正面評價：激發小學生熱愛學習的積極人生

洪俊?陸浩瓊

【摘要】在課堂教學中運用積極性評價語言，可以激發學生的積極性，幫助學生建立自信，促進個性發展。特別是針對小學一年級學生，他們初入校園，需要盡快融入課堂，進入學習狀態，所以教師課堂評價語言對于一年級學生樂學情緒至關重要。

【關鍵詞】課堂評價語言；小學生；樂學情緒

輕松愉快的課堂環境是學生學習最重要的內在動力。教師在課堂教學組織以及管理過程中，其自身人格和權威具有強大的號召力和潛移默化的教育能力。這種能力對于一年級學生而言，會大大地影響學生的學習心理狀態，從而影響到整個教學過程的師生心理氛圍。如果教師在課堂上展示自身積極陽光的心態和親切友好的積極評價語言，那么學生自然就會親近老師，在教師的引導下提高學習熱情，積極思考并參與教學互動……這樣勢必有助于提高教學質量，從喜歡一位教師發展到喜歡一門學科。

一、核心概念界定

學生樂學情緒是指學生對所學的知識感興趣，擁有樂學愛學的心態。課堂評價語言是指教師在傳道、授業、解惑的過程中所使用的語言，它主要由語言、語氣、語態三部分組成。通俗地說就是課堂教學中教師對學生的發言、表現等給予的評判。教師的課堂評價語言對學生學習品質的形成和發展具有示范和導向作用。

教師積極的課堂評價語言則是指教師在教學中運用積極的情緒、使用積極的詞匯和語句向學生傳遞積極的思想，從而激發學生學習興趣、開拓學習思維想象能力，有效調動學生學習積極性。

二、教師課堂評價語言的類型分析

1.積極的評價

（1）啟發與提示。在課的伊始，老師往往會啟發學生：“你想知道些什么？”“這張圖告訴我們什么數學故事？”……

（2）鼓勵與肯定。當學生能根據生活實際講出自己對教學內容的理解后，老師會說：“你能聯系生活實際，抓住句子中的關鍵字（詞）來進行理解，這種方法值得大家學習。”

（3）激發與提升?！澳隳苡米约旱姆椒ㄕf出這道題的計算結果，真棒！如果你能進一步思考，歸納出解題的方法就更出色了！”

2.低效的評價

（1）口號式。比如“好的，好的”。

（2）負面暗示。就事論事，揭學生的短。如：你今天舉手發言了。

（3）絕對化。教師經常會用“一定”“肯定”等絕對化的詞語。

（4）權威化（限制式）。以教師的權威去限制學生的思想。

通過對教師課堂評價語言進行觀測和記錄。教師積極評價主要有點評式、鼓勵、啟發、設疑、趣味、情感幾種類型，教師積極的課堂評價語言對于一年級學生而言，更能夠調動學生的積極性，促使他們大膽質疑，對教師的授課、教材提出自己的見解；感受到學習的樂趣，在活躍的課堂學習氣氛中愉快地表達自己。學生愉快了，精神振奮了，便可以激活學生的樂學情緒，以最佳的心理狀態投入學習。

三、教師課堂積極評價語言的具體運用

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”特別是面向一年級學生，無論是對于課堂環境還是教學內容的狀態都處于較初級的階段，習慣于用直覺思維思考，習慣于從感性角度認識事物，因此教師通過課堂積極評價語言來給予一年級學生反饋這一環節格外重要。

1.激勵性評價語言激發學生學習的積極性和主動性

在課堂上，老師應該經常用一些激勵性的語言，尤其對那些有學習障礙或拖延、逃避學習現象的學生。對于這類學生，哪怕是一點點微不足道的進步，教師也應該及時鼓勵他，使他們在教師的肯定和鼓舞中提高樂學情緒，增強學習積極性。比如：當他們在課堂上正確回答問題時，哪怕這是再簡單不過的提問，教師也需親切地予以評價：“回答得非常好！”“你今天表現得真好！”這些簡單的積極評價語言，對于學習有困難或者不愛發言的學生來說，是一個非常棒的情緒體驗，他會感到自豪和快樂，教師的表揚和鼓勵就會轉化為他學習的主動性和積極性。

2.贊賞性評價語言幫助學生樹立學習的自信心和責任感

課堂教學是師生之間、學生之間思想交流、互動體驗和合作的過程。教師在課堂上把握住了課堂生成問題，及時和學生進行互動并給予相應的積極評價。對于一年級學生而言，這些贊賞性的評價語言能促使他們用更積極地態度對待學習，同時促進自身的個性發展。師生間良好的課堂心理氛圍也會是一種積極的催化劑，使孩子們更好地認識自我，充滿自信、積極主動地參與學習，使得整個課堂教學師生之間思維火花碰撞、互動積極有效。

比如在“講講算算”的新授課中，有學生能完整復述應用題時，教師對他說：“你小耳朵聽得真仔細，講得很完整，真棒！”在課堂中，教師能從學生實際出發，用“放大鏡”捕捉每一位學生的優點，賞識他們，用充滿童趣的課堂積極評價語言和他們建立良好的師生關系，為孩子們營造一個愉悅、寬松的學習氛圍，通過敢于表現、敢于提問、敢于嘗試、敢于創新，讓他們體驗到信任、成功、尊重、友愛、快樂。

3.啟發性評價語言驅使學生動腦筋勤思考

“教，是為了不教。”這就要求教師的課堂積極評價語言更具有啟發與引導的作用。啟發性教學語言的特點就在于為學生打開一扇門，把學生帶入思考的王國。在他們感到困難時，教師加以點撥指導。

例如在“分與合”這一課中，教師采用啟發式的提問：“老師給你們準備了9只兔子和兩間房間，請你們動動腦筋，誰能把9只兔子分別送到兩間房子里，然后把你分的結果記錄在學習單上，讓我們比一比誰分得方法最多，而且每次分的結果不一樣！”這樣的提問，不僅給了孩子提示，還提出了要求。使學生自主探索能力得到發展的同時也驅使學生勤動腦勤思考。

四、教師課堂積極評價語氣的運用

語氣是實現語言主體對象化的重要手段之一，一堂成功的課堂教學通常與期間教師使用的語氣息息相關，會大大影響到學生個性發展。根據課堂中學生的不同狀態與反饋，教師運用不同的評價語氣使評價語言更加張弛有致。

1.首肯信任的語氣

一年級的學生在課堂中表現得更希望得到老師的認可和信任，所以對教師而言，有時需要用較為夸張的語氣表現出對學生充分的信任。

如在學生操作小圓片前，教師對學生說：“老師相信你們肯定能遵守規則，而且不會讓小圓片掉落在地的”。學生定會盡最大的努力做好。相反，如果說：“你？能行嗎？……”勢必會令學生產生不自信，懷疑自己的學習能力，最終造成不可彌補的傷害。

2.平等尊重的語氣

平等尊重的語氣能及時培育和引導學生自我意識。如：一位學生在課堂上積極發言，也許他回答的內容是錯的，教師以對學生充分尊重的語氣引導學生進一步思考，傳遞出教師對學生的期盼，促使他們獲得學習的成功與喜悅。

五、教師課堂積極評價語態的運用

教師通過語態的運用，充分擴展語言的張力，可以制造出立體生動地表現力。一年級學生有其固有的年齡特征和心理特征，所以教師的課堂評價語言也要“投其所好”，盡量用兒童化語態的“孩兒腔”，又沒有嬌揉造作之嫌。只有這樣才能吸引學生情不自禁地參與到教學活動中，使課程的教學效果和學生的樂學情緒達到最佳境界。

課堂評價語言是一門藝術，既體現了教師的教學能力，又和教學效果緊密相連。教師應熟練駕馭自己的教學語言，用個性化的人格魅力以及極度親和的課堂氛圍潛移默化地感染學生，使他們從中受到熏陶、激勵和鼓舞。而課堂評價語言教師無法預設，往往是在課堂中生成的，這無疑對教師提出了更高地要求。所以只有教師不斷豐富自己的文化水平，提升自己的文化素養，才會對學生的課堂評價語言信手拈來，而不至于枯燥，毫無意義。才能發揮課堂評價語言的獨特功能，引導學生對教學內容積極探索、實踐和思考，使小學課堂真正成為學生自主學習的殿堂。

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