“雙減”政策下初中英語有效作業設計的策略研究

周樹娣

作業設計既要有利于學生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機。筆者以“‘任性’的七年級英語寒假自主學習清單”為例，探討“雙減”政策下設計有效作業的策略。基于美國心理發展學家加德納多元智力理論和前蘇聯著名心理學家維果茨基的最近發展區理論，我們編制了這份類型多元、注重實踐、滲透育人、自主選擇的寒假作業，主要由四部分組成：我能做的、我愛做的、我想做的以及多元評價。

一、版面設計

巧妙地使用“任性”這兩個字，一下子抓住七年級孩子的眼球，引起了學生對這份寒假作業的興趣。再繼續介紹寒假有春節和冬奧會，更有學習，從而更好地指引了學生在寒假可以做些什么?！昂龠^得任性而有意義”等字眼很好地吊住了初一學生的胃口，讓他們忍不住往下看。整個版面設計都采用了與冬奧會相關的吉祥物和運動項目，與時俱進。

二、“我能做的”

這部分是必做作業，設置的內容主要是復習鞏固和增加詞匯量，鍛煉學生聽說讀寫的能力。根據本校學生的水平，備課組布置了三個層次的作業，學生可以根據自己的實際水平選擇其中一類完成。學習比較薄弱的學生，可以選擇第一類，如果默寫全部單詞還很吃力的話，可以自行選擇默寫單詞的個數；學習中等的學生如果完成第二類作業還有余力，可以在第三類作業里面挑選一些自己力所能及的作業；尖子生的要求就更靈活了，不是機械地抄單詞，而是運用單詞。這樣分難度且自主選擇的設置讓后進生吃得消，尖子生吃得飽。

三、“我愛做的”

在“我愛做的”部分，根據學生的年齡性格、喜好特長等特點，設置了6個可供選擇的活動，有發揮學生特長的、有分擔家務勞動的、有感恩行動的、有學生感興趣的、有跨學科的、更有走進身邊天然氧吧大夫山的。呈現形式有畫畫、書法、配音、錄制視頻、唱歌、社會實踐等，為不同學生搭建不同展示平臺，讓他們都有機會展現自己。在這部分還有一個亮點——跨學科，英語備課組聯合美術科和化學科一起完成某些寒假作業。這樣，可以激發對其他學科知識感興趣的學生參與到英語學習中來，也可以引導學生遇到問題可以從多角度，多層次來思考來解決，提高學生解決實際問題的能力。

新課標指出，“普通初中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展英語學科核心素養、培養社會主義建設者和接班人的基礎文化課程?！庇⒄Z核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。作為英語教師，除了在課堂上要注重學生核心素養的培養，在課后也要堅持培育學生的核心素養，所以我們布置作業就不能只是單一的抄背默，更不能搞“題海”戰術，而要著手研究如何設計有效作業外，還要研究布置什么作業才能真正培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，讓學生真正學會學習學會做人。

四、“我想做的”

如果你想，你還可以去看一部英文電影，把片名或好詞好句記下來；如果你想，你可以去交個外國網友練習一下英文，截圖給英語老師看看；如果你想，你可以……

如果在選做的6個活動都找不到合適的，在“我想做的”部分，更給了學生創新和自由發揮的空間，讓他們根據自己的實際情況，再另外找一種自己喜愛且力所能及完成寒假作業的方式，不再讓寒假作業成為學生的負擔，而是成為讓學生寧愿放下手機、離開游戲去完成的個性化作業。

五、多元評價

通過學生對自己寒假作業的自我評價、結合家長評價、伙伴評價和老師評價，激發學生對學習英語的積極性。我們鼓勵所有學生參加所有活動，不分質量的高低，只要參與都有小禮品，只要自己、小伙伴、家長和老師都說優秀，就有一張小獎狀，并把優秀作品都展示出來，重在參與，重在過程，這樣很大程度鼓勵學生積極參與，從而更好地培養了學生自我管理能力和自我發展的能力。

【本文系2022年廣州市教育科學規劃課題“‘雙減’背景下初中英語作業設計策略研究”（2022143 67）的研究成果】

責任編輯 韋英哲