學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的整本書閱讀教學(xué)策略

謝舒彤

整本書閱讀作為語文課程的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，是構(gòu)成語文課程內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。由于整本書能提供完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有獨(dú)到的作用，所以我們必須依據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)，不畏懼實(shí)際教學(xué)的各種難題，切實(shí)有效地推進(jìn)整本書閱讀教學(xué)。

一、整本書閱讀內(nèi)容和目標(biāo)的確立

《西游記》作為我國(guó)的四大名著之一，以奇幻的想象、趣味的筆法，講述了師徒四人西天取經(jīng)的曲折經(jīng)歷，奏響了懲惡揚(yáng)善的主旋律，鼓勵(lì)無數(shù)后人只要擁有戰(zhàn)勝困難的決心，哪怕路途再艱險(xiǎn)，也一定能夠獲得成功。在確立了以《西游記》的整本書閱讀內(nèi)容后，基于新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的四基四能，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，筆者從以下三個(gè)方面設(shè)置《西游記》整本書閱讀教學(xué)目標(biāo)。

1.積累文學(xué)知識(shí)。能夠基本梳理出作品的主要內(nèi)容，有相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)積累。

2.生成閱讀能力。（1）能夠針對(duì)作品中感興趣的內(nèi)容開展交流，提高分析概括能力。（2）能夠辯證分析人物形象，提高思辨能力。（3）能夠發(fā)現(xiàn)并思考作品中有疑慮的地方，提高質(zhì)疑問難能力。

3.提升閱讀素養(yǎng)。（1）在持續(xù)投入閱讀和圈畫批注中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）在任務(wù)活動(dòng)實(shí)踐中積累名著閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。（3）在交流與分享中獲得精神成長(zhǎng)，傳承文化精髓。

二、整本書閱讀任務(wù)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)

任務(wù)一：取之“精煉”

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自讀文本。經(jīng)過討論，師生根據(jù)全書內(nèi)容制定共讀計(jì)劃：《西游記》全書共一百回，每天閱讀五回，預(yù)計(jì)二十天讀完。我們借助連環(huán)畫和影視作品，從學(xué)生熟悉的角度進(jìn)行導(dǎo)讀推薦，幫助學(xué)生快速地建立與《西游記》的情感鏈接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師要通過個(gè)體訪談和階段小結(jié)等方式監(jiān)督推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)閱讀，及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀完整本書的信心。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：梳理概要。小學(xué)高年段學(xué)生在閱讀《西游記》原版名著上仍會(huì)存在一些障礙，簡(jiǎn)單梳理文本的內(nèi)容，可以幫助他們快速地理清作者的寫作思路，把握文本的重點(diǎn)。《西游記》是一部章回體小說，回目概括了每一回合的主要故事內(nèi)容。通過目錄閱讀法，我們發(fā)現(xiàn)這些獨(dú)立的故事又彼此聯(lián)系，教師可借此指導(dǎo)學(xué)生在梳理章回內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：知識(shí)積累。推進(jìn)整本書閱讀的最終目的是提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而語文知識(shí)的積累是核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。在閱讀過程中我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書中精煉的字詞句段做相應(yīng)的積累工作，讓學(xué)生在整本書具體的語境中加深理解，為日后的語文實(shí)踐運(yùn)用與創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。在閱讀《西游記》的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化筆記，可直接摘抄好詞好句，也依據(jù)能力的高低對(duì)文本語言進(jìn)行或詳細(xì)或簡(jiǎn)要的賞析。

任務(wù)二：取之“精華”

活動(dòng)一：信任危機(jī)如何解。引導(dǎo)學(xué)生精讀《西游記》第二十七回。師徒四人途徑白骨洞，白骨精為了吃到能長(zhǎng)生不老的唐僧肉，使出多種計(jì)謀。第一次，她變成一個(gè)村姑，被火眼金睛的孫悟空一眼識(shí)破且一棒打死，唐僧氣得念氣了緊箍咒，疼得悟空跪地求饒。第二次，白骨精變成了一個(gè)老太太，悟空不顧師傅的阻撓又是一棒打下去，唐僧欲將悟空趕走，悟空流淚哀求方能留下。第三次，白骨精變成了一個(gè)老頭故技重施，唐僧見悟空不知悔改仍要一心“殺人”，便將他趕回了花果山。由此，一場(chǎng)取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的信任危機(jī)拉開帷幕，師徒四人將如何破解危機(jī)成了學(xué)生們的探尋目標(biāo)。

活動(dòng)二：一人千面我來辨。《西游記》中的四個(gè)角色各有特點(diǎn)，人物形象飽滿豐富，學(xué)生針對(duì)自己感興趣的人物對(duì)象進(jìn)行梳理分析和總結(jié)，借用思維導(dǎo)圖、人物檔案、評(píng)論文章等方式展示閱讀成果。在本活動(dòng)探究的過程中，學(xué)生務(wù)必要回到名著文本中，再通過對(duì)比、推論等閱讀策略，分析人物的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人物的多面性，從而學(xué)會(huì)從多角度、全方位來評(píng)價(jià)人物，提高學(xué)生的思辨能力。

活動(dòng)三：百般妙計(jì)孰更佳。學(xué)生喜愛閱讀《西游記》，是因其情節(jié)一波三折引人入勝，而師徒四人和妖魔鬼怪斗爭(zhēng)中所用的妙計(jì)更是令人拍手稱奇。學(xué)生運(yùn)用跳讀、略讀和對(duì)照閱讀策略，提取文本中的有效信息，梳理并分析諸多妙計(jì)中的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生作深入的思考和質(zhì)疑。通過開展“西游妙計(jì)排行榜”“我為妙計(jì)代言”“魔高一尺道高一丈”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的欲望，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)閱讀能力。

任務(wù)三：取之“精神”

活動(dòng)一：探悟空成長(zhǎng)之路。《西游記》中的孫悟空伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展一路成長(zhǎng)，學(xué)生運(yùn)用精讀與略讀策略，通過提取文本中的關(guān)鍵詞，利用圈畫批注發(fā)現(xiàn)其名號(hào)的變化：石猴——美猴王——孫悟空——弼馬溫——齊天大圣——孫行者——戰(zhàn)斗勝佛。通過開展“百變悟空”“悟空成長(zhǎng)圖示”等活動(dòng)，解析悟空名稱的變化，明確其成長(zhǎng)的意義。學(xué)生在閱讀的過程中也會(huì)受到悟空的感動(dòng)，看到自己的影子，激勵(lì)自己在漫漫長(zhǎng)路中不斷挑戰(zhàn)自我、完善自我，最終戰(zhàn)勝自我。

活動(dòng)二：明八十一難之艱。《西游記》中，師徒四人西天取經(jīng)的路上遭遇了九九八十一難，卻始終心懷理想，毅然向前，正是這堅(jiān)定執(zhí)著的理想信念引領(lǐng)他們排除萬難，最終取得真經(jīng)。學(xué)生通過繪制取經(jīng)圖，明晰八十一難之艱。通過開展“取經(jīng)之難對(duì)學(xué)習(xí)之難”“取經(jīng)路和長(zhǎng)征路”等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，用書中人物的精神來鼓勵(lì)自己在學(xué)習(xí)和生活中不畏艱難勇往直前。

活動(dòng)三：尋智慧真理之道。整本書閱讀的核心目的是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。《西游記》通過富有意蘊(yùn)的畫面描寫，加上豐富的藝術(shù)創(chuàng)造，將世人對(duì)智慧與真理的追尋刻畫得淋漓盡致。書中神通廣大的法術(shù)以及威力巨大的法器都是智慧的化身，無論師徒在路上遇到什么險(xiǎn)境，總能運(yùn)用智慧制定策略，將敵人逐一擊敗，宣揚(yáng)了懲惡揚(yáng)善的思想。通過開展“正義的化身”“西游探源”等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感悟經(jīng)典名著的思想內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀精神文化。

三、整本書閱讀評(píng)價(jià)的建構(gòu)

筆者在設(shè)計(jì)整本書《西游記》的評(píng)價(jià)方案時(shí)，將語文課程總目標(biāo)作為起點(diǎn)，參照課程內(nèi)容中“整本書學(xué)習(xí)任務(wù)群”的相關(guān)學(xué)習(xí)要求，將評(píng)價(jià)目標(biāo)具化為三個(gè)方面：第一，文學(xué)知識(shí)的積累，學(xué)生能否通過閱讀整本《西游記》，積累其中的好詞好句，講述文本的主要內(nèi)容。第二，閱讀能力的生成，學(xué)生能否通過針對(duì)作品中的主題內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、交流、質(zhì)疑等。第三，閱讀素養(yǎng)的提升，學(xué)生能否在多樣的任務(wù)活動(dòng)中積累名著閱讀的方法，形成有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯 邱 麗