網絡時代背景下的小學班主任德育管理工作

周靜靜

在中小學教學體系中，德育管理工作一直是班主任日常管理的一項重要任務，有效的德育管理可以助力教學質量的穩步提高和學生健康觀念、意識的形成。當前，教育部門格外重視德育管理工作，強調通過加強德育管理提高教育質量，推動教育事業的發展。

隨著網絡時代的到來，使用互聯網已經成為社會生活的常態，互聯網也逐漸成為學生生活和學習中經常接觸的工具。雖然互聯網給教師教學和學生學習帶來了便利，但是它也存在一些弊端。如何正確發揮互聯網的功能，規避互聯網的弊端成為廣大教育工作者亟須解決的問題。如今，小學生出現心理健康問題的情況越來越普遍，班主任必須研究如何正確把握網絡時代德育管理的要點。基于此，筆者立足網絡時代背景，闡述了開展德育管理的重要性，分析了網絡時代背景下小學班主任德育管理工作的問題和挑戰，探討了加強德育管理的有效舉措，以供參考。

一、小學班主任德育管理工作的重要性

（一）幫助學生形成正確的三觀

小學班主任的德育管理工作直接影響學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成，高效的、科學的德育管理工作，有助于學生形成正確的三觀。德育管理工作的內容大多與思想道德品質、個人修養相關，班主任引導學生了解哪些行為是合理的、哪些行為是提倡的、哪些行為是值得贊揚的，并及時糾正學生的不當行為，有助于學生形成正確的三觀，養成良好的行為習慣，使學生自覺規范和約束個人行為。

（二）助力學生的學習和生活

從長遠的角度來看，小學班主任的德育管理工作會持續影響學生今后的學習和生活，有效的德育管理工作有助于學生高效學習和快樂生活。在開展德育管理工作過程中，班主任與學生面對面溝通可以改進師生關系，讓學生逐漸消除對教師的戒備心理，主動告訴教師自己在學習和生活中面臨的困難，從而在教師的幫助下掌握解決困難的方法。另外，班主任開展德育管理工作，有利于營造和諧、友好的班級氛圍，促進學生之間友好相處，從而實現共同進步。

二、網絡時代背景下小學班主任德育管理工作的問題和挑戰

（一）存在的問題

1.班主任德育管理工作不夠科學。德育管理工作會對學生產生深遠影響，而部分班主任的德育管理工作需要完善。第一，在實際教育過程中，部分班主任沒有從學生的角度思考和看待問題，往往以成年人的思維解決學生之間的矛盾和沖突，引發學生的不滿和質疑。第二，班級內缺乏明確的管理制度，無法約束學生的日常行為。同時，部分班主任未能借助具體案例讓學生了解德育，導致學生對德育一知半解。

2.班主任德育管理工作不夠深入。小學的日常管理工作比較復雜，班主任需要負責多項職責，但實際上，班主任德育管理工作內容較為有限。第一，部分班主任將德育局限于課堂中，一味地向學生灌輸理論知識，無法使學生深刻理解德育知識和意義。第二，部分班主任將德育局限于個人教育方面，很少組織學生開展集體活動，且德育主題多為安全、心理健康等，缺少實踐性活動，導致學生難以獲得良好的參與感和體驗感，無法理解德育活動的教育價值。

（二）面臨的挑戰

1.部分學生缺乏對互聯網的正確認知。受年齡和認知能力的影響，部分學生對互聯網功能認識不夠全面，他們使用網絡的目的較為單一，容易沉迷于游戲，忽視互聯網的其他功能。另外，互聯網中擁有各種各樣的信息，小學階段學生判斷能力較為薄弱，他們難以判斷互聯網中信息的真偽，因而容易掉入“互聯網陷阱”。

2.部分家長不夠配合。家校合作是德育的一種基本形式。盡管家校合作已經取得了不錯的成績，但在德育方面仍存在不足之處。第一，部分家長忙于為孩子成長創造良好的經濟條件，忽視了對孩子的陪伴，沒有及時關注到孩子的心理變化和行為變化。第二，由于部分家長對德育的理解比較片面，在班主任布置了家庭德育任務后，他們無法理解德育任務的意義，從而影響了德育效果。第三，由于班主任和家長聯合開展德育工作的方式比較單一，且學校較少為家校合作提供平臺和機會，使得部分德育工作無法延伸到學生的實際生活中。

三、網絡時代背景下小學班主任德育管理工作的具體措施

（一）開展有效的網絡監管

為增強小學班主任德育管理工作的效果，需要改變家長、教師、學生對互聯網的錯誤觀念，在正確看待和使用互聯網的基礎上，開展有效的網絡監管。

第一，針對部分學生沉迷網絡游戲的現象，班主任要給學生布置一些德育作業，如利用互聯網工具搜集學習資料、觀看課程視頻等，讓學生認識互聯網對學習和生活的積極作用。通過這樣的方式，班主任可以幫助學生形成積極的自我暗示，引導學生利用網絡的學習功能提高學習能力。

第二，部分班主任存在“網絡教育不重要”的思想。針對這一問題，學校要適當提高對班主任德育管理工作的要求，以提高班主任對網絡教育的重視程度，促使班主任在學生日常學習中開展網絡教育。在網絡教育中，教師要重點教導學生識別網絡中紛繁復雜的信息，增強學生的安全意識。

第三，大多數App已經開發了青少年防沉迷模式，這屬于網絡監管的一種方式。因此，班主任可以協同家長，共同對學生進行網絡監管，引導學生正確使用互聯網，讓他們形成正確的互聯網觀念。

（二）優化德育管理工作制度

班主任要順應網絡時代的發展需求，將德育管理工作視為一項系統化工程，建立完善的班級管理制度，以保障德育管理工作的質量。

第一，班主任在開展德育管理工作時，要堅持以學生為主體的原則，尊重學生的意愿和個性化差異，聽取學生的建議和合理要求。例如，班主任不僅可以與學生一同討論網絡對其學習和生活的影響，引導學生正確地看待網絡，還可以讓學生在班會提出對德育管理工作的看法和意見，提高班級德育管理工作的有效性。

第二，班主任在開展德育管理工作時，需要引導學生把握適度的原則，不是完全杜絕學生玩網絡游戲，而是合理控制學生的游戲內容和游戲時間。例如，班主任可以鼓勵學生玩益智類小游戲，鍛煉學生的思維能力；鼓勵學生玩探險類小游戲，鍛煉學生的膽量和勇氣；鼓勵學生玩多人模式小游戲，發展學生的團隊合作能力；鼓勵學生玩生活類小游戲，培養學生的生活技能。

（三）擴大德育管理工作的范圍

為增強小學班主任德育管理工作效果，班主任需要運用互聯網補充德育內容，擴大德育管理工作的范圍。首先，互聯網已經成為現代人生活中不可缺少的一部分，因此，班主任可以通過建立班級群聊、打造線上德育平臺的方式開展線上德育管理工作，如定期在班級群和線上平臺上傳最新的德育視頻。其次，互聯網加快了信息的傳播速度和擴大了信息的傳播范圍，因此，班主任可以利用互聯網工具收集最新的德育真實案例，采用講故事的方式讓學生了解互聯網中的危險，進一步擴大德育管理工作的范圍，提高德育工作的質量。最后，班主任還可以開展座談會，讓學生談一談對這些案例或故事的看法，加深學生的印象。

（四）加強師生、家校之間的互動

為提高小學班主任德育管理工作質量，需要利用互聯網促進教師與學生、家長之間的交流，向學生提供更多的德育信息。

第一，班主任可以利用互聯網工具加強學生之間的交流互動。例如，班主任可以鼓勵學生參與互聯網上的各種征文活動、演講活動和競賽活動等，讓學生在活動中鍛煉自己的能力、增長見識。第二，班主任可以利用互聯網工具加強家校之間的溝通交流。例如，影響學生健康成長的因素有很多，包括家長的教育理念、學生的成長環境、社會風氣等。因此，班主任和學生家長除了利用互聯網工具交流學生的學業情況，還可以分享先進的教育理念、分享學生的身心變化情況。第三，班主任可以定期開展教育宣傳講座，鼓勵家長積極參與學校組織的相關活動，對學生進行有針對性的德育，以及時發現學生在成長過程中出現的問題，更好地輔助學生成長、學習和生活。

結語

當前，網絡時代背景下的誘惑較多，抵御互聯網的危害、最大程度地開發和利用互聯網的功能成為德育管理工作的重點。班主任需要引導學生樹立正確的互聯網觀念，落實網絡監管工作，構建更加完善的德育管理工作制度，還要擴大德育范圍，邀請家長共同構建輔學體系，全面提高德育管理工作的質量，讓互聯網為學生的生活和學習提供更多便利，讓小學生健康快樂地成長。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮高明學校小學部）