小學美術社團走班制教學的實踐

黃麗莉

【摘? 要】“雙減”政策的實施對教師的能力提出了更高的要求。“雙減”政策是緩解學生壓力，延長學生在校時間，減少學生作業數量，使學生在校的學習生活變得豐富多彩的一個政策。“雙減”政策的實施標志著學校教育校外教育進行減負治理，對學校教育提質增效，對校外教育進行規范健康的管理。

【關鍵詞】“雙減”政策；小學；走班制教學

社團走班制活動是在“雙減”政策實施過程中作為延遲服務的一種教學方式。自小學美術社團走班制在校園實施以來，得到了學生家長的贊同，逐漸與校園文化生活相融合，在學校的文化建設中有著重要的作用。社團走班制教學在小學美術教學中展現出了良好的效果，學生的個性特征得到了廣泛的發展，社團走班制為學生提供了廣闊的展現自我的舞臺。

一、社團走班制

社團走班制是將有共同興趣愛好的學生分成一組，自愿報名參加各個社團開展的活動的一種教學方法。在活動的過程中，教師組織和指導學生完成活動的任務。走班制教學的特色之處是在于將小學社團活動融合在一起，充分發揮社團走班制的優勢。走班制教學是“行走的班級”，充分體現了“因材施教”的課程理念，學生的個體差異能夠在活動中充分的表現出來，增強了學生的自信心，學生能夠積極主動的參與自己所感興趣的美術活動，是符合學生身心發展需求的美術課程教學方式，全面提升了學生的美術素養，提高學生的繪畫能力。小學美術社團的成立是學校根據每位學生的興趣愛好組織建立的一個社團，通過開展一系列的美術教學活動，使學生對美術學習的興趣提高了，學習內容更加豐富多樣。任課教師應結合社團實際及學生學情特點優化美術主題活動的實踐組織，繼而在科學學習方式輔助下充分調動學生積極參與美術教學活動。

二、小學美術社團走班制教學價值

小學美術社團走班制可以充分體現學生在學習中的主動作用及核心地位，并按照學生的美術學習情況及所愛好發展的方面進行相關教學平臺內容的構建。社團走班教學可以極大地激發學生參與熱情，強化對美術學習的自信心，在相關活動實踐當中檢驗課程所學。小學生自由選擇喜歡的社團，充分地表現自己的愛好特征，在學習過程中能夠正確地評價自己的美術能力，在美術社團學習中找準自己的位置。小學美術社團走班制教學以學生為主體，發揮學生的特長，能夠滿足學生對美術的需求。

三、“雙減”政策背景下的小學美術社團走班制

教學

（一）科學的管理制度，培養學生繪畫能力

“雙減”政策背景下的小學美術社團走班制，學校要制訂統一的管理方案對學生進行有序的管理，并且規范社團走班制的管理制度及走班制教學班級。另外，可以制訂以美術課任課教師負責的導師制度，每一位導師都要明確崗位職責，從不同角度了解管轄學生的學習情況，有針對性地進行教學方法、內容的規劃，發揮社團教學的良好引導作用。導師要具備美術專業水平高、責任意識強、政治覺悟好、業務能力精的特點，這樣的教師才能作為美術社團走班導師。在美術課程教學時，美術導師引導學生學習相關美術繪畫技巧并進行課后輔導，對于學生的學習狀況以及思想變化、心理問題等相關情況，要及時與班主任進行溝通交流。例如在工筆畫社團班級中，美術教師可以通過“散養”形式的管理，讓學生參與到特定的比賽活動中發揮自己的作用。美術導師在社團內組織各種工筆繪畫比賽，尤其工筆繪畫鳥比賽活動讓學生體會到了集體榮譽感。在準備比賽活動過程中，教師以學生為主體，可以設定繪畫方法的選擇范圍，在一定限度內發揮學生的自主性。學生按照活動要求選擇適宜的方法展現自我，將工筆繪畫的優點淋漓盡致地展現出來。“雙減”政策背景下，傳統的美術課堂教學已經不能滿足時代發展的需求。新的課改要求小學美術教學要以創新的形式進行，社團走班制在美術學科課程中占據著重要的位置。由于要確保美術課堂教學的總體要求，才能滿足小學美術學科的需要，因此教師應根據工筆畫的目標設計教學，以學生為主導，對學生進行個性化教學要求，從而培養了小學走班制學生良好的繪畫能力。針對工筆畫社團來說，小學生都會有一定的美術基礎，但他們對于傳統課堂的教學模式會有一定的抵觸心理，教師要積極創新課堂步驟，提升自身的教學能力，從而促進學生個性化的成長。工筆畫社團的教學要尊重學生個性，教師在教學過程中先讓學生學會工筆的繪畫特色，工筆的細致能夠解決大筆墨無法將蟲魚形態細致描繪出來的問題，運用工筆去描繪蟲魚能夠使其更加逼真，例如齊白石先生就是運用工筆去描繪花鳥類作品中的小動物最典型的人物。在工筆畫社團班級管理中，教師需要班級小助手協助，要適時設立班干部。通常來看，可以選擇語言表達能力好、自身繪畫水平高、與同學相處和諧的學生擔任小助手，按照社團相關規定進行日常的社團管理，并將班內出現的問題及時向教師反饋，以保證美術教學能夠正常開展。工筆繪畫美術社團班級里注重學生的個性發展，通常是以學生的興趣愛好為選擇條件，學生在選擇班級時可以自由選擇。合理完善的班級管理機制使工筆美術社團班級規范化，系統化。

（二）提升教師美術素養，促進學生主動學習

教師是開展教育工作的第一線，教師的美術素養直接影響教學效果。在社團走班教學實踐當中，教師要熟悉社團走班模式特點，善于引導學生對美術學習的興趣。教師要優化美術教學理念，熟悉班級內學生對美術知識的學習情況，掌握學生對美術內容的興趣程度，并可以按照審美需求等方面內容進行教學設計，促進學生主動學習的目標實現。教師要根據課程大綱的教學目標，完善自身課程設計，認識并應對好學生之間的個體差異化需求。在傳統的班級授課制影響下，部分小學美術教師的教學手段還停留在教師講、學生聽的模式上。為深入落實社團走班教學，小學美術教師應貫徹課程理念，總結教學經驗，創新課程教學思路，發揮課堂美術教學效果。個性化教學的輔導技能使美術教師的整體水平得到發展。例如農村學校的美術教學可能存在一些短板，如學生興趣不足等。教師根據社團走班教學思想，設定特色化的社團走班模式，也就是開展社團興趣班。美術教師向學生傳授先進的個性化教學方法。例如寫意花鳥畫社團是教學齊白石的花鳥畫在小學美術課堂中的應用，教師首先要對齊白石的畫有深入的研究，通過引導學生對花鳥畫進行欣賞，學生通過作品與齊白石先生進行對話，感受齊白石先生從花鳥畫中所傳達出獨特的藝術風采和繪畫魅力。結合農村經常看到的鳥進行教學，讓學生在小學美術課堂中對齊白石花鳥畫進行欣賞，通過齊白石先生的眼睛感受繪畫的魅力和藝術，有利于學生提高自身的藝術審美能力和創意實踐能力，幫助學生擴展美術視野，在欣賞齊白石花鳥畫的過程中感受美術的魅力。

（三）開發校本課程，展示美術特色教學

校本課程的開發構成了特色的校本課程體系，利用特色課程，課程標準研究以及美術教學實踐活動同步進行的方式形成校本課程體系。美術教師在研究和學習中形成新型的課程觀，在小學美術社團走班制的實施過程中課程開發成果明顯地表現出來。例如農村小學的美術社團可以開設寫意山水畫社團，適合農村發展特色的美術社團活動的校本課程。學生可根據自己的愛好對山水進行寫意，在小學美術社團走班制實施方面，學校立足穩步發展，力求做到個性化校本課程與國家課程有機結合，在對社團走班管理上建立統一的管理評價機制，定期進行活動展示，每學年對美術社團開展“社團風采”展示活動。學校利用文化墻宣傳欄等場地展示各社團的風采和學生的學習成果。寫意山水美術社團都將展現自己個性化的美術作品，在展示的過程中，學生對毛筆用墨的揮灑自如的個性得到張揚，增強了用筆渲墨的自信，實現了對寫意山水的激情，寫意山水美術社團為學生展示自我提供了舞臺。學校還利用文化科技藝術節、六一兒童節等一些節日進行社團活動演出匯報，將自己在美術社團特班級里的優秀的山水畫用多樣的形式進行舞臺展示，形成獨特的個性的山水文化，演出展示結束后要對山水畫進行評價。學校根據社團所展示的成果評價優秀學生參加更高比賽，寫意山水畫校本課程的開發使用價值評選出“最美山水畫”及“優秀輔導教師”。

（四）加大社團各項投入，優化社團走班環境

小學美術實行社團走班制教學，美術教師對走班環境要求要逐漸提高。社團走班制教學模式對學校的美術課程安排、配套設施設備、教育輔導資料等諸多方面都有較高要求。良好的社團走班環境是小學美術教師落實“雙減”政策要求、實現課堂提質增效的堅實保障。部分學校投入力度不足，這是引起小學美術教師重視的問題。學校要積極改變硬件設施以實現社團走班教學需求的基本達成，便于小學美術教師在課堂開展對應的教學活動。學校要根據實際情況在開設走班制之前進行實際測試，對不符合要求的設施設備要及時更換，確保硬件設施設備的應用工作，針對測試結果合理的調配資金，保障經費的有效利用，為走班制的實施打好物質基礎。例如瀝粉畫社團，要求繪畫時有充足的畫板工具和水粉供學生使用，要求美術教師也要掌握熟練的水粉涂染技術。學校要在特定教室當中準備好瀝粉畫學習材料，并組織小學美術教師進行水粉涂染的操作練習，科學設計社團活動內容。另外，教師要針對走班制學生的特點調整教學進度，從而達到走班制教學要求。美術教師要深挖美術課本，針對班級內學生的特點設計教學內容。學校要按規定時間組織教師培訓，尤其是對瀝粉教師的繪畫手法進行培訓，學習新的瀝粉技術，促進瀝粉畫社團在相關學習活動中能夠順利完成學習。學校要統籌社團的教學管理，定期就社團走班教學實踐進行實效座談，通過多個途徑擴大師資隊伍，不斷提升師資力量，確保瀝粉社團正常的發展。只有高素質的師資力量、優雅的學習環境，才能讓小學生在社團走班學習當中達到理想學習效果。小學美術教師也應關注學生的個性發展，在進行社團走班制教學過程中，合理共享教學資源，創設優雅的適合學生發展的環境，才能為社團活動走班制的順利開展提供有力的物質保障。

四、結束語

“雙減”政策的提出與實施，為美術社團走班制的開展提供了展示的依據，是美術教師和學生展示自己的舞臺。小學美術社團走班制的開展實施，使美術教師有了充足的時間，彌補了課堂教學的不足。完善社團走班管理機制，促進學生全面發展，尊重學生的個性特征，提高教師素養，滿足學生學習需求，開發特色的校本課程以滿足美術社團走班教學的實踐要求，從而讓學生能夠快樂學美術、輕松學美術、高效學美術，不斷提升美術學科素養，發展良好繪畫技巧，培育美術創造能力。

【參考文獻】

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（基金項目：本文系江蘇省泰州市重點立項課題《雙減政策下的小學美術社團走班制教學的實踐探究》的階段成果之一，編號tjyzd2021-011）