綠色化學思想在初中化學教學中的有效融入

陳小燕

（甘肅省蘭州市第八十一中學，甘肅蘭州 730000）

當今時代，人們認識到化學能夠帶來經濟效益，但是也會造成一定的環境污染，只有處理好二者之間的矛盾，才能夠促進社會的快速發展。綠色化學思想是一種全新的思想理念，凸顯綠色工藝優勢，提倡以環保的方式進行生產生活。將綠色化學思想融入化學課堂具有重要作用，其改變了學生傳統的思維方式和學習習慣，讓學生深刻理解學習化學和應用化學的意義，使學生在以后的生活中貫徹綠色理念，提高課堂教學效率。初中化學教師必須樹立前沿的教育思想，認真剖析綠色化學思想在課堂上的滲透方法，帶給學生新穎、獨特的學習體驗，幫助學生樹立綠色化學和安全意識，成為對社會有用的人才。本文筆者分別論述綠色化學思想在初中化學教學中的重要性和融入策略，希望能夠為課堂教學貢獻一份力量。

一、綠色化學思想在初中化學教學中的重要性

（一）培養學生綠色環保意識

以前，學生學習化學只是為了考試，沒有理解化學學科的內涵，對于化學的感情并不深。綠色化學思想的推行徹底轉變了學生的學習觀念，他們能夠認識到綠色發展才是新時代的主旋律，必須從自身做起，節能降耗，運用化學知識解決生活實際問題。而且學生在學習過程中接觸到多種多樣的典型案例，對于環境污染感到十分痛心，他們想通過自身的努力為社會做出一些有意義的事，綠色環境意識逐漸增強。同時，教師可以和學生共同研究綠色化學思想，在相互交流和討論中增強師生關系，使學生產生情感共鳴，形成一種環境保護的觀念和習慣。

（二）促進化學課程改革發展

受到應試思想的束縛，一些教師只關注化學基礎知識教育，沒有進行知識拓展和延伸，造成化學資源浪費，沒有達到素質教育的要求。在綠色化學思想的指引下，初中化學教學獲得了新的發展契機，課堂教學的內容和形式更加多樣，滿足了學生的差異化需求，越來越多的學生嘗試自主探究化學知識，成為學習的真正主人，對于提高化學核心素養具有關鍵作用。教師通過多種途徑創設綠色化學實踐活動，帶領學生在實踐中強化理論，讓每一個學生都能夠學到有用的化學，在日常生活中秉持綠色思想，增加學習動力，促進化學課程改革發展。

二、綠色化學思想在初中化學教學中的融入策略

（一）在課堂教學中融入綠色化學的思想

課堂對學生有著不一樣的意義，他們在課堂中的學習效率更高，教師要重視這一點，重視綠色理念的滲透。教材是課堂教學的核心。在教學中，教師要對教材內容進行深入分析與研究，打破傳統以知識為本位的教學理念，以綠色化學思想重組課堂教學內容，開展拓展性的探究活動，將綠色化學理念融入教學的各個環節之中，讓學生在課堂學習和活動參與中以綠色化學知識樹立綠色化學思想。

各種各樣的化學物質是化學學習研究的主要對象，它們推動了人類社會的進步，但如果利用不當也會給人類帶來一定的危害。在教學過程中，教師可以結合教學內容引入相關的反面案例，用視頻、圖片等直觀化的形式呈現化工廢棄物對環境的污染及對人類的危害，通過視聽感官的刺激觸動學生的內心，提高學生的環保意識，讓綠色化學思想走進學生的心中。化學知識在現實生活中有著廣泛的應用，利用化學可以生產化肥農藥，增加糧食產量；也可以合成藥物，為人類治病；還可以開發各種新能源、新材料，改善人們的生活條件等等，化學對現實生活的重要性不言而喻，人們已經離不開化學。在教學中，教師可以利用網絡引入教學素材，為學生展示化學知識在現實生活中的應用場景，還可以讓學生在現實生活中尋找自己身邊的化學現象，更加真實地感受化學知識在現實生活中的實用性，通過正面教育向學生宣傳綠色化學思想，讓學生認識到科學利用化學物質的重要價值。同時，教師還可以聯系校園周邊環境，將發生在學生身邊的關于環境污染的實例引入到課堂教學中，拉近教學內容與學生之間的距離，增強課堂教學的感染力和說服力，使學生深刻地認識到環境保護的重要性，讓綠色化學思想在學生的腦海中生根發芽。

（二）在實驗教學中融入綠色化學思想

綠色實驗是新時代對化學實驗提出的新要求。在以往的實驗教學中，教師過分看重實驗成果，忽視了實驗過程，并沒有從綠色化學的角度引導學生控制實驗所造成的污染、浪費問題，導致學生環保意識不足。為此，教師要轉變實驗教學模式，從環境保護的角度重新設計實驗教學內容，鼓勵學生發散思維，對傳統化學實驗進行創新型的設計，最大限度地減少實驗中有害物質的產生，提高實驗資源的利用率，打造更加生動、有趣的實驗課堂，使學生樹立起綠色化學的學習理念。

化學藥品和化學器材是開展化學實驗的前提。傳統的化學實驗都是以實驗室中的藥品和器材為主，在實驗過程中存在著較大的損耗。為了節省實驗資源，教師可以指導學生開發生活中的實驗器材和實驗藥品，從而取代實驗室中的器材與藥品。如利用喝水的玻璃杯代替燒杯、用有刻度的注射器替代量筒、用筷子代替攪拌棒、用礦泉水瓶代替細口瓶等；還可以用雞蛋殼代替碳酸鈣，用鐵銹代替三氧化二鐵、用食鹽代替氯化鈉等。這些替代品既常見，又易得，將其應用到化學實驗中可以極大地節省實驗室資源，減少實驗原料的浪費。教師還可以開發微型實驗，組織學生用微型的實驗儀器展開化學實驗，用最小的試劑用量達到最佳的實驗效果。

傳統的化學實驗存在很大的改進空間。在實驗教學過程中，教師要鼓勵學生發散思維，在不改變實驗原理和最終結果的情況之下進行創新，降低實驗室中的污染與浪費，使化學實驗變得更加新穎別致。在實驗完成后，教師還要指導學生對實驗廢棄物進行無害化處理，讓學生將一些可以再利用的實驗生成物做好標記存放起來作為下次實驗的材料，培養學生節約的習慣。對于一些具有較大危險性和毒性的化學實驗，教師可以借助現代化的教學手段為學生演示，或讓學生借助仿真實驗室進行模擬操作，豐富學生的學習體驗，從源頭上消除實驗的污染與危害，提高學生的環保意識。

（三）在化學習題中融入綠色化學思想

習題是化學教學中的重要組成部分，它不僅可以幫助學生鞏固課堂所學知識，也是師生溝通的窗口。傳統的化學習題以鞏固和強化學生的知識與應試能力為主，忽視了學生情感、價值觀念的形成情況。所以，教師不能再把習題作為應試和升學的“敲門磚”，要順應時代發展形勢，在其中融入綠色化學思想，讓學生在鞏固、深化知識與技能的同時，獲得思想價值觀念的提升，使學生養成運用綠色化學思想思考問題、解決問題的習慣。

教師在設計習題時可以從現實生活中選材，引入真實的環境污染案例，要求學生運用所學化學知識分析出現環境污染的原因、探究解決污染的方法與途徑，引導學生從環境的角度去認識化學、應用化學，深刻地體會化學與環境及環境問題之間的關系，借助案例分析向學生滲透綠色化學理念。教師還可以結合現實生活中的一些物品、生活現象為學生設計習題，如結合家庭中要用無磷洗衣粉、不能用不可降解的塑料袋、用完的電池不能亂扔等熟悉的生活常識，設計具有趣味性和生活化的習題，讓學生運用所學知識和自己的生活經驗探尋其中的奧秘，把綠色化學思想滲透到日常行為當中。每天都會有很多關于環境保護、化工企業生產的新聞和資訊，教師可以從中挖掘與教學內容相關的信息，并以此為背景設計習題，讓學生運用所學化學知識分析污染出現的原因、為企業整治污染出謀劃策，還可以從化學專業的角度分析企業節能減排方法的正確性和可行性，實現知識的活學活用，引導學生重視環境，關心社會，提高學生的公民意識。實驗是化學教學中的重點與難點，也是化學習題中必不可少的內容。教師可以將實驗的改進優化過程設計成探究性的習題，既能考查學生對化學知識的掌握情況，還能讓學生接觸到綠色化學方面的科技動態、化學工業的新工藝、新理論等，讓學生形成綠色環保的理念。除此之外，教師也要發揮學生的聰明才智，讓學生自主設計出形式多樣的習題，進一步擴大課堂教學容量，促進學生自主創新。

（四）在實踐活動中融入綠色化學思想

化學學科具有實踐性和綜合性的特點，輕松、有趣的化學實踐活動不僅能夠提高學生的參與熱情，還能夠從多角度呈現化學知識，使學生不再畏懼化學。教師要在化學實踐活動中融入綠色化學思想，規范學生的活動行為，使其用正確的方式參與實踐，提高學生的動手能力和動腦能力。學生的創新精神是來自實踐的，教師要重視實踐活動的作用，加大對活動的投入力度，讓學生的智慧在實踐中得到鞏固，對于綠色化學思想產生更深刻的理解。

教師要善于將化學重難點知識設計成一個個有趣的項目，讓學生根據實際進行自主選擇，然后通過社會調查、數據統計、歸納總結等環節，最終得到客觀結論，驗證學生的猜想，從而內化學生的綠色觀念，提高化學課堂教學有效性。教師要定期更換項目內容，引入更多主題的項目，強調實踐流程的綠色化，讓學生在項目中強化社會責任感，從初中開始就能夠有意識地保護環境。教師還可以帶領學生到學校的實踐基地進行活動，給學生創造自由發揮的空間，通過學生之間相互配合共同完成活動要求，從而獲得真實的活動體驗。教師可以邀請綠色化學方面的專家到實踐基地進行指導，為學生答疑解惑，使學生在實踐中了解科技動態，對于循環使用有正確的認識，提高學生的生活質量。另外，教師也要善于組織校外實踐活動，帶領學生到更廣闊的天地去實踐，將綠色化學思想傳播到生活的方方面面，奠定綠色思想基調。值得注意的是，有些教師開展的實踐活動不全面，教師沒有參與到實踐活動中，成為旁觀者，缺少監督和糾正，造成部分學生走彎路。所以，教師必須以合作者的身份參與進來，與學生進行心平氣和的交流，根據實踐活動的目標，進行創造性的發揮，從課上延伸到課外，讓學生利用綠色思想武裝自己，為生態治理貢獻力量。在實踐活動后，教師要引導學生撰寫實踐報告，并辯證地看待生活中的化學問題，進而提出有效的解決方案。

（五）在課堂評價中融入綠色化學思想

在實際工作中發現，有些教師不重視課堂評價，總是“蜻蜓點水式”的評價，這樣根本達不到應有的效果，還容易讓學生反感，造成更大的教學困擾。在新時期，初中化學教師應該改變思想觀念，加強自身素養建設，重視課堂評價環節，并且將綠色化學思想融入評價中，使學生認清現實，能夠發揮自身優勢和特長，在今后的學習和生活中樹立正確的價值觀念，使他們意識到與環境和諧共處的重要性。

融入綠色思想的課堂評價更有長效性和科學性，初中化學教師要建立規范、客觀的評價機制，認真把握每一個學生的知識水平，增強學生學習化學的自信，為學生積累更多的生活經驗。教師應該用發展和賞識的眼光看待學生，對于學生在化學學習過程中形成的綠色觀點給予表揚和鼓勵，將其樹立為學習的榜樣，從而帶動更多學生進步，增加課堂教學容量。即使學生沒有找到關于綠色化學的新發現，教師也不要責備他們，而是要耐心教導，增加學生學習的自信，使化學課堂充滿人文情懷。隨著網絡的發展，教師可以在評價時引入其他教師的綠色教育理念，將其作為參考和輔助，組織學生進行針對性的討論，通過頭腦風暴建立起完善的學習機制，彰顯學生的主觀能動性。教師可以實施積分制評價方法，根據學生的課堂表現和學習成果，給學生賦予不同的積分，當積分達到一定標準的時候能夠換取相應的獎品。如果學生在綠色化學方面有獨特的見解，教師就要給予更多的積分獎勵，以此調動學生的積極性和上進心。另外，教師還要以化學家的勵志故事為依托，通過擺事實、講道理的方式對學生進行評價，引導學生學習化學家為綠色化學做出的貢獻，為學生提供精神動力，促使學生投入更多的精力，在化學學習上有所收獲。

三、結語

總而言之，綠色化學思想給初中化學教學指明了新的方向，促進了教育方式的轉變，提升了化學教學的有效性。初中化學教師要肩負起宣傳綠色化學的重任，在課堂教學和實踐活動中滲透綠色化學思想，增強學生的環境保護意識，落實新課改目標，構建師生學習共同體；還要抓住信息時代的機遇，利用網絡更好地傳播綠色化學思想，增強師生互動效果，渲染良好的化學學習氛圍，使學生朝著正確的方向前進。