幼兒園美術領域生活化的研究

張昱

【摘? 要】在幼兒園進行藝術教學時，可以利用日常生活中的各種廢棄材料進行廢棄材料教學，對這些廢棄材料進行廣泛的收集并充分的發掘。此外，還可以將所收集到的資料進行創新美術教學，這不但可以創造出一個更適合兒童的美術教學環境，為兒童提供更多的美術資源，還可以促進兒童環保意識的提升，從而激發他們的藝術創造欲望。

【關鍵詞】幼兒美術；生活化操作工具；創意運用

在早期的美術教育中，教師要引導幼兒從生活中的廢棄材料或物品開始，制作出各種各樣的玩具和手工藝品，變廢為寶。同時，幼兒教師指導幼兒選擇他們喜愛的方法表達他們的作品，在他們的巧思和高超的手工藝的幫助下，他們可以變廢為寶，讓廢棄的生活物品重新煥發光彩。在目前的環境下，幼兒教師要以新課改要求為核心，以幼兒生理、心理實際發展為依據，以教材內容為出發點，合理地制訂教學計劃，制訂明確、合理的教學目標，積極地改革教學方式，促進幼兒健康成長和發展。

一、幼兒美術教育中生活化操作工具的來源與準備

生活材料來源于生活，只要稍加改進、創新，就可以為己所用。通常，游戲化的過程設計能充分激發幼兒的活動興趣和積極性，真正體現了幼兒運用造型、色彩、構圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，發展了幼兒的審美表現和創造能力。幼兒園美術教學中的生活素材是非常多的，如果你有一雙敏銳的眼睛，一雙充滿創造力的眼睛，就會在生活中找到很多的藝術素材。在日常用品的選用上也應遵守一些基本原則。

（一）生活物質的選擇要注重健康

幼兒年齡小，對外部環境的抵抗力一般都較弱，因此，在選擇生活化材料、工具時，必須注重健康，應選用無毒、無害的物質。在材料的選擇上，幼兒教師和家長都要齊心協力，對材料的材質進行甄別。例如，一個裝有化學試劑的瓶子，即使已經進行了清洗，仍然有可能存在化學試劑的殘留物，這種生活材料就應該立即丟棄，以免危害到幼兒的身體健康。

（二）生活用品的選擇要考慮到安全

幼兒對于危險的認識和預判能力不強，幼兒教師在選擇生活用品時，要注意安全，確保幼兒在進行藝術活動時，不會對自己和周圍的幼兒造成傷害。例如，當用針筒為素材時，要及時地將針筒上散落的針頭取下，以免幼兒在藝術活動中刺到自己或別人。

（三）在生活用品的選擇上，要盡量利用廢棄的物品

在美術學習過程中要倡導從生活用品里取出廢棄物品，使幼兒能夠把廢棄物品變成自己的想法，培養其節儉意識。就幼兒園美術活動而言，當對那些在生活中被遺棄而又無使用價值的事物，經過裁剪，粘貼，畫圖和編制后，再表現出更為使用性的特征、在觀賞性強的工作中，幼兒會更加喜愛這類經過自己勞動所獲得的珍品。比如家里已報廢的盒子經一定藝術加工后可變成蒸汽小汽車。

（四）用日常用品刺激幼兒的創造力和發散性

幼兒更容易把日常生活中常見的東西和其他日常生活中常見的場景和事物聯系在一起。比如曾經使用過的服裝、舊電池、礦泉水瓶、包裝袋等。幼兒園可設置舊物回收箱鼓勵幼兒把家里不用的東西如冰糕棍和藥盒、舊掛歷和藥盒進行回收，這樣不僅能減少生活垃圾，還能豐富幼兒園美術活動的創作素材。幼兒家長統一回收生活材料，有利于幼兒教師較好地挑選最合適的幼兒活動材料。

二、幼兒美術教育中生活化操作工具的運用策略

生活化的素材來自幼兒的生活，它們與幼兒的生活非常接近，通過使用生活化的素材，幼兒在玩的過程中，可以讓幼兒持續地積累生活經驗，從而提高他們的動手能力、自理能力、認知水平以及良好的情感，讓他們能夠體會到自己動手的樂趣以及成功之后的喜悅，具有非常重要的意義。在生活中，有很多可以被用于教學資料的素材，但是，對幼兒來說，他們的生活知識面較為狹窄，所接觸的事物也較少，生活經驗也較匱乏。要想讓他們在游戲中得到發展，并持續地積累生活經驗，那么選擇與他們生活更接近的材料是非常重要的一環。針對幼兒的年齡特征，通過對幼兒的實際觀察和探索，我們發現，食物是幼兒最喜愛的。有營養的水果，香噴噴的糕點，香甜的糖果，都很受幼兒的歡迎。為了更好地激發幼兒參加活動的興趣，讓他們樂于參加活動，將他們的各種感覺都發揮出來，幼兒教師將幼兒最愛吃的食物作為出發點，讓幼兒在充滿樂趣的動手、品嘗等活動中，慢慢地豐富他們的生活經歷。

（一）運用廢舊材料布置區域環境

幼兒園開展游戲活動時，區域活動是常見的一種基本形式，與幼兒需求相符合的環境能加快幼兒融入活動中的速度。幼兒園在開展美術教育時，營造與幼兒生活實際更貼近、能夠引領幼兒欣賞與創造美的環境，能夠提高教育開展的有效性。在布置活動環境時，教師要做好多元化材料的收集、準備與提供，指點幼兒彼此互動，共同參與環境的創設，例如，活動區墻面內容，創新運用布置形式、材料及規則等，能促進幼兒審美能力與創造美能力的培養。

例如，在布置區域環境中的自然角時，可組織幼兒利用廢舊報紙制作花枝、樹干等，同時利用綠色卡紙等廢舊材料制作形狀不一的樹葉，在樹葉上繪制自己喜歡的畫，如一個蘋果、一串葡萄、一個梨或小草、小花、太陽、小露珠等，最后把樹葉向“樹干”上粘貼。教師也可指點幼兒利用廢舊報紙、紙盒等進行小時鐘一類創意作品的制作，精心選擇收集的各種花草種子圖片、動物圖片并在活動區墻壁上張貼，或指點幼兒結合色彩卡紙、廢舊報紙等廢舊材料包裝收集的廢舊可樂瓶或易拉罐瓶，搭配各種顏料繪制漂亮的畫。采取此類方式布置區域活動場景時，幼兒不僅參與性更高，能夠著重彰顯美術活動中幼兒的主體地位，同時在收集、運用廢舊材料并參與創作的過程中，可提高美術教育開展成效，并幫助幼兒懂得如何再利用廢舊材料，促進幼兒想象力、動手能力及創新能力的發展，從而推進其全面健康的成長與發育。

（二）根據幼兒發展特征，組織剪貼畫活動

在幼兒園美術活動中，以幼兒年齡、身心發展特征為根據所設計的剪貼畫這一活動，不僅能幫助幼兒提高對美術學習的興趣，還有利于幼兒創新思維能力的激發。現階段大力倡導綠色環保理念，幼兒教師在剪貼畫活動開展中，也應從彩紙剪貼的傳統教學模式中走出來，轉而引入廢舊報紙開展教學。在教學實際中，可以以地球、人物或動物為對象設置一個活動主題，突出剪貼畫活動主題的趣味性，以便更好地吸引幼兒的注意力。

例如，在“以動物為主題”的剪貼畫美術活動教學中，幼兒幾乎是在家長的陪伴下到動物園進行了一次參觀和瀏覽，種類繁多的動物可以有效地吸引他們的注意力，并激發他們的參與興趣。此時，幼兒教師可展示提前準備的舊報紙，“小朋友們是不是對這些紙十分熟悉呢（報紙），接下來跟著老師一起用報紙制作動物怎么樣？”教師采取簡單的互動語言和方式，引領幼兒的注意力集中在報紙、動物、制作上，將報紙剪出一個圓形后，再根據小動物的身形裁剪圓形，循序漸進地完善動物手工品。這一過程中，幼兒會以腦海中與小動物有關的印象為依據，自行參與手工藝品的創作，通過此類教學方式不僅能使幼兒形成廢物再利用的意識，同時其想象力、創造力也能得到培養。當幼兒順利完成動物剪貼畫的制作后，興趣濃厚，整體教學成效顯著。

（三）結合節日活動特點，指點幼兒制作手工

每一次節日活動不僅能幫助幼兒加深認知，同時也是對其進行社會性情感教育的關鍵。例如，婦女節、父親節、母親節、清明節、端午節、兒童節、教師節、元宵節等節日，通過幼兒教師適當的講授，能幫助幼兒了解這一系列節日的名稱、日期及意義，并順利達成情感認知的目標。教師在節日臨近時指點幼兒結合廢舊材料創作手工藝品，更能取得較好的教學成果。

例如，母親節臨近時，美術教師便可組織幼兒利用紙殼、毛線、麻繩及小貝殼等廢舊材料參與“媽媽的項鏈”這一創意美術活動，指點幼兒自行做好手工材料的選擇后，以自身想法為中心，采取粘、帖、串、撕等方法制作手工品。或利用卡紙、麻繩、顏料、樹枝、廣告紙等廢舊材料參與《我與媽媽的相框》等創意美術活動，利用廣告紙的文字編排想告訴媽媽的話語，或是采取麻繩樹枝裝飾相框，采取剪、粘的方式制作媽媽喜歡的禮物等。幼兒在整個操作中具有自主性，而且是遵循自身意愿進行的，整體環境愉悅而又寬松，能很好地滿足他們創作需求，同時有利于對其創造能力的培養與鍛煉。

（四）結合廢舊材料巧妙開展美術編織活動

創意美術生活的設置，幼兒教師理應創造充足的條件與機會，指導幼兒親身體驗生活與大自然，借此對幼兒想象力和創造力進行培養，引領幼兒懂得用心靈和獨特的方式參與美的發現與感受。以創意美術編織活動的開展為例，幼兒教師可收集廢舊毛線、包裝線和布條等廢舊材料，要求幼兒以自身喜好為根據自行選擇適當的材料，并指點他們聯系生活經驗、有關大自然的了解與感受創作編織。

例如，在“姿態多樣的小動物”創意美術活動中，組織幼兒結合紙板（做底板）、毛線捆等，一根一根編壓毛線，捆扎相同的兩組編織動物，或通過玉米皮編織色彩豐富且形態迥然不同的小魚等。綜合而言，由于幼兒興趣愛好差異顯著，具備不同的想象力與創新思維，在運用不同的材料時所創作的作品也會涉及明顯的種類差異且呈現出各自的性格特點，幼兒教師利用廢舊材料組織幼兒參與美術創意編織活動，幼兒在實踐參與中積極發揮自身想象力與創造力，能夠逐步形成更強的實踐動手能力，并實現健康全面的發展。

三、結束語

綜上所述，生活中有大量事物、空間值得幼兒探索，而作為生活化操作工具、材料，引入美術活動后教師指點幼兒參與適當的加工創作，能夠變廢為寶，收獲諸多精美的手工藝品，且能美化環境，助力幼兒健康成長。總之，要使幼兒園藝術得以發展，就必須使藝術生活化，讓生活化操作工具得以合理運用。幼兒教師通過營造生活情境，使美術教學的形式生活化，提高幼兒的社會閱歷；使美術教學的內容生活化，激發幼兒的創造力；使美術教學的思維生活化，并與信息技術相結合；使美術教學的材料生活化，使幼兒的繪畫與生活化操作工具緊密地聯系在一起，提高幼兒的藝術創造力和情感表達能力，從而提高幼兒的藝術

素養。

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