老吾老以及人之老

馬晶

一個家庭當中，幼兒往往得到較多關注，但老人也需要關愛。尊老愛幼是中華傳統美德，在素質教育背景下，教師要重視幼兒階段的敬老愛老教育。在實踐中，教師可以分步驟對幼兒進行引導，嘗試通過繪本欣賞、教師引領、家園共育、趣味活動等豐富多樣的活動形式，促使幼兒感受敬老愛老的價值和意義，幫助幼兒掌握敬老愛老的方式。在教師的積極引導下，幼兒不僅能夠養成敬老愛老的良好品質，還能夠在日常生活中以實際行動證明自己對家中老人的關愛。

一、幼兒階段開展敬老愛老教育的意義

（一）對幼兒成長的意義

首先，敬老愛老教育進幼兒園，能夠豐富幼兒的活動體驗；其次，敬老愛老教育能夠幫助幼兒樹立關注、敬愛老人的意識，促使幼兒從日常生活入手，積極踐行敬老愛老的行為；再次，敬老愛老教育的開展，能夠健全幼兒的心智，使幼兒正視生命教育，理解生命發展與自然衰老的過程；最后，敬老愛老教育的開展能夠鍛煉幼兒的思考能力、動手能力、語言表達能力等，促使幼兒在活動中逐步實現全面發展。

（二）對家庭關系的意義

敬老愛老教育的開展能夠使幼兒感受到尊敬老人的重要價值，有助于營造和諧的家庭氛圍，為老人創建一個溫馨的生活環境。一方面，當家庭成員對年長者的尊重和關愛得到回應時，他們會感到滿足和幸福，這有助于營造和諧的家庭氛圍。另一方面，當年長者感受到家人的關心和支持時，他們更能夠理解晚輩的行為，家庭成員之間互相幫助，共同面對生活中的挑戰和困難，建立緊密團結的家庭關系。

（三）對社會發展的意義

老有所依、老有所養是社會發展的必然要求，也是社會穩定的基本舉措。因此，敬老愛老教育的開展需要從幼兒階段開始，借助長期的教育滲透將敬老愛老觀念從個人傳遞到家庭、社會當中，從而有效維護社會穩定。另外，老人的社會待遇往往能直觀體現社會的發展情況。敬老愛老教育能夠加強幼兒對于老人的關注和愛護，有助于創建和諧的社會環境，助力社會持續發展。

二、幼兒階段實施敬老愛老教育的策略

（一）欣賞繪本，樹立敬老愛老意識

繪本是幼兒喜愛的一種教育資源，也是教師開展敬老愛老教育的重要工具。繪本豐富的畫面能夠吸引幼兒的注意，促使幼兒主動聆聽繪本故事、認真觀察畫面。在開展敬老愛老教育時，教師可以通過講解繪本為幼兒營造良好的閱讀氛圍，促使幼兒在閱讀過程中明白敬愛老人的道理。在繪本的引領下，幼兒變被動閱讀為主動閱讀，積極跟隨繪本畫面內容進行思考，并在教師的幫助下形成對敬老愛老概念的初步認知。通過學習和賞析敬老愛老相關繪本，幼兒可以意識到長輩對家庭生活的價值，也能夠從感性層面樹立尊敬長輩的意識。

例如，在敬老愛老教育活動中，筆者講述了繪本《外婆變成了老娃娃》的故事。首先，筆者使用多媒體大屏幕為幼兒展示繪本封面，并詢問幼兒：“你們在封面上看到了什么呢？”有的幼兒說：“我看到了一個小女孩抱著一個好像老奶奶的布娃娃。”有的幼兒說：“那個像老奶奶一樣的布娃娃，她的臉上有些悲傷。”還有的幼兒回答，封面上有很多葉子，看起來就像一個個愛心。筆者贊揚了幼兒的觀察能力，并詢問幼兒是否想要一起閱讀這個有趣的繪本。在得到幼兒的肯定回答后，筆者開始聲情并茂地講述這個溫情的故事。在故事當中，小米的外婆得了遺忘病（阿爾茨海默病），但是這并沒有阻礙小米熱愛自己的外婆，她像照顧自己的布娃娃一樣照顧著外婆，即使外婆忘記了身邊的所有人，卻依然記得小米。在講述完這個故事后，幼兒紛紛陷入了沉默，甚至有個別幼兒流下了淚水，他們想到了自己的爺爺奶奶和外公外婆，與小米產生了情感共鳴。這不僅能讓幼兒意識到照顧、關愛老人的重要性，還能讓幼兒初步樹立敬老愛老的意識。

（二）教師引領，掌握敬老愛老方式

在敬老愛老教育實踐中，教師可以通過日常活動中的引領，幫助幼兒了解敬老愛老的基本方法，促使幼兒在日常生活中踐行這些行為。需要注意的是，單純的語言講解對于幼兒來說收效甚微，教師需通過言傳身教的方式對幼兒進行引領，嘗試將抽象的教學內容變得具體、形象，幫助幼兒掌握敬老愛老的方式。在教學過程中，如果發現幼兒能夠在日常生活中踐行各種各樣的敬老愛老行為，教師需要高度贊賞和表揚，進一步提高幼兒尊敬長輩、敬愛長輩的主動性，履行自己作為晚輩的責任。

例如，為了幫助幼兒掌握敬老愛老方法，筆者在“娃娃家”區域活動中扮演老人，并請求班級幼兒照顧自己。一開始，很多幼兒并不知道如何照顧老人，他們在老人需要幫助的時候不知所措。于是筆者一邊扮演老人，一邊溫柔地發出指令，邀請幼兒提供幫助。通過指導，在后續的“娃娃家”區域活動中，筆者再次扮演老人時，幼兒不僅能夠主動幫助老人，還能夠認真詢問老人是否需要什么其他的幫助。比如：在老人坐在椅子上想要站起來的時候，幼兒會主動扶著老人的胳膊協助老人起身；在老人想要喝水的時候，幼兒會前往飲水機處幫助老人打水；等等。由此可見，這種趣味化的引領教育可以切實幫助幼兒掌握基本的敬老愛老方式。

（三）家園共育，敬老愛老言傳身教

為了增強敬老愛老教育的實施效果，要發揮家長的協同力量。對于幼兒來說，家長是第一任教師，只有發揮家園共育的教育力量，才能夠強化敬老愛老教育的實踐效果。因此，教師需要向家長普及敬老愛老教育對幼兒成長的重要價值，請家長在家里對幼兒進行引導，營造良好的言傳身教氛圍。在教師的積極引領和家長的認真配合下，幼兒能夠切實感受到敬老愛老的價值，掌握敬老愛老的方法，進一步形成敬愛長輩的良好品質。

例如，筆者召開了家長會，邀請家長參與敬老愛老教育實踐活動，借助家園共育為幼兒創建一致的教育環境。同時，筆者定期與幼兒進行溝通，了解幼兒是否在家園共育中感受到敬老愛老的氛圍。如筆者詢問幼兒：“大家的爸爸媽媽在家里會為長輩做些什么呢？”有的幼兒說：“爸爸媽媽每天都會給爺爺奶奶做飯。”有的幼兒說：“我有一個老奶奶，年齡已經很大了，爸爸每天都會給她按摩。”還有的幼兒說：“我爸爸每天都會在飯后陪爺爺聊天，媽媽則會幫助奶奶做家務。”筆者發現，幼兒不僅感受到家庭中的敬老愛老氛圍，還能夠意識到家長的付出。筆者接著問幼兒：“大家在幼兒園看到老師有哪些敬老愛老的行為嗎？”有的幼兒表示自己看到教師每天早上都對門衛爺爺問好；有的幼兒表示教師會幫助保潔阿姨打掃衛生。由此可見，在家園共育中，幼兒深受家長和教師的感染，這有助于幼兒逐步形成敬老愛老的良好品質。

（四）趣味活動，踐行敬老愛老行為

為了促使幼兒進一步踐行敬老愛老行為，教師可以組織趣味活動，邀請幼兒參與，為幼兒提供展示自我的平臺。需要注意的是，在組織敬老愛老趣味活動的時候，教師需要充分考慮不同年齡段幼兒的認知水平和實踐能力，在保證每一項活動在具有趣味性的同時能切實發揮教育價值，幫助幼兒在活動中提高個人能力、形成良好品質。經過教師的活動安排和幼兒園的積極配合，趣味敬老愛老活動才能夠達到理想效果。

例如，在重陽節前夕，筆者在幼兒園開展“重陽敬老我當先”趣味活動。在活動中，筆者詢問幼兒：“大家能夠為自己的長輩做些什么呢？”有的幼兒表示自己會幫助爺爺奶奶做家務，有的幼兒表示自己會去超市給外婆買她最愛吃的東西。筆者肯定了幼兒的想法，并要求幼兒回家之后積極完成“重陽敬老我當先”的活動內容，請各位家長配合幼兒進行拍照。在重陽節當天，筆者將收上來的照片打印出來，發現幼兒參加的敬老活動非常豐富，如有的幼兒為社區的孤寡老人派送過冬衣物。借助趣味活動，幼兒收獲滿滿，在活動中明白“老吾老以及人之老”，切實踐行敬老愛老行為。

（五）語言表達，培養敬老愛老品質

在引領幼兒參與豐富多樣的敬老愛老教育活動之后，教師可以以“敬老”為話題，請幼兒通過語言表達，借助語言領域教育活動提高幼兒對于敬老愛老活動的認知，鼓勵幼兒用語言表達情感。在此過程中，幼兒不僅能夠鍛煉語言表達能力，還能夠闡述自己對于敬老愛老活動的認知和感悟，學會以尊重、愛戴的態度面對長輩。同時，語言表達活動能夠帶領幼兒回顧一個階段內的活動參與情況，使幼兒認識到自己在敬老活動中存在的問題與不足。教師可以結合幼兒的語言表達進行總結，在培養幼兒敬老愛老品質的同時，為他們指出針對性的教育改進方向。

例如，筆者在帶領幼兒參與“用愛溫暖冬季，捍衛老有所依”社區養老院慰問活動之后，鼓勵幼兒表達自己的感想，回顧活動歷程，從而鍛煉幼兒的語言表達能力，培養他們的敬老愛老品質。比如，筆者鼓勵幼兒說一說自己在活動中看到了什么。有的幼兒說：“我看到很多爺爺奶奶坐在屋檐下曬太陽。”有的幼兒說：“我看到有的爺爺奶奶已經站不起來了。”還有的幼兒說：“很多爺爺奶奶笑起來像小孩一樣開心。”筆者繼續引導，請幼兒說一說自己當天都做了什么。有的幼兒說：“我給爺爺奶奶講述了自己最喜歡的繪本故事《大衛不可以》。”有的幼兒說：“我幫助了養老院中的爺爺奶奶擦桌子、掃地。”還有的幼兒說：“我把幼兒園帶去的禮物送給了爺爺奶奶，他們都特別高興。”筆者表揚了幼兒，并告訴幼兒，希望他們能夠在未來生活中繼續踐行敬老愛老行為，尊敬、愛護長輩。

結語

在幼兒教育實踐中，敬老愛老教育既是幼兒教育的重要組成部分，又是教師需要精心策劃的教育內容。為了讓幼兒感受到尊敬、愛護老人的重要意義，幫助他們養成尊老愛老的良好品質，教師要通過豐富多樣的教育活動為幼兒營造良好的敬老氛圍，幫助幼兒掌握尊老愛老的基本方式，使幼兒能夠在日常生活中展現對于老人的尊重和敬愛。參與豐富的教育活動，幼兒將能夠以尊重、崇敬的心態看待身邊的每一位老人，切實成長為一名有禮貌、有孝心、有品格的優秀幼兒。

（作者單位：大慶油田鐵人學院東湖幼教總園東湖七幼）