悟技巧 學寫法

何慧娟

摘 要 從藝術技巧的角度指導學生閱讀《紅樓夢》，要重在指導學生感悟《紅樓夢》的精巧構思，學習其客觀、辯證塑造人物形象的思維方法，鑒賞、借鑒其含蓄蘊藉、生動形象的語言，對比手法等，以提高學生的思維能力、審美能力和表達能力。

關鍵詞 情節安排? 人物刻畫? 語言風格? 對比手法

《紅樓夢》是中國文學史上最偉大也最復雜的小說，也是世界文學史上最優秀最杰出的長篇小說之一。統編高中語文教材把《紅樓夢》整本書閱讀編入必修教材（下）第七單元，本文將重點談談在學生充分閱讀《紅樓夢》的基礎上，教師應怎樣指導學生分析、感悟《紅樓夢》的寫作技巧，學習、借鑒《紅樓夢》的寫法。

一、構思精巧，伏線千里

《紅樓夢》內容豐富，結構復雜，千頭萬緒，卻環環相扣，有條不紊。北京大學哲學系教授王博《入世與離塵：一塊石頭的游記》一書的書名，就概括了寶玉的人生經歷。《紅樓夢》有一個別名《情僧錄》，書的第一回說，一僧一道說到紅塵中的榮華富貴，女媧煉石補天剩的那塊石頭聽了動了凡心，也想去人間享一享這榮華富貴。這“一僧一道”便成了貫穿整部小說始終的線索。

紅樓夢曲貫穿全書。第五回賈寶玉夢中所見金陵十二釵冊子，到一一八回寶玉求太太同意惜春出家，請母親“全了他的好心”，眾人不解，寶玉吟出了第五回他在夢中見到的惜春的判詞：“勘破三春景不長，緇衣頓改昔年裝。可憐繡戶侯門女，獨臥青燈古佛旁。”真可謂“草蛇灰線，延伏千里”。

小人物亦有伏筆，有照應。如建大觀之初，倪二借錢給賈蕓，到一零四回倪二耍賴攔路遭賈雨村懲處，求賈蕓找榮府說情，賈蕓未能感恩還情，致倪二發誓要說出賈府各種丑事而把賈府整垮，一零六回便交代賈赦、賈珍的告密之人是倪二。此類例子俯拾皆是。小說處處前有伏筆，后有照應，前有鋪墊，后有顯現，自然天成，不留痕跡。如此的鴻篇巨著，曹公在安排書中的人物和事件時，總攬全局，首尾一貫，細針密線，絲絲入扣，實在令人嘆服。

二、美玉有瑕，沙粒含金——形象真實、豐滿

魯迅先生曾說：“自有《紅樓夢》出來以后，傳統的思想和寫法都被打破了。”曹公所寫的人物打破了過去“敘好人完全是好，壞人完全是壞”的寫法。曹公塑造的人物形象，沒有十全十美的，也沒有一無是處的。這并非說寶玉與賈環、王夫人與邢夫人、晴雯與墜兒沒有高下之分，而是說作家客觀辯證地塑造人物形象，把人物形象塑造得立體、豐滿、真實。

慈祥、寬厚的賈母，也有求全責備，甚至不近人情的時候。如她對母親“前日剛去世”，處熱孝中的襲人沒去看戲現場照顧寶玉不滿，說她“如今也有些拿大了”。寶玉對紅樓女兒呵護備至，卻也因開門慢了而狠狠一腳把襲人踢傷了，聰慧清純的黛玉也常犀利、尖刻，給了貧婦劉姥姥一個“母蝗蟲”的諢名。熟諳世故、城府極深，被廣泛認為會做人、連趙姨娘都夸的寶釵，也有說話不得體的時候……此類例子小說中很多，不一而足，足見《紅樓夢》中的人物多塑造得客觀、真實、豐滿。

三、 妙語連珠，含蓄蘊藉——賞析語言

《紅樓夢》的語言，且不說里面大量的詩詞，其中人物語言、敘述語言都鮮明生動。

首先是富于個性的人物語言，如賈母通透而又睿智的語言，寶玉“似傻如狂”的語言，黛玉聰慧而又鋒芒常露的語言，劉姥姥質樸練達而又風趣幽默的莊稼人的本色語言，寶釵知性守分的語言，湘云真誠率真的語言，呆霸王胸無點墨、浪蕩放縱的粗俗語言，投機政客、卑鄙小人賈雨村的圓滑、世故之語，看破紅塵的甄士隱的淡泊、超脫之語，都具有鮮明的個性，給讀者留下深刻的印象，在此就不一一舉例了。

其次是描寫語言生動、形象。如林黛玉罥煙眉“似蹙非蹙”，含情目“似喜非喜”，嫻靜時如“嬌花照水”，行動處“似弱柳扶風”，賈寶玉面如“中秋之月”，色如“春曉之花”，薛寶釵臉若銀盆，眼如水杏，甄英蓮粉妝玉琢，王熙鳳 “粉面含春威不露”等等，這些肖像描寫，都達到了繪難繪之形，如在目前的效果。怡紅院里“其勢若傘，絲垂翠綠，葩吐丹砂”的西府海棠，瀟湘館“鳳尾森森，龍吟細細，一片翠竹環繞”的清幽環境，櫳翠庵的“如胭脂一般，映著雪色”“香欺蘭蕙”的紅梅，這些環境描繪都生動形象，且分別與屋主寶玉溫柔多情、赤誠博愛，黛玉風姿綽約、不屈不撓、自然脫俗，妙玉的孤高傲世的形象水乳交融，有明顯的象征意義。

最后是含蓄蘊藉、耐人尋味、富有哲理的智慧語言。如“假作真時真亦假，無為有處有還無”的對聯，“不是東風壓倒西風，就是西風壓倒東風”“好就是了，了就是好”等哲言妙悟，韻味無窮。我們要引導學生去思考、學習、借鑒這些“絕頂優美的文字”，以提升思維能力、表達能力、審美能力。

四、層層對比，鮮明細膩

《紅樓夢》處處有對比，現實世界、理想世界、虛幻世界的對比，賈府興盛時大觀園的滿目蒼翠、歡聲笑語，與賈府衰敗后的滿目蕭然、陰森恐怖的對比，男人與女人的對比，男人與男人的對比，女人與女人的對比，有宏觀的比，有微觀的比。賈寶玉與黛玉、寶釵、湘云的才情不同，賈寶玉與賈珍、賈璉之流的情趣、品性不同，黛玉與寶釵的性格不同，黛玉與晴雯有異同，襲人與寶釵有異同、襲人與平兒有異同，賈寶玉與甄寶玉有異同……要指導學生在閱讀時，注意比較、鑒別，全面而準確地把握人物的形象特征。

還有虛實結合、象征手法的運用等等。虛實結合，寫實中穿插神話、魔幻的故事，使作品神秘、荒誕、奇異、浪漫而又輕靈、超脫，十二釵判詞、十二支曲子，各種謎語的謎底，所點戲曲的暗示性等，都有象征性。還有敘述角度的自由轉換，靈活多變。《紅樓夢》善于敘事，敘事的角度很多，且自由流轉。至于一語雙關，耐人尋味的命名技巧等，我們都要引導學生由表及里、由實到虛，探求《紅樓夢》內蘊。

整本書閱讀要全面地讀，反復地讀，在引導學生全面了解《紅樓夢》的情節、分析了形象、探究了主題后，落腳點是要引導學生思考這些都是怎樣寫的，讀了收獲了些什么，以后的閱讀、寫作中，如何自然地運用這些方法技巧。如此方能讓學生的思維能力、表達能力、審美能力得到提升。

[作者通聯：云南曲靖市宣威市第一中學]