基于新課標下小學數學構建高效課堂的策略探究

□貴州省畢節市金沙縣巖孔街道箐口小學 周 勇

新課標背景下，小學數學教育的改革注重培養學生的數學思維能力、問題解決能力和創新能力，并強調數學知識的整體性和實際應用。為了更好地實現這些要求，構建高效課堂成為至關重要的一環。高效課堂不僅可以提高學生的學習效果和學習興趣，還能滿足不同學生的學習需求，促進他們的全面發展。

為了構建高效數學課堂，教師應該關注學生的學習需求，做好課堂教學的引導工作，設計啟發式教學活動，運用多元化的教學資源，注重學生的學習評價和反饋，并建立有效的師生互動和溝通機制，為學生搭建良好的學習平臺，以提高學生的學習熱情，提升其問題解決能力和思維品質，培養其對數學的探究精神和應用能力，推動小學數學教育的全面發展。本文基于新課標下小學數學構建高效課堂的策略進行探究。

一、構建高效課堂與新課標對小學數學教育的要求

（一）新課標對小學數學教育的要求

新課標對小學數學教育提出了一系列的要求，強調培養學生的數學思維能力、問題解決能力和創新能力的重要性。同時，新課標注重數學知識的整體性和連續性，鼓勵學生將數學知識與實際生活聯系起來，培養他們的應用能力和探究精神。

（二）構建高效課堂的重要性

構建高效課堂對小學數學教育至關重要。在高效課堂中，學生可以積極參與、主動思考和合作學習，提高學習效果和學習興趣。同時，高效課堂還能夠更好地滿足不同學生的學習需求，促進他們的全面發展。因此，高效數學課堂應該注重學生的學習需求，設計啟發性的教學活動，融入多元化的教學資源，注重學生的學習評價和反饋，培養學生的問題解決能力和思維品質，以及建立有效的師生互動機制，以更好地推動小學數學教育的發展。

二、了解學生的學習需求

（一）分析小學生學習特點

小學生的學習特點對教師制定針對性教學策略而言至關重要。

首先，小學生處于認知發展的初級階段，對抽象概念的理解能力有限，更傾向于通過具體的實物和情境進行學習。因此，教師應該引入具體的物質和情境，幫助學生建立直觀的數學概念。例如，在“加法運算”教學時，教師可以使用計數棒、糖果或其他實物來呈現數學問題，并引導學生進行操作和實際計數，以便他們更好地理解數學概念。通過這種方式，小學生可以在具體的操作中體驗到加法運算的意義和規律。

其次，小學生的注意力和專注度有限，他們更喜歡參與互動和游戲式的學習活動。因此，教師可以采用一些有趣的教學方法，如游戲、競賽和小組合作等。例如，在“幾何圖形”教學時，教師可以設計尋找環境中各種圖形的游戲。學生可以在尋找過程中積極參與，觀察并辨認不同的幾何圖形，從而在游戲中學習幾何知識。這種互動式的學習方式能夠激發學生的興趣，提高他們的學習積極性。

（二）關注學生的數學學習困難和疑惑

在教學過程中，教師需要時刻關注學生的學習困難和疑惑所在，以開展針對性的教學，提供個性化的支持和幫助。比如，在解決數學問題時，有些學生在理解問題的條件和要求時存在困難，對此教師可以通過個別輔導或小組討論的形式，讓學生逐步分析問題，找出問題的關鍵點，并引導他們運用已學的數學知識進行分析、解決。分析和引導的方式可以幫助學生克服困難，加深對數學問題的理解。同時，教師還應鼓勵學生提出疑問和想法，創造一個安全和積極的學習環境。當學生提出疑問時，教師可以通過提出引導性問題或示范思考的方式，幫助學生解決疑惑，培養其自主學習能力和質疑能力。

（三）制定因材施教的教學策略

針對不同學生的學習需求，教師應因材施教，確保每個學生都能夠有效地學習數學知識。在進行數學鞏固訓練時，有些學生可能掌握得較好，需要更高層次的挑戰，而另一些學生可能仍處于基礎階段，需要逐步鞏固。為了滿足不同學生的學習需求，教師可以設置不同難度的彈性問題，提供不同層次的支持和指導，并根據學生的實際掌握情況調整教學內容和節奏。這樣一來，每個學生都能夠在適合自己的學習區域內取得進步。

總之，在了解學生學習需求的基礎上，教師可以采用多樣化的教學方法，關注學生的困難和疑問，并制定針對性教學方案，以幫助學生更好地理解和應用數學知識，提高他們的學習興趣和成績。

三、設計啟發式教學活動

（一）采用探究式學習方法

探究式學習是一種基于問題的學習方法，可以促使學生主動思考和積極探索。教師可以設計一些啟發式探究活動，引導學生主動發現數學規律和解決問題的方法。例如，在“平行線和直角的關系”教學時，教師可以提出一個問題：“如何用尺子判斷兩條線是否平行？”學生可以自行思考和實踐，通過測量角度、觀察線段長度等方式探究平行線的特征。這樣的學習方式能夠培養學生的邏輯思維和分析能力，提升他們對數學知識的理解和應用能力。

（二）創設適宜的情境

利用真實情境和問題情境可以激發學生的學習興趣，提高學習主動性。教師可以引入一些與學生生活相關的數學問題，讓學生從實際中發現數學的應用。例如，在教授面積和周長的概念時，教師可以設計實地測量活動，要求學生測量教室的面積和周長。學生需要運用所學的計算方法，并通過實際測量的方式求解問題。這樣的學習活動使學生能夠將數學知識與實際生活相結合，提高他們的學習體驗和記憶效果。

（三）設計開放性問題，引導學生思考

開放性問題能夠激活學生的思維和創造力，培養他們的問題解決能力和批判性思維。教師可以提出一些開放性問題，引導學生進行深入思考和探索。例如，在“分數的加減運算”教學時，教師可以提出開放性問題：“你能找到不同的方法來計算1/2+1/3 嗎？并解釋你的思路?！睂W生可以嘗試不同的方法，比如找到最小公倍數、轉化為相同分母等。這種開放性問題的設計可以促使學生積極思考和討論，培養他們的數學思維和解決問題的能力。

四、融入多元化教學資源

（一）使用教具、實物和教材

在數學教學中使用教具、實物和教材，能夠幫助學生更直觀地理解抽象的數學概念和知識。教師可以準備一些具體的教具以及實物，如幾何模型、計數棒、計時器、水果、玩具等，進行教學演示和實際操作。

例如，在“分數的概念”教學時，教師可以使用分數條或分數形狀圖來幫助學生理解分子和分母的含義，并進行可視化的比較和計算。這種使用教具和實物的方式可以提高學生的參與度和興趣，同時幫助他們建立直觀的數學認知。此外，教材也是教學中重要的資源之一。教師可以選擇合適的教材，結合課程內容和學生的實際情況，設計針對性教學方案。教材的選擇可以考慮其內容的完整性、難易程度和與學生學習進度的匹配度，以鞏固學生所學。

（二）引入網絡和多媒體資源

隨著科技的發展，網絡和多媒體資源為數學教學提供了豐富的資料。教師可以利用互聯網資源、教育軟件、在線課程等多媒體形式開發教學資源，提高教學的多樣性和趣味性。比如，教師可以引導學生使用在線互動教學平臺，進行數學游戲或編程，以培養他們的計算能力和問題解決能力。同時，學生還可以通過觀看數學教學視頻、參與在線討論等方式來加深對數學概念和原理的理解。

（三）制定合理的使用規范和指導手冊

在融入多元化教學資源時，教師需要制定合理的使用規范和指導手冊，以確保資源的有效利用和學生的安全。教師可以指導學生正確使用教具、實物和教材，并明確使用網絡和多媒體資源的目的和注意事項。在使用互聯網資源時，教師可以向學生介紹一些可信賴的學習網站和應用程序，并提醒他們注意保護個人信息，確保網絡安全。此外，教師還應教育學生應尊重知識產權，不得隨意復制或侵犯他人的作品。

五、注重學生的學習評價和反饋

（一）設計多樣化的評價方式

設計多樣化的評價方式對全面了解學生的學習情況非常重要。傳統的筆試考核只能評估學生的記憶和應試能力，難以測評學生其他方面的能力和素養。因此，教師應該采用多種評價方式進行學業質量檢測，如項目作業、小組合作、實驗報告、口頭演講等。通過項目作業，學生可以展示他們的創造力、解決問題的能力和團隊合作精神；實驗報告則能夠評估學生的觀察力、實驗設計和數據分析能力；口頭演講可以提升學生的表達能力和溝通技巧?？梢?，多樣化評價方式能夠更好地了解學生的綜合能力和發展情況。

（二）及時給予學生個性化反饋

及時給予學生個性化的反饋對提高其學習效果至關重要。教師可以定期批改作業，并向學生提供具體的建議和指導。此外，教師還可以利用現代技術手段，如在線作業系統和學習管理平臺，實時收集和分析學生的學習數據，并據此給予個性化反饋。個體化反饋應該具體、明確，并針對學生的具體問題和需要。教師可以指出學生在知識理解、解決問題、邏輯思維等方面的優點和不足，并提供相應的改進建議。這樣的個性化反饋能夠幫助學生準確了解自己的學習狀況，找到自己的不足之處，并采取針對性的措施進行改進。

（三）鼓勵學生自我評價和反思

鼓勵學生進行自我評價和反思，可以促使學生主動參與到課堂學習中，并不斷提升自我認知能力和學習能力。教師可以引導學生進行自我評價，例如，讓學生為自己的學習成果打分，并給出理由和改進方向。此外，教師還可以要求學生編寫學習筆記或學習日志，記錄學習過程中的困惑、收獲和感悟。

六、培養學生的問題解決能力和思維品質

（一）引導學生進行邏輯思維訓練

邏輯思維是培養學生問題解決能力和思維品質的重要方面。教師可以通過一系列的活動和練習來引導學生進行邏輯思維訓練。例如，教師可以提供一些邏輯推理的題目，讓學生分析、歸納和判斷，同時組織團隊合作的游戲和項目，引導學生提出問題、尋找證據、進行推理和得出結論，讓學生在實際情境中運用邏輯思維解決問題?？梢姡壿嬎季S訓練可以培養學生的分析能力、歸納能力和判斷能力。

（二）提供解決實際問題的機會

解決實際問題是培養學生問題解決能力的重要途徑之一。教師可以設計一系列與學生實際生活相關的問題，讓學生思考并提出解決方案。這些問題可以是關于環境保護、社會問題、科技創新等，旨在培養學生的創新思維和實踐能力。在解決實際問題的過程中，學生需要運用多種技能和知識，如調查研究、數據分析、團隊合作等。因此，教師可以組織學生進行小組討論和合作，鼓勵他們提出不同的解決方案，并通過實驗和實踐來驗證和改進這些方案。

（三）培養學生的創造性思維

創造性思維是培養學生問題解決能力和思維品質的重要因素。教師可以通過一系列創造性思維活動來培養學生的創造力。例如，教師可以提供一些開放性的問題，讓學生自由發揮想象力和創造力進行思考和表達。同時，教師還可以開展創意設計活動，如繪畫、手工制作、編程等，在實踐中提升學生的創造力和創新能力，以培養學生的觀察力、聯想能力。

七、建立有效的師生互動機制

（一）營造教學氛圍

為了建立有效的師生互動和溝通機制，首先，教師需要營造良好的教學氛圍，創建溫馨、友好和尊重的學習環境，關注每個學生的學習需求和情感需求，傾聽學生的意見和建議，構建良好的師生關系。此外，教師還可以鼓勵學生之間的合作和互助，及時給予反饋和認可，讓學生感受到自己的重要性和價值。

（二）鼓勵學生提問和表達觀點

為了促進師生之間的互動和溝通，教師應該鼓勵學生提問和表達觀點。教師可以設立某一特定時間，專門用于學生提問和討論。在課堂上，教師可以采用啟發式教學方法，引導學生思考和提出問題。同時，教師還可以組織一些小組活動和辯論賽，讓學生有機會表達自己的觀點，并與他人進行交流和辯論。通過這樣的互動和溝通，學生可以培養批判性思維，進而提高學習自信心。

（三）加強家校合作，共同促進學生發展

家校合作是建立有效師生互動和溝通機制的重要組成部分。教師應該與家長保持密切聯系，及時了解學生的學習情況和問題。教師可以定期舉辦家長會議，向家長介紹學生的學習進展，并聽取家長的意見和建議。同時，教師還可以通過家庭作業、家長問卷和交流平臺等方式與家長交流和互動。

八、結語

綜上所述，新課標背景下構建高效課堂對小學數學教學的重要性不言而喻。教師需了解學生的學習需求，因材施教，尊重學生的個體差異；設計啟發式教學活動，引導學生進行探究式學習；創設適宜情境，鼓勵學生合作互動；融入多元化教學資源，豐富教學方法，培養學生的數學素養，為他們的未來發展奠定堅實基礎。