣的表達(dá)方式，采用不同語(yǔ)氣和表情講述故事，吸引兒童的注意力，并適時(shí)提出簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)兒童參與討論。例如，在閱讀有關(guān)動(dòng)物的繪本時(shí)，可以問(wèn)：“這只小狗在干什么呀？你覺(jué)得它為什么這么高興呢？”鼓勵(lì)兒童提問(wèn)，給予積極回應(yīng)，有助于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立思考能力。其次，根據(jù)兒童的需要，設(shè)置與繪本內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。例如，在閱讀有關(guān)烹飪的繪本后，一起動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的美食。在閱讀過(guò)程中，注意觀察兒童的情緒和反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整提問(wèn)和探究方式，確保他們更好地參與，鼓勵(lì)兒童用自己的話復(fù)述故事，鍛煉語(yǔ)言能力和理解力。最后，在閱讀完成后，可以與兒童一起回顧故事中的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。提問(wèn)與探究可以有效引導(dǎo)特殊兒童參與親子閱讀，提高認(rèn)知、溝通和社交能力。家長(zhǎng)要秉持耐心和關(guān)愛(ài)，關(guān)注兒童的需求和興趣，創(chuàng)造愉快、積極的閱讀環(huán)境。

（五）構(gòu)建親子閱讀繪本教育活動(dòng)

通過(guò)實(shí)施特殊兒童繪本親子閱讀教育活動(dòng)，可以幫助兒童提高閱讀能力、溝通技巧和社交技能。同時(shí)，增進(jìn)家長(zhǎng)與兒童之間的感情，共同分享閱讀樂(lè)趣。例如，《我們一起飛》繪本閱讀中確定目標(biāo)，幫助兒童認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)和飛行原理，提高溝通能力和社交技巧，培養(yǎng)觀察力和想象力，激發(fā)探索自然的興趣，增強(qiáng)親子互動(dòng)。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)備教具，如繪本、小鳥(niǎo)玩具、圖片等，提供一定的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)輔助工具，如放大鏡、耳機(jī)等。其次，采用生動(dòng)的語(yǔ)言和表情講述故事，幫助兒童理解和記憶內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，適時(shí)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“這個(gè)鳥(niǎo)兒是什么顏色的？它在做什么？”，引導(dǎo)兒童參與討論。最后，在閱讀完成后一起回顧關(guān)鍵信息，帶領(lǐng)兒童觀察小鳥(niǎo)的外貌、顏色和動(dòng)作，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)觀察力和想象力。將小鳥(niǎo)圖片剪成若干塊，合作完成拼圖，鍛煉兒童的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。此外，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和回顧，請(qǐng)兒童分享活動(dòng)感受。通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)可以幫助特殊兒童提高閱讀能力、溝通技巧和社交技能，增進(jìn)親子感情。

四、結(jié)語(yǔ)

在針對(duì)特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練中，家長(zhǎng)只有遵從兒童的認(rèn)知規(guī)律，選擇多元的、適宜的繪本創(chuàng)建情境，吸引兒童的眼球，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，充分展現(xiàn)繪本圖文并茂的特點(diǎn)，才能促進(jìn)兒童智力與心理同步發(fā)展，適應(yīng)康復(fù)目標(biāo)。特殊兒童繪本親子閱讀對(duì)特殊兒童的發(fā)展具有重要意義，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注兒童的興趣和需求，采用有效的閱讀方法，教育兒童正確閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)健康發(fā)展，與兒童共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。