高職院校旅游專業“專業思政”育人模式的重點、難點與路徑

■范智軍

（廣東輕工職業技術學院，廣東 廣州 510000）

自黨的十九大以來，“培養什么樣的人”“怎樣培養人”已經取得了豐富了的理論和實踐成果，特別是在思政領域，“課程思政”正在向“專業思政”發展，并逐步形成共識。首先，“課程思政”轉向“專業思政”符合歷史邏輯，是響應“立德樹人”根本目標的基本舉措；其次，“課程思政”轉向“專業思政”符合現實邏輯，是提高“核心素養”的事實需要；再次，“課程思政”轉向“專業思政”符合理論邏輯，是思政教育深化發展的方向趨勢；最后，“課程思政”轉向“專業思政”符合實踐邏輯，是思政教育融入專業群的必然要求。

在此背景下，高職院校開始努力探索“專業思政”育人模式，然而，當前仍然存在“核心素養”與思政教育融合不順暢等諸多問題。基于此，本文嘗試以高職院校旅游專業為例，在“專業思政”育人模式重點以及難點的基礎上，針對性提出“專業思政”育人模式路徑。

一、高職院校旅游專業“專業思政”育人模式的重點

《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出教育的基本準則和培養目標是學生“核心素養”，自此教育界關注并注重學生“核心素養”的發展。《中國學生發展核心素養》提出核心素養應當包括三大維度六層素養十八個要點，為學生“核心素養”的培養與提升提出了標準化框架和可行性指導。發展大學生核心素養是培養“全面發展的人”，這不僅回答了“培養什么人”的根本問題，也回答了教育的根本育人目標。高職院校旅游專業實施“專業思政”，如何有效融入核心素養，如何將核心素養培養貫徹到專業教育和課堂教學環節，成為重大的研究課題。在“專業思政”建設中，既要以核心素養為主要抓手，從理論高度引領“專業思政”發展方向，又要以核心素養為指導原則，從實踐角度推進“專業思政”教學落地。基于“立德樹人”根本任務，要求強化三全育人理念落實，將核心素養貫穿專業思政建設全過程，結合“專業思政”發展實踐，可以得出，高職院校旅游專業“專業思政”育人模式的重點應當是核心素養在人才培養目標、人才培養方案、人才培養方法上的落實融入（見圖1）。

圖1 高職院校旅游專業“專業思政”育人模式重點

首先，在人才培養目標上，“專業思政”應當立足核心素養根本要求，致力于培養德智體美勞全面發展的高素質人才。一方面，高職院校需根據旅游行業具體需求，做好宏觀指導和整體設計，致力于學生知識、素質、能力的全面提升，將核心素養作為學生必須具備的良好品格；另一方面，高職院校需根據旅游專業的具體要求，做好總體規劃，將核心素養的關鍵能力作為落實性準則，重點推進實踐性、應用性人才的培養。

其次，在人才培養方案上，“專業思政”應當立足核心素養基本要素，將核心價值融入人才培養的各個環節。一方面，高職院校需認真審視旅游專業人才培養方案，從教學環境到課程支持再到師資力量，進行全面提升與加強優化，為學生核心素養培養提供基本保障；另一方面，高職院校需嚴格遵循旅游專業培養要求，在人才培養的全過程和全環節具體落實專業思政目標，強化專業育人功能。

最后，在課程教學方法上，“專業思政”應當立足核心素養基本要點，構建多層次、多樣化、個性化的教學方法體系。一方面，高職院校需堅持以學生為中心，兼顧學生的共性與個性需求，創新課程教學方法；另一方面，高職院校需把握信息化時代特征，積極開展線上與線下混合式教學模式，主動打造參與共享、社交互動、仿真模擬、情境再現等學習平臺，豐富教學手段，提高教學效率，增強教學效果。

二、高職院校旅游專業“專業思政”育人模式的難點

“專業思政”是“課程思政”的延伸與拓展，是職業教育思政課程優化發展的必然方向。然而，當前高職院校旅游專業“專業思政”確存在諸多現實問題。一是“專業思政”價值理念不夠凝練，部分高職院校旅游專業過度強調學生專業技能的提升，過度追求學生的專業理論水平，仍然執行“灌輸”教學理念，忽視了學生的綜合發展，沒有深入落實“人的全面發展”，更沒有凸顯學生的個人終身發展；二是“專業思政”目標體系不夠健全，部分高職院校旅游專業缺乏整體性的宏觀目標支撐，沒有立足旅游專業群宏觀指導，思政課程、通識課程、專業課程、創新創業課程等之間沒有形成銜接融合的目標體系；三是“專業思政”教學內容不夠精練，部分高職院校旅游專業思政元素豐富，基本包含了中華優秀傳統文化、紅色革命精神、鄉村振興戰略等多種元素，但也呈現出思政元素碎片化特征，教學內容整合不夠，缺乏邏輯遞進；四是“專業思政”師資隊伍實力不強，部分高職院校旅游專業沒有有效統籌教師隊伍，思政課教師、通識課教師、旅游專業課教師、旅游行業外聘教師之間缺乏足夠的溝通與互動，沒有實現有效的師資力量互補，缺乏協同性，思政元素挖掘不足；五是“專業思政”體制機制不夠完善，部分高職院校旅游專業的思政組織機構缺位，職能部門思政評價體系不完善，院校激勵機制和制度保障不健全，不僅影響了思政專題教研的常態化開展，而且制約了思政學習平臺的應用效果。

基于高職院校旅游專業“專業思政”現實發展的不足，可知高職院校旅游專業“專業思政”育人模式的難點包括以下五個方面，即凝練旅游人才核心素養價值理念、健全旅游專業思政課程體系、整合旅游專業思政課程內容、加強旅游專業思政師資建設、完善旅游專業思政體制機制（見圖2）。

圖2 高職院校旅游專業“專業思政”育人模式難點

第一，凝練旅游人才核心素養價值理念。旅游人才核心素養是高職旅游專業“專業思政”的實施核心。高職旅游類專業“專業思政”必須以將“人的全面發展”作為根本目標和根本要求，結合旅游行業的市場需求，挖掘學生應當具備的必要能力，并針對性強化和持續性提升，增強學生的主動學習能力和終身發展意識，將核心素養培養融入旅游職業教育全過程。

第二，健全旅游專業思政課程體系。旅游專業思政課程體系是高職旅游專業“專業思政”的實施前提。高職旅游類專業“專業思政”必須明確旅游人才的知識、能力和素質要求，按照專業群“底層共享、中層分立、頂層可選”重構旅游專業課程目標體系，分別賦予不同課程的課程目標，底層共享平臺課側重培養學生的培養職業認同，中層分立核心課側重培養學生的職業素養，頂層可選拓展課側重培養學生的職業精神。

第三，整合旅游專業思政課程內容。旅游專業思政課程內容是高職旅游專業“專業思政”的實施基礎。高職旅游類專業“專業思政”必須確保思政內容與旅游專業培養目標緊密結合，不僅要善于利用數字化思政資源庫，豐富旅游專業思政教育內容，而且要全方位挖掘紅色旅游資源，將“紅色基因”融入思政教學內容。

第四，加強旅游專業思政師資建設。旅游專業思政師資是高職旅游專業“專業思政”的實施保障。高職旅游專業“專業思政”必須按照專業課程基礎知識相同、技能領域相近的原則，組建“專業思政”教學組，選擇教學組中課程思政教學效果好的教師，形成不同級別、不同層次、不同維度的師資隊伍結構，強化師資力量。

第五，完善旅游專業思政體制機制。旅游專業思政體制機制是高職旅游專業“專業思政”的實施保證。高職旅游類專業“專業思政”必須注重多元化、多層次的思政評選體系，評價指標需充分考慮自評與互評，打造科學合理的“專業思政”建設激勵機制，并以此為依托，加強“專業思政”教師負責制、集體備課制度、教學研討制度等，完善機制體制建設。

三、高職院校旅游專業“專業思政”育人模式的實施路徑

基于高職院校旅游專業“專業思政”建設的重點與難點，應當遵循職業教育規律，著眼旅游行業發展的人才需求，以“核心素養+全面發展”的專業思政價值理念為核心，以校企協同培養人才為基礎，以教師、教材、教法“三教改革”為手段，以課堂教學、實踐教學、技能大賽、文化活動“四大平臺”為載體，融合推進“專業思政”發展。高職院校旅游專業“專業思政”育人模式的實施路徑見表1。

表1 高職院校旅游專業“專業思政”育人模式實施路徑

（一）基于核心素養價值體系開展“專業思政”課程教育

高職院校旅游專業“專業思政”應結合專業特點，分級區劃思政課程、通識課程、專業課程和創新創業課程，搭建包含上述四大課程的“四位一體”思政體系，打造“專業思政”閉環教育。對于思政課程，應融入學生核心素養培養基本要求，貫徹學生全面發展基本理念，提升學生綜合素質；對于通識課程，應厚植愛國主義情懷，加強品德修養，以此堅定學生理想信念、增長學生知識見識；對于專業課程，應結合旅游服務業市場，發揚旅游的文化傳播功能，深挖思政元素，培養學生的職業認同、職業精神和職業素養；對于創新創業課程，應注重提高學生的創新精神，特別是創造性思維和提升，著重提高學生創新思維和創業能力。

（二）基于校企合作推動“專業思政”人才培養

高職院校旅游專業應加強與旅游企業以及相關旅游行業組織的合作，借助校企合作平臺，共同打造師資隊伍，共同構建校企合作實訓基地，共同組建校企合作工作室，共同探索校企培養模式。依托紅色旅游景區，教師將艱苦奮斗、愛國精神、為人民服務意識等優秀品德灌輸給學生，并融入思政元素提高學生的思想境界；依托旅游企業項目，教師將愛崗敬業、銳意進取、創新意識、工匠精神等優秀品質灌輸給學生，并融入思政課程提高學生的思想意識。在校企合作背景下，高職院校旅游專業可以通過實踐教學、實習實訓等教學環節，構建協同專業教師和項目師傅的“雙導師制”，推動高職院校和旅游企業共同參與“立德樹人”教育活動，共同分享“核心素養”的人才紅利。

（三）基于三教改革創新“專業思政”課程建設

高職院校旅游專業應將教師、教材、教法“三教改革”作為“專業思政”的重要抓手，通過教師、教材、教法的全方位改革，達到提質增效的作用。教師改革方面，高職院校旅游專業應當以師德師風建設為前提，尤其注重優秀資深教師的榜樣作用，通過“青藍對接工程”，以老帶新，營造“好學習、樂學習、善學習”的教師學習氛圍培養“懂教育、善教學、長實踐、能科研、會服務”的師資隊伍。教材改革方面，高職院校旅游專業應當在基礎教材的基礎上，努力開發校本課程，結合院校專業教學實踐，畢業生就業取向，以及旅游市場人才需求變化趨勢，引入實踐性和應用性強的知識內容，改善教材質量。教法改革方面，高職院校旅游專業應積極推動“崗課賽證”融通綜合育人，踐行以賽促教、以賽促學和“1+X”證書與職業核心課程的“課證融通”，提高教學水平。

（四）基于四大平臺完善“專業思政”共建共享

高職院校旅游專業應將“課堂教學、實踐教學、技能大賽、文化活動”作為“專業思政”的延伸踐行，打造“專業思政”育人的四大陣地。課堂教學方面，緊跟時事政治，深入貫徹黨和政府對職業教育的最新指導精神，落實推進教育部和文旅部對旅游業發展的最新指示，促進學生政治素養的提升。實踐教學方面，立足高職院校資源條件，設計課程實訓、專題實訓、綜合實訓等實踐教學環節，側重培養學生的勞動精神和職業精神，促進學生思想素養的提升。技能大賽方面，打造“校賽-市賽-省賽-國賽”縱向貫通的以賽促教體系，讓學生在比賽和競賽中鍛煉職業技能，培養職業精神，促進學生職業素養的提升。文化活動方面，依托校園文化氛圍，發揮學生社團的聚集作用，開展黨史知識競賽、主題辯論賽、主題演講賽等豐富多彩的校園文化活動，促進學生文化素養的提升。

四、結束語

《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》和《中國學生發展核心素養》指出，應將核心素養貫穿“專業思政”建設全過程，因此，我們要構建高職院校旅游專業“專業思政”育人模式，首先要剖析其重點與難點所在，進而指明實施路徑。一方面，強調育人模式的重點是推進核心素養在人才培養目標、人才培養方案、人才培養方法上的落實落地；另一方面，基于高職院校旅游專業“專業思政”的現實問題，提出高職院校旅游專業“專業思政”育人模式的難點，包括凝練旅游人才核心素養價值理念、健全旅游專業思政課程體系、整合旅游專業思政課程內容、加強旅游專業思政師資建設、完善旅游專業思政體制機制。立足高職院校旅游專業“專業思政”育人模式的重點與難點，基于核心素養價值體系開展“專業思政”課程教育、基于校企合作推動“專業思政”人才培養、基于三教改革創新“專業思政”課程建設、基于四大平臺完善“專業思政”共建共享，形成育人模式的實施路徑，加強旅游專業高素質復合型技術技能人才培養。