幼兒園自主游戲活動中學習品質的培養策略

徐璨

導讀：隨著當前教育的不斷進步與發展，幼兒教育受到了廣泛關注。自主游戲活動是幼兒日常學習生活中主要的活動形式，可以培養幼兒的學習品質，對幼兒未來的人格塑造和發展有著積極作用。自主游戲可以發揮幼兒的主體性作用，讓幼兒根據發展訴求積極參與活動，激發個人潛能，在不斷汲取信息、獲得技巧和經驗的過程中獲得綜合性發展。學習品質是自主學習能力的直觀體現，對成長發展意義非凡。所以，在自主游戲活動中，教師需要選擇幼兒感興趣的事物促進幼兒思維能力發展，調整幼兒學習狀態，讓幼兒獲得更多收益。

一、幼兒自主游戲活動發揮的重要作用

（一）有利于激發幼兒的活動參與興趣

受到身心發展規律和年齡因素影響，幼兒的情緒與學習生活密不可分。如果在活動中無法感受到吸引力，幼兒就會失去探究興趣，傾向于做一些與活動沒有聯系的、自身感興趣的事情，直接影響教育效果。只有產生了濃厚興趣，幼兒才能在活動中表現得更積極自主。所以，在日常教學活動中組織自主游戲至關重要，可以營造良好的氛圍，給幼兒帶來更多歡樂，讓幼兒積極配合。在幼兒學習知識和積累經驗的過程中，教師需要以幼兒的參與興趣為核心，并且活動內容不能太過單調乏味，需要給幼兒更多時間和空間，讓幼兒擁有自主選擇權利。

（二）有效集中幼兒的注意力

在幼兒成長過程中游戲是最常見的活動形式，游戲環境氛圍在潛移默化中影響著幼兒的身心發展。對所有幼兒來說，未知且充滿趣味性的、新鮮的事物都能調動其好奇心，讓其產生探究意愿。一旦產生了好奇心，幼兒就會積極自主地選擇活動內容，根據已有的游戲條件組織活動。幼兒通常以無意識為主導，習慣根據自己的經驗和興趣完成任何游戲。游戲材料可以最大程度激發幼兒的好奇心，讓幼兒獲得良好的游戲體驗，更好地感知周圍接觸的新鮮事物。環境因素決定了最終的游戲成效，結合幼兒知識儲備，投放可以自主選擇、持續使用、豐富多樣的游戲材料可以滿足不同幼兒的發展特點，更容易激發幼兒的探究意識。當然除了外部的環境營造，還需要注重精神環境的構建，才能吸引幼兒自主參與探究。當身處融洽的氛圍中，幼兒能積極交流，更容易發揮學習自主性，通過自主選擇、自主創新更有利于培養專注力，提高學習品質。

（三）滿足幼兒的個性化發展需求

每一個幼兒都是獨立的個體，學習能力、思維能力各不相同，從出生起就有獨特的個性及發展趨勢。隨著年齡的不斷增長，幼兒在成長過程中的差異性逐漸顯現出來，包含性格特點、興趣愛好、學習能力等。集體活動對所有幼兒一視同仁，對個性化差異關注度相對較小，在學習能力和興趣培養方面發揮的作用極為有限，而自主游戲活動更符合幼兒的年齡特點，能充分尊重幼兒的個性。幼兒擁有自主選擇權利，可以結合發展需求決定游戲材料、游戲形式，在愉悅的氛圍中放松身心，培養參與熱情，有效解決個性化成長問題。

（四）培養幼兒獨立意識

自主游戲活動的有效開展需要支持與幫助。教師不僅要提供豐富的游戲材料，也要鼓勵幼兒參與游戲，幫助幼兒解決各種困難。在自主游戲過程中，幼兒自主設計規則，獲得良好感受，不斷調整策略。教師需要對幼兒進行有效引導，讓幼兒自主發現問題，以此為教育契機營造良好的游戲氛圍，并及時給予鼓勵和表揚，讓幼兒不斷堅持，擁有獨立思考解決問題的能力，增強學習自信心，為之后的活動開展奠定基礎。

二、幼兒自主游戲活動中培養幼兒學習品質的有效策略

（一）設計開放性的游戲環境氛圍，給予幼兒更多選擇權利

隨著課程改革的不斷推動，早期教育越來越強調以幼兒為核心。在自主游戲活動中，教師需要關注自主意識培養，讓幼兒在遇到任何問題時都能獨立思考，在確保幼兒人身安全的前提下提供自主發展空間。在以往的游戲過程中，教師為了維護紀律習慣統一講述規則，導致幼兒被各種條款約束，一旦違反立即停止游戲，缺乏自主選擇權利和自主發展意識。當下可以為幼兒提供喜歡的游戲形式，讓幼兒身處喜聞樂見的氛圍中，積極參與探究。教師不能強制要求幼兒，要讓幼兒根據個人意愿和喜好選擇游戲內容。在這樣的活動中，幼兒不再受到任何條條框框制約，更容易培養獨立自主意識。例如，在閱讀繪本《愛的抱抱》時，為了讓幼兒對故事內容有更深刻的理解，提高學習品質，可以結合情節創設有趣的森林場景，運用多媒體設施播放動畫片，吸引幼兒的注意力。之后，引導幼兒根據對作品的理解開展游戲，鼓勵幼兒和喜歡的同伴擁抱。通過趣味性教學情境的創設，可以增加幼兒的參與積極性，提高幼兒的學習能力。

（二）將幼兒作為自主游戲主體

在當前的新教育環境下，在幼兒園日常教學活動中組織幼兒參與自主游戲活動，需要區別于以往的游戲形式，基于幼兒的發展目標和興趣愛好選擇與設定游戲內容。在活動設計之前，教師需要了解幼兒的實際需求，適當分析和總結，促使幼兒擁有自主選擇權利，充分激發參與積極性。一方面，教師要充當引導者和參與者的角色，充分尊重幼兒的個人意愿。另一方面，在設計游戲形式和制定游戲規則時需要以扮演者的身份出現，輔助幼兒完成游戲，讓幼兒在自由的空間健康成長。

（三）有效激發幼兒自主游戲參與熱情

在一日活動中，興趣是幼兒學習的主要動力，也是推動教育發展的主要因素。在自主游戲活動中，激發幼兒的參與熱情尤為關鍵。一方面，許多幼兒已經擁有了自主意識，教師需要將游戲主動權交換給幼兒。另一方面，雖然在興趣的驅動下幼兒會更積極活躍，但不能放任自流，應多關注幼兒，在恰當的時機加以引導，充分體現自主游戲的教育優勢。例如，在“老鷹捉小雞”游戲開始時可以介紹玩法和規則，讓幼兒構思游戲過程，思考老鷹如何抓到小雞，培養探究興趣和思維能力。在游戲過程中，可以提供更多發展空間，讓幼兒隨機組合，契合自主游戲理念。教師也可以引導幼兒參與繪本游戲，激發參與意愿。例如，引導幼兒學習繪本《螞蟻和西瓜》時，首先設計一些具有趣味性問題，集中幼兒的注意力，增加幼兒的積極性，如“那么小的螞蟻怎么可以將比它大那么多的西瓜運回家？”等。其次適當引導幼兒觀察生活，大膽想象，提升閱讀興趣，積極了解故事內容。最后讓幼兒進行角色扮演，加深理解，提高學習能力。

（四）注重自主游戲的多元化，滿足幼兒學習發展需求

在設計自主游戲活動時，教師需要從幼兒發展現狀、年齡特點等方面進行分析，尋找適合幼兒游戲的材料。首先，并不是材料越多越好，材料過多可能導致幼兒選擇困難。當被琳瑯滿目的材料吸引時，幼兒處于不斷更換材料的過程中，無法長期集中精力，不能很好地完成游戲活動，游戲活動的作用自然無法被發揮?；诖耍瑧鶕變旱陌l展特征投放合適數量的游戲材料。其次，幼兒的游戲意識會跟隨年齡的變化產生一定的改變，不能漫無目的地投放，應考慮這一因素，讓幼兒與材料有效交互，培養良好的學習品質。例如，小班自主游戲以平衡游戲為主，可以適當增加一些游戲材料。大班自主游戲可以偏向合作游戲，在這樣的游戲環境中會出現爭搶玩具的狀況，可以適當縮減材料，投放具有探究性能、能吸引幼兒注意力的材料，讓幼兒發現問題、嘗試解決問題。同時，材料需要具有一定的共享性特點，滿足大班幼兒的共同探究需求。最后，還需要根據幼兒的成長特點和興趣愛好，在游戲過程中適當調整，讓材料具有更強的操作性、聯動性和難度性，滿足幼兒的探索意識。例如，在組織幼兒參與“我愛拼圖”活動時，幼兒對游戲充滿興趣，可以為不同年齡段的幼兒提供不同的拼圖內容。小班幼兒可以選擇比較簡單、數量較少的拼圖，中班幼兒可以適當豐富拼圖數量和色彩，大的幼兒需要繼續增加難度，適當添加故事內容，提高學習熱情和學習能力。

（五）發揮教師的引導作用，激發幼兒的學習品質

在自主游戲活動中，教師需要轉變角色定位，體現幼兒的主體性作用。教師不僅是游戲的合作者、協助者，也是幼兒成長過程中的引導者，首先需要認真觀察游戲細節，了解幼兒的優勢，培養幼兒良好的個人品質。其次，在合適的時間給予幼兒適當幫助，表揚幼兒在游戲過程中的閃光點，讓幼兒發現自己的長處，培養創新能力。最后，平等對待每一個幼兒，在幼兒遇到問題時以參與者的身份幫助幼兒完成規劃，解決難題。例如，在一片空地上投放各種玩具供幼兒自由選擇，讓幼兒根據游戲需要進行綜合考量，培養自主意識。當幼兒出現分歧和矛盾時，以旁觀者的身份協調幼兒更換材料，讓幼兒懂得謙讓，學會分享。通過表揚表現良好的幼兒，讓幼兒意識到自己的行為可以幫助他人，體會互相協助的重要性，促使同伴關系更和諧。在選擇游戲時，給予幼兒自主選擇權利，創造更有利于幼兒身心發展的環境因素。

（六）關注游戲過程，進行客觀評價

在自主游戲活動后，教師首先要培養幼兒良好的習慣，讓幼兒將玩具和材料放回原處。其次，引導幼兒分享收獲、經驗及遇到的問題，培養表達能力。最后，組織幼兒進行互評和自我評價，讓幼兒對自身的能力有一個清晰認識。幼兒之間互相學習、互相借鑒。教師則進行綜合點評，給予幼兒表揚和肯定，增強幼兒的自信心。

三、結語

總之，幼兒學習品質的培養是一個長期積累的過程。在自主游戲過程中，教師需要注重幼兒的主體性作用，營造良好的環境氛圍，引導幼兒積極自主地參與學習和探究，通過潛移默化的方式培養良好的學習品質。在活動組織的過程中，需要從幼兒的視角出發，結合幼兒的發展特點給予適當引導和幫助，有效激發幼兒的學習潛能，提高幼兒的學習品質。