走出農村教育新天地
——記臨西縣第一小學衛羅菴分校校長王自強

○王瞳 薛冠男

隆隆隆，隨著大型收割機的行進，不多時，波浪起伏的麥田就如一塊柔軟的金毯，鋪展在校門口正對面的田野上。站在校門口外迎送學生的王自強聞著撲鼻的麥香，見證了又一季的大豐收。

辦一所有思想的學校

王自強所在的學校位于臨西縣大劉莊鎮衛羅菴村，是臨西縣第一小學的分校。衛羅菴村常住人口偏少，直接導致能接受義務教育的適齡兒童不多。再加上距離縣城較近、縣城優質學校對生源的虹吸現象，使衛羅菴小學的發展面臨極大的挑戰。

辦學理念是學校發展的靈魂。2019 年2 月，王自強到學校主持工作。到校后，他沒有急于發表辦學主張，而是從環境到課堂，從老師到學生，從各個環節多走多看，多看多想。他明白，衛羅菴小學和縣城優質學校比，兩個特質最明顯：農村、小規模。

衛羅菴小學校園小，占地僅有十畝多。衛羅菴小學人數少，300 多名小學生來自周邊二十幾個村莊。但衛羅菴小學很“精致”：教學樓前三百多平米的小花園，花草遍地；鋪了人工草氈的活動場地，柔軟敞亮。花園與草氈的綠色襯托著兩層小樓的粉紅，窗戶里傳出來孩子們的瑯瑯書聲，小小的校園，自有它獨特的天然生機。

“辦精致教育，育善美少年！”這個念頭一下子從王自強的腦海里蹦出來。

“精致”和學校規模的小天然契合，對應學校外在體量的小，對應精益求精、匠心獨運的校園環境設計，同時需要呈現給社會和師生的是小而雅致的美麗、小而禮貌的文明、小而出新的特色、小而扎實的知識學習、小而快樂的活力四射。

“精致”更應該是一種文化，必須直指現代教育“以人為本”的核心理念。《中庸》有“致廣大而盡精微”的名句，“精致”是“盡精微，致廣大”的簡稱。“辦精致教育”就是要使全體師生心中始終有一座高高的燈塔：胸懷山岳，心裝報國的遠大理想；“眼高手低”，具備“從當下、眼前做起，把每一天的‘小事’做好”的能力，在具體事上“磨”，在做細、做實上練，“磨”出好習慣，練就成才報國的大本領。

思想明確方向，理念指引行動。作為具體支撐，王自強從學校、教師、學生三個層面把“精致教育”細化為“12345”。例如“教師精致教育12345”要求教師立“一個目標”：以自我成長促學生成長，做一專多能教師；明“兩個換位”：假如我是孩子，假如是我的孩子；擔“三個責任”：對自己負責，對學生負責，對學校負責；做“四個一點”：多想一點、多做一點、做好一點、升華一點；具備“五個能力”：講一堂好課、寫一手好字、讀一本好書、做一篇好文、熟一項技能。“精致教育12345”在總體思想統領下，指向每一件“小事”，每一個細節，成為師生行動的“指路牌”。

每學期開學時，王自強都帶著大家重溫學校的辦學思想，教育理念，審視新學期工作與“精致教育”是否吻合；出臺措施，首先考慮是否有利于師生的長遠發展，符合“致廣大”的初心；過程不斷追問，是否還有細節沒考慮到，圍繞“盡精微”展開行動。

思想理念引領下的善美言行成為學校亮麗的美景。2023 年3 月，《第一小學衛羅菴分校：大朋友“撿”小朋友》的暖心消息登上臨西縣新聞。原來，3 月31 日，衛羅菴小學邀請家長到校觀摩學校社團活動。剛送走家長，五年級孫義洲同學抱著一個小朋友走進了校長辦公室，一左一右還有劉兆義、李振宏兩個“保鏢”：“校長，我們在后樓撿到一個小朋友。”小朋友穿著一身紅，戴著一頂小圓帽。小朋友大約兩歲多，在陌生的大哥哥懷里異常安靜。大朋友對小朋友的關愛，小朋友對大朋友的信賴，一時成為當地佳話。有網友留言：“心存善念的有愛校風棒棒噠！”這是衛羅菴小學“辦精致教育，育善美少年”思想的最好闡釋。

做一件有意義的事情

2022 年5 月的一天，王自強正在樓道里巡視。一名學生跑過來：“校長、校長，您快來！鴿子！鴿子！”有事找校長已經成了孩子們的習慣。

王自強疾步走進三年級（2）班教室，見一只鴿子正站在窗臺上“東張西望”。他慢慢靠近窗臺。鴿子瞪著小圓眼睛看看，然后猛地張開翅膀奮力向上。它徒勞地撲扇兩下，順著窗玻璃滑落下來。這小家伙還算機靈，干脆順勢跳到了地上，鉆進墻角的簸箕下面。王自強和孩子們一起小心地展開“圍剿”，避免它到處亂撞受到二次傷害。面對孩子們一雙雙好奇的眼睛，他即刻想到，這正是對孩子們進行教育的難得機會。他站在孩子們中間，小心地雙手控制住鴿子，開始講起“課”來：

“這只鴿子為什么飛到了我們的教室呢？”“因為我們對小動物好，它不怕我們。”

“因為我們的教室太漂亮了，它把我們的教室當成了自己的家。”

…… ……

“這是一只家鴿還是野鴿？”“怎樣識別它們？”在一個個開放性的問題中，孩子們學到了知識，和小動物的心理距離也更近了。最后，王自強和孩子們一起來到草坪，把鴿子送上了藍天。

像“飛來的鴿子”一樣，信手拈來、不著痕跡的“課堂”正是王自強努力追求的目標。每當有人喊他“王校長”，他就說，我是一名老師，喊我王老師就好。他覺得，做老師是最有意義的一件事。

王自強一直不愿放棄自己做老師的機會。學校優化大課間活動的流程——跑步、站軍姿、練潭腿操、講故事、老師點評，每次點評時，王自強給孩子們講的，總是能結合新時代大背景，緊扣學生每日的言行即興展開。有的老師說：“王老師，您真能講！”在各種社交場合王自強總是少言寡語，怎么在孩子們面前就滔滔不絕呢？有時他自己也覺得有些矛盾。

做老師就是做表率。每天早上7 點半，王自強總是準時出現在校門口，面向師生的來路，立正站好，向每一位師生行禮問好。每天放學，他又早早站在門口，和每一名學生道別。一天兩天，一年兩年，學生一直被他的言行濡染著，也是見人就會有禮貌地問好，見到的家長都說：“孩子們真有禮貌！”“孩子們的素質比咱還高呢！”

作為一名老教師，王自強堅持隨行隨思，并及時梳理成文，分享給大家。聽了語文課，他給老師們提醒，一定不能把生活從語文中抽離出去；聽了數學課后，他與老師們交流，提醒大家一定要有“多少學生學會了、哪里還不會等一本明白賬”。以他幾十年的教學經驗，他給老師們傳遞這樣一個意識：課堂上一定要“讓學習真正發生”，要追求課堂“有意思和有意義”。“有意思”，不光要讓學生在課堂上學習有興趣，有趣味，老師還有責任用心、有意識地引導學生進行思考；“有意義”，既指讓學生在課堂上學有所獲，獲得知識和能力，還指老師要用心、有意識地進行思想道德、意志品質的滲透。

一舉一動，一顰一笑，皆為教育事；一心一意，一想一思，都抒教育情。整天泡在課堂上、站在學生中的一線經驗，讓王自強積累了很多第一手材料。厚積薄發，近年來，他寫的介紹臨西德育經驗的《以社會主義核心價值觀統領德育工作》在《精神文明導刊》發表，描寫臨西教師事跡的《鄉里鄉親情更濃》在《中國教師報》刊發，在省、市、縣各級報刊發表的隨筆、散文等作品有幾十篇。他成為全縣發表教育教學文章最多的校長。近三年，王自強還先后以優秀學員的身份獲得了兒童閱讀指導師、心理健康指導師資格證書，為年輕教師做出了榜樣。

走一條有“村味兒”的路

“來自衛羅菴小學的孩子們，拳腳生風，氣勢如虹！此處應該有掌聲！”今年4 月30 日，衛羅菴小學三十多名小學生應邀參加“臨西縣昆侖大師杯武術精英邀請賽”開幕式表演，孩子們良好的精神風貌贏得了陣陣掌聲。大家紛紛議論：“這是農村小學的孩子嗎？”5 月21 日，介紹衛羅菴小學等學校弘揚傳統武術文化的《河北臨西：非遺傳統武術進校園》被新華社報道。鄉親們自豪地說：“這就是咱縣衛羅菴村的孩子！”

作為農村小規模學校，就需要有一定的“村味兒”，也就是要有自己的“根”。

王自強對學校所在地“衛羅菴村”的歷史進行挖掘，并對“衛、羅、菴”三個字進行了“村味兒”解讀：“衛”是護衛，是愛國傳承，“羅”是包羅，是海納百川，“菴”是草菴，是農村自然。進而提煉為：衛·志向——立己達人；羅·胸懷——悅己容人；菴·天性——樂己友人。

“衛、羅、菴”是王自強帶領教師團隊對孩子們進行教育貫穿的一條“線”：圍繞核心價值觀，突出中華文化名人設計墻體文化；邀請省非遺項目傳承人入校教學生潭腿武術；預備鈴后學生誦讀《論語》；大課間輪流講“志向、胸懷、天性”主題故事；開展跳遠、跳繩、折返跑等五項技能比賽；“周行一善”每周評比、匯報；圖書放到教室、樓梯間，讓自由閱讀觸手可及；每個孩子會跳兩支手語舞等。衛羅菴小學“村味兒”十足的課程，沒有市縣優質學校的“高大上”，只有立足農村教育實際的“組合拳”。

“說一千道一萬，不如帶頭干。”這是臨西縣已故全國著名勞模、“最美奮斗者”呂玉蘭常說的一句話。作為呂玉蘭的家鄉人，王自強也認這個理兒——做什么事，必須“把自己放進去”：如果我遇到這種情況會怎么做。

聽語文老師講《金色的草地》一課后，王自強感觸很多，自己走上講臺，給不同班級上課，有了文章《追求“生命在場”的語文教學》的獨特見解；發現師生對傳統文化淡漠，他選擇“漢字里的國學”這個角度，給學生講國學；為突出家庭教育的實效，以“給孩子半小時”為主題，連續給孩子們的爺爺奶奶開講座。這些取材于身邊的教學材料，鄉村孩子和家長聽得懂的俗語家常，極大地豐富了課程內容，提高了教學效率。

為了給農村孩子打開一扇觀察世界的窗戶，2021 年，王自強經過縝密的思考，認真的準備，以“讀書·閱人”為主題，經過三輪路演，擊敗全國幾十所學校，承辦了由中華思源工程扶貧基金會資助的“揚帆e+公益夏令營”，成為承辦該項活動的全國九所農村小學之一。夏令營中，校外和外聘的講師、大學生志愿者帶孩子們讀書，學習呂玉蘭事跡，體驗糧畫，感受傳統技藝，極大地拓寬了孩子們的視野。

2022 年，縣教育局看到王自強作為農村小學校長的優勢，聘請他為縣勞動教育名師工作室領銜人。他帶領老師們秉持“以勞動切入口，鏈接所有學科，鍛煉綜合能力”的創新思路著手進行“非遺+24 節氣”勞動課程的開發。24 節課程，緊密結合學生生活，突出鄉村文化、風俗，設計了“節氣來歷、節氣故事、節氣習俗、節氣詩詞、節氣勞動”等環節，涉及天文、動植物、農業、數學、地理、文學、藝術等學科領域，有效承載了傳統文化教育、非遺文化教育、科學教育等實踐育人功能。按照課程指引，與節氣配合的如立春的“量土地”、春分的“繪彩蛋”、小滿的“做憶苦思甜菜”、大雪的“剪雪花”等每兩周進行一次的勞動實踐，讓孩子們扎下文化的根，陶冶鄉村的情，實現了勞動教育樹德、增智、強體、育美等綜合育人的目標。

走著走著，花就開了。王自強以清晰的思路、示范的言行、創新的舉措，帶領衛羅菴小學這所農村學校，走出了農村小規模學校教育的新天地：手語舞《萬疆》、運河文化小小講解員、《為每一份認真喝彩》等內容6 次登上“學習強國”；研學進校園、傳統武術進校園被新華社報道，點擊量達到200 多萬；秋季采摘、“我為圖書繪插圖”等活動被《河北日報》“河北新聞網”報道。學校成為“揚帆閱讀”優秀學校，是邢臺市綠色校園、首批勞動教育試點校、縣家長學校試點校。2019 年、2022 年兩次榮獲臨西縣德育工作先進單位……

衛羅菴小學正對的是一片遼闊的田野。王自強總喜歡站在教學樓上眺望田野，看田野里春種秋收，夏長冬藏，蟲鳴鳥翔，四季變換。他覺得，衛羅菴小學就是置身于無邊綠野之中的一塊田，需要他繼續和老師們一起在這塊田里精耕細作，幫助田里的棵棵“小苗”芽苞拱土，伸枝展葉，繁花搖曳，茁壯成長……