高校班級優良班風建設路徑探析

杜慧娟

（蚌埠學院機械與車輛工程學院，安徽蚌埠 233030）

一、背景

當前的高校學生以“00后”學生為主體，作為生長在我國經濟快速發展的21世紀的大學生，他們表現出具有時代性的個性特征。這些學生組成的高校班級也必然呈現出新的特點。教師只有對學生進行有效的教育引導，才能建設優良班風，提高育人水平。

二、當代大學生的特征

（一）思想特征

當代大學生是在經濟全球化的背景下長大的，各種思潮的涌入會對大學生造成巨大的思想沖擊。大學生正處于未成年到成年的過渡時期，價值觀還沒有完全形成，容易受西方自由主義等思潮的影響。當下發達的網絡媒體使大學生接觸信息的渠道變得直觀化、復雜化、多元化，這些因素都很容易對當代大學生的思想產生多元化的影響，很難實現思想上的統一。

（二）性格特征

優渥的成長環境決定了當代大學生有著先天的優越感，具體表現在他們追求物質和精神層面的雙重享受，他們活潑、自信、果敢、不受約束、追求自我、崇尚個體辨識度、不在乎他人的眼光……這也導致他們不可避免地出現團隊意識淡薄、個體意識突出等問題。

（三）行為特征

通過高考進入高校的大學生結束了高中時代“圈養”的生活方式，對“放養”的大學生活充滿了期待。他們敢于表達自己的情感，能夠積極主動地參加社會活動，但是很多學生在自由的環境中迷失了方向，沉溺于網絡游戲，忽視了學習的重要性，失去了奮斗的意志，從而出現了成績下降等學業問題。加之大學生的個性比較突出，這又導致他們容易出現心理問題。

以上特征的出現是宏觀的社會環境、微觀的家庭環境和中觀的學校教育共同作用的結果。作為處于中觀的學校教育，基本的教育單位就是班級。班級是高校思想政治教育的核心場域，是教育教學、人才培養的基本單位。班級建設對于人才強國戰略的實施、高校立德樹人根本任務的落實和大學生全面發展目標的實現有著重要意義[1]。班級建設首要的是班風的建設。班風，是指一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌和個性特點，體現了班級的內在品格和外部形象，引領著班級的發展方向，對于班級建設具有重要的導向作用[2]。因此，建設優良班風是高校思想政治教育的重要工作，也是具有時代價值的研究課題。

三、優良班風的建設路徑

（一）思想引領：用馬克思主義理論武裝班級

馬克思主義理論作為中國共產黨的行動指南，指引中國革命和建設取得了巨大成就。2018年5月，習近平總書記考察北京大學，與同學們分享自己學習馬克思主義的經歷，并強調，“馬克思主義不是書齋里的學問”，希望同學們能夠真正把所學轉化為行動去認識和改造現實世界，為國家和人民服務奉獻，成為一名真正的青年馬克思主義者[3]。

1.發揮思想政治教育的“三全育人”功能

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”。思政教師要上好思政課，充分發揮大學課堂在教書育人中的主渠道作用，不斷拓寬思政課教學的新途徑，探索教學新模式，采用案例式教學、體驗式教學、分眾式教學、互動式教學等方法，有效結合現代化信息技術建設智慧課堂，豐富思政課的授課形式，提升思政課的教學效果。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”由此，思想政治工作在教育教學中的作用更加突出，課程思政建設成為全面提高人才培養質量的重要任務。

高校思政課教師和輔導員是大學生思想政治教育的中堅力量，在立德樹人這個中心環節上發揮著不可替代的重要作用[4]。高校要充分發揮這兩支隊伍的作用，課上課下聯合發力，形成全方位思政育人的效果。

2.發揮思想政治教育在第二課堂中的協同育人功能

第二課堂是大學教育不可或缺的育人環節，是第一課堂的重要補充，也是高校實施素質教育的重要載體，是大學生素質教育的重要場所[5]。高校利用第二課堂開展思政教育，就是要多路徑開展第二課堂教育實踐。高校要通過開展馬克思主義理論學科知識競賽等系列思政實踐活動，提高學生的思想覺悟和政治理論素養，如開展馬克思主義論文評比、演講比賽、大學生講思政課等；結合“五四”青年節、“七一”建黨節等重大節日舉行紀念活動，深化學生的理想信念教育；開展調研實踐活動，如參觀紅色教育基地、革命根據地等，激發學生的愛國情懷，筑牢學生為共產主義事業奮斗的決心；依托互聯網，充分利用新媒體平臺豐富第二課堂思政育人的形式，讓形式新穎的第二課堂成為“00后”學生喜愛的思政陣地。

（二）治班方略：將依規治班作為治理班級的基本方略

依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。在依法治國基本方略的指引下，班級同樣需要依法依規治理，也就是依規治班。依規治班同樣體現了民主法治的進步和時代發展的需要。依規治班強調有規可依、有規必依、執規必嚴、違規必究。

1.有規可依，建章立制，形成班級契約

目前，很多高校的學生管理工作都以《學生手冊》為依據。《學生手冊》在《普通高等學校學生管理規定》的統領下，收錄了高校關于學生管理、班級管理等諸多方面的管理制度，是學校層面對制度的頂層設計。但是以《學生手冊》來管理班級，并不能涵蓋細枝末節的全部學生工作。因此，輔導員有必要根據班級的實際情況量身定制制度規范。例如，輔導員可以在大一班級制訂《班風建設方案》，班級集體討論通過，形成班級契約，從而“有規可依”，從新生入校起即注重班風建設。此外，輔導員還要在大二以上的班級制訂《班級先進個人評比辦法》，開展道德榜樣、學風標兵、優秀志愿者等先進個人評選活動，從思想品德、學業成績、創新創業、志愿服務等多方面選樹先進典型，發揮示范效應，進而促成良好班風的形成。

2.有規必依，執規必嚴，班級管理獎罰分明

依規治班的關鍵在于治理，也就是規章制度的執行。執規需要專人負責，才能切實保障規章制度的有效落實。學生干部承擔著管理班級的任務，按照職務和分工，分別負責不同規章制度的執行。同時，學生干部也要接受班級全體成員的監督，保證制度執行中的公平公正。規章制度的執行強調閉環管理、嚴格落實、獎罰分明。只有這樣，學生干部才能樹立和維護班級規章制度的權威，才能保障依規治班的效果。

3.執行有度，溫情管理，情與規相得益彰

班級規章制度的執行既要維護“法律屬性”，又要關注學生的“難言之隱”。例如，在家庭經濟困難學生的認定工作中，輔導員要保護學生的隱私，這種信息的不對等很容易在學生中造成誤解和偏差。這就要求輔導員要準確掌握學生的家庭經濟情況，開展資助工作時既要符合規定，又要符合情理；既要保護受資助學生的隱私，又要取得全體學生的理解和信任，做到有規必依、執行有度。總之，輔導員要高標準、嚴底線、守規矩、有溫度地管理班級，做到制度與溫度并行、情與規相得益彰。

（三）文化建設：用文化滋養助推班級建設

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。”校園文化涵蓋了班級文化。班級文化是高校班級全體成員在日常的學習生活和互動的過程中凝結成的精神財富和物質形態[6]。班級文化能夠潛移默化地影響班級成員的行為，其功能在于對群體行為規范的養成，對于“00后”學生集體主義觀念的培養尤為重要。

1.從宏觀到微觀，構建多層次的班級文化體系

班級是高校學生管理的基本單元，班級文化影響著班級每一位成員的行為，并最終影響班風的形成。班級文化的建設需要構建由宏觀到微觀的班級文化體系，具體可以分為宏觀層面、中觀層面和微觀層面。宏觀層面的文化是國家、社會所倡導的價值觀和精神風貌，具體包括踐行社會主義核心價值觀、集體主義精神、新時代大學生的歷史使命和擔當精神等。中觀層面的文化是學校所倡導的文化內容，具體包括校風校訓、高校學生行為準則等。微觀層面的文化也就是班級文化，具體包括班風、學風、班級契約、班級文明公約以及更加細化的宿舍文化等。

2.培養學生的正面思維，引領群體思想不斷升華

大學生剛步入成年階段，閱歷較少，價值觀剛剛形成，缺少正面思考問題的能力。同時，大學生又處于群體生活中，在與人交往的過程中不可避免地會產生矛盾。因此，引領大學生培養正面思維、積極面對人生也必然成為高校學生工作的重要內容。輔導員要培養學生的正面思維，引導學生無論何時、何地都要學會積極地思考問題，得到正面的結論和結果。輔導員要堅持用正面的價值觀教育學生，用正面的語言鼓勵學生，用正面的事例激勵學生。只有這樣，高校培養出來的學生才是快樂和進步的，才會具有為實現中華民族偉大復興而奮斗的遠大理想。

3.豐富活動載體，多種形式促進班級建設

班級文化建設需要借助有效的手段。高校可以根據不同班級、不同時期和學生的興趣特點等開展多樣的活動來促進班級建設。例如，在“五四”青年節、“七一”建黨節和國慶節等重大節日之際，高校可以開展“四史”學習教育活動；在清明節、端午節、中秋節等中華民族傳統節日之際，高校可以開展具有濃厚民族氛圍的民俗活動；針對社會熱點問題，高校可以開展主題研討活動，引導學生分析原因、總結經驗、規避風險；針對學生中出現的矛盾問題、多樣思潮，高校要開展團體輔導，促進學生間的理解與溝通。此外，高校還要引導學生利用網絡平臺傳播正能量，如利用抖音短視頻等自媒體開展愛國愛校宣傳，做好網絡思想政治教育。高校可以通過開展以上活動來培養學生的正向思維和正面思考的能力，進而建設積極向上的班級文化。

（四）骨干帶頭：發揮學生干部管理服務功能的外延屬性

學生干部通常是具備較高綜合素質的學生群體，是班級的骨干力量，對整個班級具有很大的影響力。學生干部既是管理者，又是服務者，既要按照規章制度管理班級，又要為同學提供服務。管理服務功能是學生干部的內涵屬性。學生干部作為學生中的特殊群體，需要通過發揮帶頭作用來獲得擁戴和樹立威信，從而更有效地開展工作，促進良好班風的形成。這是學生干部的外延屬性。外延屬性的充分發揮又與學生干部的選拔培養密切相關。

1.根據勝任力評價選拔學生干部，把好入口關

當前，高校選拔學生干部普遍采用競聘的方式，缺乏有效的評價指標。而依據勝任力理論來選拔學生干部，則可優化選拔方式。勝任力是指能夠區分員工績效水平的個體特征，適用于在特定工作崗位和特定環境下的知識、技能、動機和特征等因素，具有預測員工績效、區分員工績效水平的作用[7]。高校同樣可以將勝任力理論應用于高校學生干部的選拔中。高校利用勝任力評價的方法構建評價指標體系，制定選聘方案，可以有效保證高績效學生干部的選拔。

2.重視學生干部的培養，把好過程關

首先，輔導員要明確職責，厘清學生干部之間的職責關系，使其各負其責、團結協作，共同作用于班級管理實踐。其次，輔導員要定期對學生干部進行考核，獎優罰劣，促使學生干部不斷進步，發揮好帶頭作用。最后，輔導員要對學生干部嚴格要求，加強指導，使學生干部充分鍛煉成長，并處理好個人、他人與集體的關系，既要“帶頭”，也要“禮讓”。

3.加強學生干部的作風建設，把好提升關

學生干部不僅要在日常工作中弘揚優良作風，而且要在關鍵時刻挺身而出、勇于擔當。在高校的防疫工作中，絕大多數的學生干部都表現出了高度的責任感、使命感，不僅遵守各項規定，而且積極投身志愿服務，發揮了模范帶頭作用。這段特殊的歷史時期對學生干部是一次重大考驗，客觀上培養了學生干部應對突發事件的能力，主觀上增強了學生干部的大局意識，總體上加強了學生干部的作風建設。

（五）典型示范：發揮先進典型的引領作用

我們要善于向先進典型學習，在一點一滴中完善自己，從小事小節上修煉自己，以自己的實際行動學習先進、保持先進、趕超先進[8]。學習先進典型具有重要意義。

1.樹立先進典型，引領集體風尚

班風建設需要高校在學生中挖掘先進典型，加強宣傳引導，傳播正能量。高校要利用各級層面的評先評優工作樹立先進典型，開展“我身邊的榜樣”“學習榜樣事跡”等宣傳活動，提升先進典型在朋輩群體中的影響力，讓學生感受到榜樣就在身邊。輔導員要通過先進典型的示范效應引領集體風尚，在班級中形成“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。

2.以黨建促班建，發揮學生黨員的示范作用

黨建工作能夠指明高校班級建設的方向，讓班級成員在共同目標的引領下共同努力，并增加努力的動力[9]。高校要吸收先進分子入黨，也就是要在具有馬克思主義信仰、共產主義覺悟和中國特色社會主義信念并自覺踐行社會主義核心價值觀的優秀大學生中發展黨員。這些學生黨員的先鋒模范作用的發揮，對班級建設具有良好的示范作用。伴隨著年級的升高，班級黨員的數量逐漸增多，輔導員應當引導班級學生建立班級黨支部，以黨建促班建，以黨建帶團建，形成黨團班共促共建的格局。

四、結束語

習近平總書記強調，“教育同國家前途命運緊密相連。我們教育的目的就是培養社會主義建設者和接班人”[10]。高校肩負著培養社會主義建設者和接班人的歷史使命。因此，班風建設尤為重要，它直接關系到學生的成長成才和國家的前途命運。筆者通過分析當代大學生的性格特點，有針對性地提出建設優良班風的路徑，重點從思想引領——用馬克思主義理論武裝班級、治班方略——將依規治班作為治理班級的基本方略、文化建設——用文化滋養助推班級建設、骨干帶頭——發揮學生干部管理服務功能的外延屬性、典型示范——發揮先進典型的引領作用五個方面進行了闡述。高校要建設優良班風，從而發揮好育人功能，提高大學生的綜合素質，使其擔當起中華民族偉大復興的歷史重任。