打造“三位一體”實(shí)踐崗落實(shí)勞動(dòng)課程任務(wù)群

○ 樂(lè)亭縣教育局 趙翠婷

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“勞動(dòng)新課標(biāo)”）指出，勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。所以，勞動(dòng)教育的實(shí)施必須以學(xué)校為主導(dǎo)，以課程為依托，以活動(dòng)為平臺(tái)。

勞動(dòng)新課標(biāo)把勞動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)置為三大類：日常生活勞動(dòng)（包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)4 個(gè)任務(wù)群）、生產(chǎn)勞動(dòng)（包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用4 個(gè)任務(wù)群）和服務(wù)性勞動(dòng)（包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)2 個(gè)任務(wù)群）。任務(wù)群根據(jù)不同學(xué)段發(fā)展要求對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)類型進(jìn)行了準(zhǔn)確而細(xì)致的劃分，有目標(biāo)、有梯度、有層次，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性與可操作性。

怎樣聚焦勞動(dòng)新課標(biāo)，落實(shí)以上10 個(gè)任務(wù)群的教育目標(biāo)呢？下面，筆者結(jié)合唐山市樂(lè)亭縣在勞動(dòng)教育工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，談一談如何從崗位建設(shè)的角度落實(shí)勞動(dòng)新課標(biāo)中的任務(wù)群。

家庭勞動(dòng)崗：讓生活勞動(dòng)日常化

衣、食、住、用、行等方面的自理能力是一個(gè)人獨(dú)立自主生活的基本能力。上述這些能力大都在家庭中習(xí)得，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。因此，勞動(dòng)新課標(biāo)任務(wù)群的完成需要家長(zhǎng)的大力配合。學(xué)校應(yīng)給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，通過(guò)制訂“家庭勞動(dòng)清單”“家庭勞動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)”，開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)了解家庭勞動(dòng)的重要性、家長(zhǎng)的角色邊界以及勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)方式。

學(xué)生的生活有效穿插勞動(dòng)活動(dòng)，形成日常化勞動(dòng)，是落實(shí)第一大任務(wù)群“日常生活勞動(dòng)”的有效措施。設(shè)置“家庭勞動(dòng)崗”體現(xiàn)了“自己的事情自己做，家人的事情幫著做”的勞動(dòng)理念，給學(xué)生提供了角色實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，在家長(zhǎng)做飯的時(shí)候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)洗菜、擇菜，在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下削皮、切菜，學(xué)習(xí)和參與制作簡(jiǎn)單的菜肴。

不同勞動(dòng)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的任務(wù)群有所不同，洗衣服對(duì)應(yīng)“清潔與衛(wèi)生”任務(wù)群，疊被子、整理衣櫥等對(duì)應(yīng)“整理與收納”任務(wù)群，管理家中的花草、照養(yǎng)小動(dòng)物對(duì)應(yīng)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”任務(wù)群。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，在達(dá)成任務(wù)群目標(biāo)的前提下家長(zhǎng)可以提升難度，比如，由疊被子到學(xué)習(xí)裝被罩，由正確使用家用電器到電器的檢查維護(hù)，由會(huì)整理書(shū)桌到能夠整理書(shū)櫥或書(shū)房。

通過(guò)設(shè)置專屬“家庭勞動(dòng)崗”，學(xué)生在力所能及的日常化勞動(dòng)中習(xí)得勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

校園勤務(wù)崗：讓集體勞動(dòng)責(zé)任化

學(xué)校是一個(gè)大集體，和諧有序的集體生活需要所有成員共同維護(hù)，讓學(xué)生做好自己的事，管好共同的事。在一個(gè)班集體中，每天的值日和定期的大掃除是常規(guī)任務(wù)。低年級(jí)可以由教師分配具體職責(zé)，高年級(jí)則可以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與分工，或者教師放手給有能力的學(xué)生統(tǒng)籌謀劃。拆解大任務(wù)為細(xì)小任務(wù)，安排每項(xiàng)任務(wù)的人數(shù)，考慮是否結(jié)對(duì)子，勞動(dòng)所需器具，勞動(dòng)所耗時(shí)長(zhǎng)……每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與落地考驗(yàn)著學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，也讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到肩上擔(dān)著一份建設(shè)集體的責(zé)任。

在樂(lè)亭縣，有的學(xué)校按照“崗位承包責(zé)任制”安排學(xué)生勞動(dòng)，除了班干部，還在班里設(shè)置若干個(gè)點(diǎn)位：負(fù)責(zé)講臺(tái)桌的“專管員”、負(fù)責(zé)板報(bào)的“設(shè)計(jì)師”、負(fù)責(zé)維持樓道紀(jì)律的“紅領(lǐng)巾督察員”……在小學(xué)高年級(jí)和初中，學(xué)校可以設(shè)置勤務(wù)崗，比如，學(xué)生可以參與微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、體育器材室等專用教室的管理，圖書(shū)館內(nèi)書(shū)籍的借閱和維護(hù)，勞動(dòng)實(shí)踐基地里綠植的澆灌、修剪等。教師根據(jù)學(xué)生的年齡和能力，幫助學(xué)生在相應(yīng)崗位上落實(shí)“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”“家用器具的使用與維護(hù)”“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”等任務(wù)群的要求。

社會(huì)公益崗：讓服務(wù)性勞動(dòng)社會(huì)化

勞動(dòng)新課標(biāo)指出，“服務(wù)性勞動(dòng)讓學(xué)生利用知識(shí)、技能等為他人和社會(huì)提供服務(wù)，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，體悟勞動(dòng)中人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。”

針對(duì)“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)”“公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)”等任務(wù)群的要求，樂(lè)亭縣開(kāi)展了多項(xiàng)志愿活動(dòng)和公益服務(wù)活動(dòng)。以“我是小小勞動(dòng)者”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，十幾年來(lái)，樂(lè)亭縣依托李大釗紀(jì)念館、李大釗故居、英才館、百年呔商館等紅色愛(ài)國(guó)主義教育基地，培養(yǎng)了“紅領(lǐng)巾志愿講解員”千余名。每到節(jié)假日和雙休日，在這些場(chǎng)館，隨處可見(jiàn)身披紅色綬帶、挎著迷你擴(kuò)音設(shè)備的學(xué)生為游客進(jìn)行志愿講解服務(wù)，每年服務(wù)游客超過(guò)3 萬(wàn)人。不僅有志愿講解活動(dòng)，樂(lè)亭縣多所學(xué)校還依托自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展了豐富多彩的公益服務(wù)活動(dòng)。比如，樂(lè)亭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)辟了“雛鷹小交警”交通公益崗，第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了“致敬環(huán)衛(wèi)工溫情送祝福”慰問(wèn)活動(dòng)，樂(lè)亭縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“校園工匠志愿服務(wù)隊(duì)”進(jìn)村入戶為群眾免費(fèi)理發(fā)、維修電器等。

對(duì)于“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”“新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用”等任務(wù)群，樂(lè)亭縣采用了“研學(xué)參觀”與“一日崗位體驗(yàn)”相結(jié)合的方式。依托樂(lè)亭毗鄰鹽場(chǎng)、農(nóng)業(yè)和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)以及沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)高端企業(yè)密集的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校組織學(xué)生來(lái)到企業(yè)，實(shí)地觀看、聆聽(tīng)講解，參與一些能夠勝任的工作，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段解析食鹽的營(yíng)養(yǎng)成分，在新型日光溫室里學(xué)習(xí)瓜苗移栽，到海洋牧場(chǎng)投喂魚(yú)蝦，了解新能源灑水車的工作原理等。

在參與服務(wù)性勞動(dòng)的過(guò)程中，不同學(xué)段的學(xué)生收獲不同。以志愿講解為例，中年級(jí)的小講解員能體會(huì)到“自己的服務(wù)性勞動(dòng)可以為他人創(chuàng)造便利的自豪感與幸福感”。高年級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際對(duì)公益服務(wù)進(jìn)行安排與籌劃，主動(dòng)參與公共事務(wù)管理。初中學(xué)段的學(xué)生有思政教育的沉淀和積累，以為國(guó)為民、不懼犧牲的大釗先生為典范，從而內(nèi)化為“提升以自己的勞動(dòng)關(guān)心他人、服務(wù)他人的公共服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感”。

勞動(dòng)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，勞動(dòng)技能的運(yùn)用更要貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)與生活中。因此，以開(kāi)放的姿態(tài)合理開(kāi)發(fā)并積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的勞動(dòng)教育環(huán)境，為學(xué)生打造相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐崗，是有效且必要之舉。