幼兒園教師民間體育游戲的指導策略

陳曉麗

指導原則：

自由分散與集體游戲相結合的原則。民間體育游戲具有小型分散的特點，隨意性較強，教師應把其融入到健康教育中，使這種分散的個體活動，與有規則、有組織的集體游戲相結合。如《滾鐵環》，教師既可以組織幼兒獨立進行活動，又可以組織幼兒集中在一起，進行具有競爭性的滾鐵環比賽。

日?；c自選性相結合的原則民間體育游戲的內容豐富有趣，種類繁多，形式靈活，不受場地、設備、人數、時間的限制，教師應把民間體育游戲靈活機動地貫穿于幼兒一日活動之中，讓幼兒自由選擇、自由結伴。如在餐前活動時，教師可提供多種小肌肉群游戲，如《大拇哥》、? 《頂鍋蓋》、《拍手歌》、《玩叉繩》等，供幼兒選擇，使幼兒帶著愉快的心情進餐。

整合性原則以民間體育游戲為主的新型體育活動，不只注重動作與技能，更注重幼兒體能、智能、社會性的全面發展。如《竹竿游戲》，教師先引導幼兒探索竹竿的不同玩法，又可組織幼兒跳《竹竿舞》，既能豐富幼兒民俗風情知識，發展語言和音樂能力，又能促進幼兒的跑、跳、平衡等基本動作，及身體協調性的發展，培養他們的合作精神。

4．適量性原則教師應根據幼兒的身體狀況、游戲的特點、幼兒的年齡差異及季節變化，合理安排游戲活動。在組織民間游戲過程中，教師既要注重幼兒的游戲興趣，又要隨時注意觀察幼兒在游戲中的運動量，防止因興趣高漲、運動量超負荷，而造成幼兒身體不必要的隱性損傷，還要注意因運動量不夠而達不到鍛煉效果。

組織指導策略：

正確把握愉悅與教育的關系教育與愉悅不是對立的，而是相輔相成的，我們在指導孩子游戲的過程中，應讓他們在游戲中盡情玩樂，同時又要讓幼兒在游戲中得到動作與技能的發展。如《抬轎子》，幼兒既可體驗角色的新奇和快樂，又可在游戲中鍛煉手掌、手腕、手臂的力量，學習合作、互助、團結。

分級分層進行指導幼兒園的孩子存在著年齡層次的不同及個體差異，教師在游戲中應多觀察、多發現，探索適合的指導方法，并對幼兒的游戲做出及時的調整。

注重幼兒創造性的發展民間體育游戲最重要的優勢就是幼兒的自主性強。幼兒可以自選材料、自由結伴、自娛自樂、自我學習、發現創新。那么教師就要觀察，善于發現幼兒創新的火花，及時予以肯定和引導。如《拍手》游戲在多次練習中發現，有的幼兒能拍出不同的節奏，還有的幼兒并不限制于只拍手，而把拍腿拍肩等動作也加入了游戲中。教師應根據情況，適時地進行引導，或者用語言提示、或者用動作幫助，對幼兒的創新玩法予以肯定。在自由玩耍中，幼兒能發現許多新玩法。如利用竹竿、易拉罐、紙、沙包等自然物和廢舊材料進行多種民間游戲。

提供大帶小的機會，讓幼兒教幼兒如《打陀螺》這個游戲的技巧性較強，動作協調性的要求很高，教師一遍一遍地示范、講解，孩子都難以掌握，教師這時嘗試，讓會打陀螺的幼兒去教不會玩的幼兒，效果很好。幼兒在不斷地模仿中，互相幫助，興趣高，而且掌握得很快。如踩高蹺、跳繩等游戲都可提供大帶小，幼兒教幼兒的機會，大班的孩子可以教中班的孩子踩高蹺。

5．游戲指導中的安全教育民間體育游戲的自發性強，安全教育是首位的。教育應引導孩子形成規則意識，掌握游戲技能，主動應對、積極預防危險，不能因安全因素束縛孩子的游戲與發展。在游戲之前，應讓每個孩子都有安全意識，不要傷到自己與別人，同時也要及時避開危險，保護好自己。在游戲的具體指導過程中，教師要隨時關注孩子們的安全。

三、活動評價：教師有效的評價將促進游戲的質量。在進行民間體育游戲活動中，教師不可忽略對民間體育游戲評價這一環節，這種評價包括幼兒自我評價、幼兒互相評價和教師評價三方面。

1．幼兒自我評價由幼兒自己進行，教師用語言啟發幼兒對自己的游戲活動進行評價。如“我喜歡什么游戲，為什么喜歡這個游戲，……”通過幼兒自我評價，使幼兒對這種游戲加深印象，培養自我探索的能力，發展其綜合素質。

2．幼兒互相評價幼兒與幼兒之間的評價，教師用語言啟發、提示幼兒進行互相交流性的評價。如“你覺得他們這個游戲玩得好不好？好在哪里？有沒有更好的辦法，使它玩得更有趣……”通過這種評價，培養幼兒的鑒別能力，交往能力，探討意識，在評價中使幼兒進行情感交流，學會關注他人。

3．教師評價主要是以鼓勵、贊賞為主，對幼兒在民間體育游戲中的技能、技巧掌握方面進行適當點評，啟發幼兒選擇最佳的游戲方法。通過教師評價，引導幼兒掌握民間體育游戲的方法及技能，幫助幼兒在游戲中學會互相合作、獨立創造的能力，使游戲水平得到進一步提高總之，游戲的評價既是前次游戲的總結，又是新游戲的開始，教師在指導民間體育游戲活動過程中不可忽視這一環節。