文化自信融入教師職業發展的路徑探究

黑龍江教師發展學院 劉峻峰

黑龍江大學馬克思主義學院 賈綠征 姜 川

文化自信是對本民族文化歷史的高度認同和文化事業發展的堅定信心，是對文化歷史底氣、價值意蘊、生命活力的充分肯定。“中國特色社會主義文化源自于中華民族五千多年文明所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。 ”[1]黨的十八大以來，習近平總書記高度重視文化自信，將文化自信概括為“更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。[2]思想文化工作是關乎民族進步的事業，貫穿于整個社會精神文明建設的全過程，是時代教育的重要內容。《中國教育現代化2035》明確提出，建設具有高素質、專業化、創新型教師隊伍，推動教師終身學習和專業自主發展。 教育歸根結底是人的工作，關系國計民生和社會可持續發展，是基礎性的、先導性的關鍵環節。作為教育主體的教育工作者更是擔當著厚重的歷史使命和時代責任，故而教師職業發展將決定教育發展是否能達到高質量水平。 一方面，通過文化自信打造專業化教師隊伍，在強國強師中促進教師專業發展機制的建設和完善，夯實教師發展的堅實基礎和理想信念。 另一方面，進一步落實“以人為本、立德樹人”的重任，促進文化傳承和創新，推動教師提升文化自信。

一、加強教師師德師風建設的長效性

當前社會教育發展中教師失德事件屢屢發生，學術不端、體罰、性騷擾、濫用職權、職業倦怠等現象不一而足，致使教師群體或教師個人偏離或違反教師職業道德規范，不斷侵蝕教師隊伍，影響教師職業發展。

（一）教師職業發展中出現師德師風“失范”的主要原因

1.社會外在負面效應

教育發展是在特定的社會環境中進行的。隨著經濟社會的發展，多元化趨勢明顯，并愈演愈烈。現代社會中輿論多元、消費多元、利益多元、觀念多元等意識對教師價值理念和職業信仰沖擊較大。甚至西方國家試圖通過不正當手段傳播資本主義意識，使一些教師在中西方文化對沖中迷失方向，最終在教育中不能踐行職業規范，無法正確引導學生樹立正確價值觀，完全與社會主義精神文明建設背道而馳。

2.教師自身內在因素的影響

由于長期從事教育教學工作，一些教師的教育事業心和責任感減退，僅把教師職業當做謀生手段，對教育信仰產生動搖。 加之學生與教師之間巨大的知識差距，學生難以與教師產生強烈的共鳴。 長此以往會令教師產生職業倦怠，缺乏職業滿足感和幸福感。 部分教師認為職稱評定、績效考評、量化考核是評判教師職業生涯的關鍵標準，將大部分精力放在科研和職稱晉升上，導致忽略教學和師德建設。

（二）如何推動良好師德師風建設

“高質量教師是高質量教育發展的中堅力量。 ”[3]以文化自信為引領鑄就教師良好的德行，符合新時代提高教師隊伍素質發展的新形勢，為深入推動以德立身、以德立學、以德施教的理念營造了優良氛圍。

中華文明蘊含豐富的文化底蘊和精神內涵，注重倫理道德修養的培育和教化。“實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，是建設社會主義文化強國的重大戰略任務。 ”[4]教師是文化傳承發展的中堅力量，認真探尋傳統文化這一資源寶庫， 使教師發展具有深厚的文化底蘊和道德品質，也為優秀傳統文化的創新創造打造契機。“四有好老師”“四個相統一”“四個引路人”是成為一個讓學生、家長、學校、社會滿意的高質量教師的標準， 也是對教師素質修養、道德情操提出的嚴格要求。教師應該用中華優秀傳統文化中的思想道德基因豐富自身精神世界和文化智慧，以傳統文化寶貴資源為教科書，合理學習吸收借鑒，努力為教師教育營造優良道德風尚，為教師師德水平的提升汲取真善美的核心理念。教師可以通過閱讀相關歷史典籍和觀看傳統文化節目來提升思想道德修養和文化素養。 例如書籍《教師傳統文化必讀》《中國傳統文化核心經典選讀》《傳統文化與教師教育》等旨在豐富教師傳統文化知識，陶冶情操，提升教師職業發展品德和教育道德觀念。 諸如《典籍里的中國》《國家寶藏》《中國詩詞大會》等文化類節目，也成為教師發展的獲益平臺，對提高教師道德修養和思想建設具有顯而易見的現實意義。 營造傳統文化氛圍涵養師德師風，鑄就文化宣傳和教育發展的正能量，營造良好的教師教育生態。

二、推動教師思想政治建設的穩固性

教師是保證教育教學質量的關鍵，也是完成思想政治教育任務的支柱，教師自身思想政治水平直接影響教育環境和育人工作，甚至是整個社會的價值觀念。 現階段有些教師思想政治覺悟不高，作為教育者，教師應該樹立先進文化理念，堅定社會主義信仰，增強政治理論認識。難以適應新時代的教育要求和教育新形勢的變化，這就需要廣大教師堅定文化自信，提高自身思想政治建設。

一方面，對黨的路線、方針和政策學習不積極，不能深刻理解馬克思主義理論，缺乏專業理論培訓，不足以完成思想政治工作。 另一方面，對黨的先進理論和政策領會不深入， 對馬克思主義中國化最新成果缺少理解和分析，不能將所學在實際生活中活學活用。

教師思想政治建設是教師職業發展的重要內容，是引導教師堅定正確價值觀念、擔當使命責任的必然要求。 紅色文化所蘊含的歷史意蘊和時代精神能夠成為提高教師思想政治建設、促進教師職業發展的豐富滋養，切實把教師意識堡壘打造好，把教師政治發展工作做好，全面提升教師素質。

教師在職業發展過程中應自覺學習和運用紅色文化，充分了解紅色資源，更要認識文化資源背后的思想意蘊和精神內涵， 用人文精神加強教育教學管理和自身建設，激發自身教育的積極性和事業發展的持續性。在相關院校積極開展“四史”學習、革命傳統教育活動、紅色文化主題教育，將紅色文化融入課堂，創新教學觀念，形成思想態度端正、政治立場鮮明的教師發展模式，幫助教師牢固樹立愛國主義理想信念。 學校應積極開展實踐教學活動，可組織師生定期參觀紅色遺跡或紅色文化教育基地，為學生講解相關知識，進行現場教學，身臨其境感受紅色歷史和故事，從而反饋教學，改進教學方式，提高思想政治認知和情感認同。讓教師感受紅色文化帶來的物質層面、精神層面、制度層面的深刻內涵，用紅色文化引導教師進一步堅定理想信念， 在教學活動中為學生思想政治層面提供正確的指導，以紅色故事感染人、以紅色精神塑造人，讓師生受到正確的意識形態教育。紅色文化是促進教師思想政治建設的重要手段， 要充分發揮其政治教育和價值引導的作用，發揮好黨員教師的模范帶頭作用， 樹立正確的民族歷史觀，為國家和民族的事業發展而努力奮斗。

三、促進教師業務能力建設的先進性

時代是不斷變化的，文化的發展也是與時俱進的。 教育是文化傳播的強有力手段，而作為教育第一資源的教師必須讓自己的業務水平適應時代和社會的需要，不斷充實自己，增長知識見聞，促進自身的專業化發展。

“教師是社會主義先進文化的傳播者、弘揚者、建設者。 ”[5]通過先進文化引領教師發展，積極促進教師教育與現代社會相適應，用新形勢、新思想、新觀念督促教師思想的轉變和業務能力的提升，為教師提供長久發展的信心和底氣。

將先進文化融入到教師職業發展中，要堅持制度創新的理念，提高學校管理水平，促進學校、教師、學生一體化建設。近年來，《關于加快中小學教師教育改革和發展的意見》《關于全面深化新時代教師隊伍改革的意見》《新時代強師計劃》等文件，為教育發展提供了制度保障。教師通過學習、貫徹這些先進理念，提高思想修養和自覺意識，實現教學活動的高效率。

同時也要用先進文化對教師進行科學指導，將社會主義核心價值觀貫徹到教育的全過程，使之成為凝聚師生共識，匯聚師生力量的共同價值追求。 學校應該積極宣傳先進文化， 定期對教師進行高質量職業培訓和技能拓展，做到宣傳學習常態化、夯實業務標準化，幫助教師反思和檢查自己的教學行為和理念，在優良的文化環境中完善職業技能，調動積極性和主動性，增強教師對先進文化發展和教育發展的高度認同和堅定信心。教師應通過自主學習來提高業務能力和專業化水平，積極弘揚以改革創新為核心的時代精神， 經常進行文化研究活動或教學研討活動，開展多元化的教師團隊實踐，將提高綜合研討和教學能力作為促進自身發展的重要動力，成為專業化、標準化、高效化的教育者。

總之，教師是實現教育大計的關鍵，教師發展直接影響教育水平和質量。 充分認識文化發展的重要性，改變固有教師職業發展模式，培育有崇高道德品德、堅定政治思想、良好專業能力的教師，為教育體系的完善和教師教育自信提供內在給養， 為教育現代化準備雄厚的教師資源，為新時代國家發展和民族振興的事業增添動力支持。