小學生數學學習興趣提升分析

黃碩

興趣是最好的老師，小學生有著不同其他學段學生的性格和心理特征，基于此，教師要在數學課堂中把握教學規律，激發學生的學習興趣。具體而言：

小學生在其年齡特征的影響下，能夠表現出極強的好奇心，同時他們具有非常旺盛的學習精力，數學教師要抓住學生的這一特征，從學習興趣著手培養小學生對數學知識的學習信心。在數學課堂上，教師根據教學主題構建多元化的教學情境，通過“真聽真看真感受”來強化小學生的情境體驗，使其融入教學情境中，從而對數學知識產生學習興趣。與此同時，當學生能夠自主融入教學情境，就意味著課堂教學氛圍得到了改善，學生的互動性更強，學習效率更高，課堂教學工作成果更加理想。結合生活素材構建與教學主題相符的課堂情境，能夠更加貼合小學生的興趣點，當教學情境的熟悉度達到一定程度，學生的學習動力更顯著，更樂于探索數學知識。

數學知識的系統性較強，其中不乏存在部分比較抽象的理論概念，若長期使用單一課堂教學手段，很難培養學生對數學知識的學習興趣。對于小學生來說，他們更喜歡活躍的課堂氛圍，而角色扮演與這一需求正相符，在既定課堂教學主題下，學生可以按照自己對數學知識的理解，以角色扮演的形式表達自己的學習思路，將固化的圖文、數字轉化為生動的肢體語言，學生會在角色扮演中表現出專注力的高度集中，同時也能深化對數學概念的理解。尤其是部分教學難點、重點，教師可以組織學生展開角色扮演活動，在交流與溝通過程中學生會對難點與重點知識產生更加深入的學習體驗與認知。

小學生的動手能力非常強，在數學課堂上用“練一練”“做一做”的形式組織實踐教學活動，能夠讓學生在動手、動腦的過程中加深對數學知識的理解，同時可以感受到數學知識的趣味性，從而激發學生學習數學知識的積極性。在日常生活中隨處可見數學元素，學生所學的數學知識最終會應用在解決實際問題上，這樣的話，教師要注重理論與實踐的雙重教學，讓學生具備應用數學知識的能力，為其日后解決實際問題打好基礎。那么，實踐教學就需要具備實際生活中的煙火氣息，拉近實踐活動與實際生活的距離，從興趣體驗的角度出發，引導學生挖掘生活中常見、常用的數學元素，并根據自己的數學能力嘗試解決數學問題。

事實上，興趣培養并非一蹴而就的，需要教師通過多元化的課堂教學方式加以引導，為小學生提供生動、多彩的學習內容、學習情境、學習活動，才能提升小學生的數學學習興趣。基于此，教師需要掌握小學生的身心發展特征，從而設計出與其學習興趣點相符的教學形式，讓學生真正意識到學習數學知識的樂趣所在。

（作者單位：山東省單縣人民路小學）