科研反哺教學模式研究與實踐

王夢蝶 殷菲

摘?要：高職院校在“雙高”政策建設背景下，對“科研反哺教學”人才培養理念的探究，有助于提升高職類院校的科研創新能力。本文通過闡述“科研反哺教學”的教學和科研現狀，以“室內設計”專業為例，針對室內設計專業教學現狀，從專業課程中的材料、工藝、設計等方面論述科研反哺教學的路徑與實踐，將科研的探索經驗和取得的成果轉化為高職院校教學的資源，從而解決科研與教學的矛盾，對于培養室內設計專業學生的動手能力、探索能力和創新能力具有十分重要的意義。

關鍵詞：室內設計；高職院校；科研；教學

高職院校培養應用型人才的有效手段就是要把“科研反哺教學”的理念運用到教學實踐中去，就是在保證教師教學質量的同時，強調科研與教學的有機結合，將最新的科研成果融入實踐教學的過程中。室內設計課程作為目前高職院校普遍開設的設計類專業課程，其應用性較強，包括理論知識模塊、軟件實操模塊、工藝與材料應用研究等多方面學習內容。在教學過程中引入相關科研成果，將科研課題的探索經驗和取得的成果轉化為高職院校教學的資源，從而實現科研與教學的共同進步，對于培養室內設計專業學生的探索能力和創新能力具有十分重要的意義。

一、科研反哺教學的教學和科研現狀

（一）科研反哺教學——國家政策推動

國家高度重視職業教育的發展，推動高職教育可持續發展，《高職高專管理水平提升行動計劃（2015—2018）》明確指出：“科研引領、注重長效是提升高職高專管理水平的現實要求，也是促進高職高專內涵式發展的現實要求［1］。”2019年4月，教育部、財政部聯合印發的《關于實施中國特色高水平高職學校及專業建設計劃的意見》提出“高職院校科研創新需要對接科技發展趨勢，建立人才培養和技術技能創新平臺，促進科研創新成果落地轉化，服務好中小微企業技術創新、研發和產品升級，賦能核心產業發展”［2］。該意見在強化科研創新的教育定位的同時，也為高職院校科研創新提供了導向，也是2021年提出的“中國特色高水平高等職業學校與專業建設計劃”（以下簡稱“雙高”計劃）的九大標志性成果［3］。

（二）科研反哺教學——高職教學現狀

鄒洪芬、趙航濤，積極探索“專業對園區、科研反哺教學”的校企合作新模式，校企組建科研助理隊和科技引領創新班，借助校外研發基地，構建校企一體的實訓體系，實現物聯網專業在新產業背景下的快速建設［4］；朱憲玲論述了高職院校自身的辦學條件以及特殊的培養目標，決定了其特殊的科研性質，實現高職院校教學與研究的良性互動，要通過有效的科研與教學的融合［5］；曹娜、肖冰等，提出高職院校科教融合理念是產科融合的內在輻射，是高職教育改革發展到一定程度的必然趨勢［6］。

王莉、曹振華以陜西國防工業職業技術學院公共英語課程為例，探討人文類科研成果反哺教學的途徑和方法，并指出在向教學資源轉化過程中存在的問題和解決途徑［7］；喬志勇等對高職《高分子成型加工》的課程教學進行研究實踐，把科研成果融入專業課教學，引領學生參與課題研究及開展項目化教學等，實現科研反哺教學［8］；李永蓮、虞玉峰以有機化學課程為例，系統論證了將科研成果引入課堂教學、實驗教學、滲透學生畢業論文指導中、參與教師科研項目、開展科研講座等路徑，從而提高高職院校課堂教學質量和教學水平，提升人才培養的成效［9］。

（三）科研反哺教學——設計專業基礎

“職教20條”指出，我國高等職業院校聚集高層次教學和研究型人才，借鑒“雙元制”等模式［10］，以“室內設計專業”為例，室內設計專業與其他學科存在緊密聯系，如與材料學、施工工藝、計算機、建筑學等，促使設計類專業科研可以靠研究教學開展。室內設計專業的學科體系中，關于材料的研究及技術工藝、分類方面的科研內容相對較少，難以滿足新時代下室內設計專業新型人才培養的需求，室內設計專業在材質設計的科研應用方面仍有較大的潛力。

新修訂的《中華人民共和國職業教育法》提出，深化產教融合，推動企業和行業對學校人才培養全過程的深度參與，并指出職業院校教師的發展需要具有良好的科研素養［11］。高職院校設計類教師具有良好的教學科研條件，目前大部分高職院校引進和聘用教師的基本條件都要求具有碩士研究生及以上的學歷，設計類教師的碩士學位也成為基本條件，有些“雙高”層次的院校要求具有博士學歷學位，因此高職院校設計類教師碩士期間的學習和科研經歷也為此奠定堅實的學術基礎。

二、室內設計專業教學現狀

目前，室內設計專業課程教學和實際教學效果之間存在差距，主要體現在教學手段較為固定，課程內容更新滯后。室內設計專業課程的教學方式包括理論教學和實踐教學兩部分，由于高職院校室內設計專業課程教材內容存在局限性和滯后性，無法做到及時更新，不能完全反映新材料、新工藝、學科的研究進展，比如新型裝飾材料透光水泥、控光玻璃磚、PU墻板等材料或工藝技術。實踐課只局限于室內設計實訓室，這對培養學生的研究能力和創新能力是非常不利的，因此有必要對室內設計專業課程進行教學改革。

三、室內設計專業科研反哺教學的路徑探索

（一）科研成果引入課堂教學

室內設計材料與工藝方面的科研成果層出不窮，教師選擇難易適中的新科研成果、科研熱點、最新應用成果用到課堂教學中，既培養了學生的創新思維能力，以及理論應用在實踐中的能力，又啟發了學生關注科研與生產的成果作為教學資源。設計作品在室內設計教學中的實現和藝術的表達無疑需要技術和材料的支持，而技術和材料作為其中一個重要的媒介，在表達了思想和情感的同時，也創造出新的藝術表現形式，現代主義設計更是典型地運用新材料、新工藝，在設計表達上創造出新的藝術表現形式。比如，與環保材料微水泥有關的科研成果，作為近年來歐洲迅速崛起的新型表面裝飾材料，具有強度高、厚度薄、無縫施工、防水性強等特點，采用特殊高性能樹脂、高性能水泥配方，本身具有一定韌性，在任何不開裂的表面如石膏板、水泥、陶瓷、木材等表面使用，其抗壓能力是傳統水泥自流平產品的1.7倍。同時，還可以在課堂上選擇融入生活實際應用案例的多方面應用研究，如智能家居的應用、新工藝的應用、多功能家具的應用等，做到實踐課程與科研相結合。

（二）校企結合拓展科研項目

高職院校技術服務對象以設計類或建筑施工類中小微企業為主，也是面向高職畢業生就業的主要市場，因此，針對這些企業需要解決的困難和問題，高職院校要實時跟蹤了解，重點關注中小企業應用技術開發、技能人才培養、產教融合實施、施工研發、材料改造、工藝改進等方面，要圍繞當地經濟發展和產業升級的需要，有科研優勢的高職院校教師要重點幫助企業。面對企業因規模、資金實力等問題，高職院校可利用校內現有資源，主動與企業對接，吸收多家相近的企業共同投資，學院提供場地、共享高層次科研人員、聯合研發、共享科研成果，在設計、材料、施工工藝等科研成果技術上不斷拓展，為科研反哺教學奠定基礎。

四、室內設計專業科研反哺教學實踐探索

（一）教材編寫融入科研成果

將科研項目編寫成為教材或實驗教學案例，將科研成果中獲得的新技術、新方法、新理論融入室內設計的教學過程中，同時對教師的教學內容進行不斷的優化和修正，能夠使教學內容更加充實。聘請行業專家教師或企業一線技術人員參與教材的論證和編寫，將科研完成項目的工藝流程、新型材料研究成果寫入教材，并能隨時對新軟件、新技術、新技能的發展變化進行反饋，在內容上進行調整和更新，注重課程的實用性和前瞻性。也可在教學內容中引入科研成果工程案例的形式，使學生所學知識聯系實際，調動學生學習積極性，指導學生從技術資料中獲取和分析室內設計專業信息、經歷完整的設計工作過程并完成學習任務。但是融入課程的科研成果需要在學生接受的能力范圍內，基于學生的實際學習能力與知識儲備，這樣可更好地使教材內容與專業崗位群對人才職業行動能力的要求相適應。

（二）拓展互聯網教學模式

采用現代化教學手段和注重技能培養的教學方法，在教學體系中運用多媒體技術、網絡技術、數字影音技術及相應的教學軟件，以創建網絡素材資源和實現網絡教學為核心內容。結合行業職業標準、技術標準、業務流程和作業規范、企業典型工作案例、企業生產工具、生產場景、生產流程等音視頻資料的收集，制作“室內項目綜合案例”“家具設計”“裝飾材料與工藝”等專業核心課程的教學動畫、教學視頻、教學案例，制作施工研發、材料研發、技術研發等教學資源，打造專業化的教學資源平臺。整合已有課程資源，即將已有的精品課程、優質課程資源整合到平臺，實現校企之間及院校之間教學資源共享。“科研反哺教學”理念突破了物質的局限，突破了時空的局限，優化了教學效果。

（三）教學滲透科研成果

在專業課教學中滲透科研成果，教師需要將科研成果帶入課堂，從而改進教學方法，促進課堂教學質量的提高。如室內設計專業的重點實訓課“裝飾材料與工藝”課程，屬于理論與實踐相結合的工程技術課程，就裝飾材料而言，對材料在外力作用下所表現出來的力學性能和物理性能，如強硬度、耐磨性、彈性、密度、吸音、吸水、導熱等，大部分學生并不了解。在此基礎上，教師可以舉例說明裝飾材料與工藝領域的前沿研究成果，借助這些科研成果的講解，再結合施工工藝和使用方法，從而更好地理解它，有利于學生加深對課程關鍵知識點在解決實際問題中作用的認識，將科研反哺引入課程。

（四）融入項目化課程內容

室內設計專業融入項目化課程內容，尤其體現在裝飾材料、施工工藝等相關課程方面，室內設計專業核心課程以科研項目為載體，將真實科研項目引入課堂，借鑒項目運作流程進行課程設計和教學管理。因此，在制定專業課程時，可與企業或業內專家共同研究分析課程內容，并在教學過程中適當融入科研課題的相關內容。將具有實踐性和操作性的科研教學內容引入實際教學中，讓學生去實踐，接觸真實的設計、施工工藝和施工過程，體驗科研項目成果理論如何在實際設計和施工中應用，從而調動學生對課堂內容的興趣和熱情，使學生對課堂內容有一個真正的認識，同時也能促進專業教師科研教學水平的提高，由理論型教師向科研型教師轉變。

（五）科研項目融入第二課堂

室內設計專業以教學體制創新改革建設為指導，將科研項目融入高職院校的科研學科競賽、科研課題研究、高學術水準的講座或報告等第二課堂教學中。首先，學生可以有機會涉足學科前沿領域，體驗發現問題、分析問題、解決問題的全過程，做到獨立發表學術論文或在參與科研項目中申請專利，可以從整體上提高學生對知識的把握能力和創新能力。其次，還可以通過參加全國“室內設計”競賽、挑戰杯、創新創業大賽等各類科技競賽，由教師指導，比賽項目可以從科研課題中或教學實踐中產生，使得學生主動性得到充分發揮。最后，舉辦相關高質量科研學術報告會，可以邀請國內外院士、知名學者等，開闊學生眼界，豐富第二課堂教學內容。

結語

通過對高職院校科研反哺教學理念的政策推動、教學現狀、專業基礎等方面的闡述，為室內設計專業在科研反哺教學理念課程改革中提供新型教學模式。系統分析室內設計專業在科研反哺教學中的路徑與實踐探索，把教材編寫融入科研成果有助于提升課程的實用性和前瞻性，拓展互聯網教學模式突破時空局限，優化教學效果。教學滲透科研成果可以促進課堂教學質量的提高，融入項目化課程內容促進專業教師由理論型教師向科研型教師轉變，科研項目融入第二課堂拓寬了學生成才渠道。因此科研反哺教學的理念有利于教學改革，促進高職院校師資隊伍建設和高素質應用型人才培養。

參考文獻：

［1］周阿柳.完善高等職業教育相關法律政策的建議［J］.石家莊職業技術學院學報，2020（3）：2124，28.

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［3］潘錫泉，郭福春.“雙高”建設背景下高職院校科研創新能力不足的原因分析及提升策略［J］.教育與職業，2022（18）：5156.

［4］鄒洪芬，趙航濤.高職院校“專業對接園區，科研反哺教學”的物聯網專業建設探索［J］.職業技術教育，2014（26）：1214.

［5］朱憲玲.高職院校教學與科研有效整合的探索——以廣東女子職業技術學院為例［J］.產業與科技論壇，2020（19）：238239.

［6］曹娜，肖冰，何蕓.高職院校科教融合教育現狀及問題研究［J］.太原城市職業技術學院學報，2021（10）：5355.

［7］王莉，曹振華.高職院校科研成果轉化為教學資源的探索——以陜西國防工業職業技術學院為例［J］.產業與科技論壇，2022（22）：160161.

［8］喬志勇，卞克玉，丁長明，等.高職院校科研反哺教學的現狀與對策［J］.科技視界，2021（16）：102103.

［9］李永蓮，虞玉峰，練治平，等.以科研促進教學?提高高職院校課程教學質量——以有機化學課程為例［J］.現代職業教育，2022（3）：133135.

［10］國務院.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知：國發〔2019〕4號.（20190124）［20210213］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/201902/13/content_5365341.htm.

［11］龔冷西.高職教育經費投入改革研究——以西部C省為例［D］.重慶：西南大學，2017.

基金項目：濟南職業學院2021年度五大功能專項課題——高職院校服務文化創意中小微企業技術技能創新平臺研究（課題編號：KYF2021004）的部分研究成果

作者簡介：王夢蝶（1994—?），女，漢族，山東濟南人，碩士研究生，助教，研究方向：室內設計與技術研究；殷菲（1982—?），女，漢族，山東威海人，碩士研究生，副教授，研究方向：信息技術與課程整合研究、職業教育校企合作機制研究。