把黨史學習教育融入課程思政建設
——以高中歷史為例

○辛集市第三中學 韓哲

《普通高中歷史課程標準（2017 年版2020 年修訂）》提出，要增強學生的歷史使命感，不斷增強學生對偉大祖國的認同，對中華民族的認同，對中華文化的認同，對中國共產黨的認同，對中國特色社會主義道路的認同?；诖耍咧袣v史教師要發揮歷史學科的優勢，把黨史學習教育融入課程思政建設。

學史明理，落實立德樹人根本任務。歷史學科作為一門人文學科，肩負著人文素養教育的功能。全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。黨史教育對學生的品格塑造具有無可比擬的作用，其理論解釋力、說服力和感召力遠勝于單純的理論說教。因此，加強黨史學習教育、歷史教學、課程思政建設深度融合，就顯得迫在眉睫。高中階段是人生的“拔節孕穗期”，需要精心引導。為此，高中歷史教學除了要助力高中生進入理想的大學之外，還要重視充分利用黨史資料，引導高中生樹立正確的人生觀、價值觀。

學史增信，引導學生堅定“四個自信”。課程思政的開展不僅包含隱性育人的作用，還涵蓋顯性育人的作用，有助于將價值塑造、知識傳授和能力培養有機融合?，F實中，高中歷史課堂既是普通高中學校推進黨史學習教育的重要陣地，又有助于助推課程思政育人功能的發揮。基于此，高中歷史教師要仔細研讀高中歷史教材內容，以“圖說黨史百年”為框架，突出價值觀引領的教學內容，以便形成黨的“不懈奮斗史”“理論探索史”“自身建設史”三大板塊。

另外，高中歷史教師還可以組織高中生以舞臺劇表演形式再現多個歷史瞬間，讓高中生深刻領悟中國共產黨為什么“能”，增強高中生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

學史崇德，大力弘揚紅色精神。現實中，把黨史學習教育融入課程思政建設為學生家國情懷的培養提供了一條新路徑。例如，1938 年，抗日戰爭形勢十分嚴峻，“亡國論”“速勝論”甚囂塵上，統一思想認識勢在必行。毛澤東同志進行了大量的理論思考，撰寫了《論持久戰》。在撰寫《論持久戰》的過程中，炭火燒著了他的棉鞋，焦糊味沒有打斷他的思緒?？此埔患∈?，卻能夠表現出毛澤東同志殫精竭慮的工作精神，也體現了老一輩無產階級革命家崇高的思想境界。在課堂上，高中歷史教師通過引導高中生了解這個故事，讓其能夠深刻領悟共產黨人追求真理的堅定執著。

學史力行，培養時代新人。黨史學習教育和課程思政理念能否真正落實到課堂教學中，關鍵在教師。為此，這就要求教師不僅要具備課程思政意識，還要具備學科育人的意識。具體來說，高中歷史教師要以課堂教學為紐帶，將課程思政建設、歷史教學、黨史學習教育有機融合，引導高中生深刻認識到現在的幸福生活來之不易，激勵其奮發進取。